【熱門】教學設計方案模板七篇

爲了確保事情或工作有效開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

【教材簡析】

人教版小學語文第十冊課文《黃河象》是一篇科學小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態，及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細緻合理，描寫生動形象，讀後可以使我們思接千古，不僅增長關於化石的科學知識，而且激發起熱愛科學探索的興趣。

【設計理念】

新課程改革特別強調學生參與，強調活動，實踐，探究，經歷。在教學時要鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成爲一個富有個性的過程。因此，本課教學主要目標並非在於教教材讓學生去弄清一個科學假想故事，接受書本知識，而是以教材作爲一種憑藉，引領學生透過圖文結合，發現化石特點大膽實踐，創編故事--文我比較，產生新的感受--發展改造原有知識經驗的過程，讓學生在語言實踐活動中去親歷，去發現，去探究，去完善他們自己的知識建構。

【教學目標】

⒈以教材爲憑藉，引領學生觀察大象化石，瞭解發掘經過，在現實基礎上大膽推測，合理想象，培養創新精神與想象能力。

⒉在把自編故事與課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養批判意識和懷疑精神。

【教學流程及設計意圖】

㈠談話匯入，激發興趣

許多同學對現已滅絕的古生物挺感興趣，特別是恐龍，因而對一年前去過的中華恐龍園是念念不忘，說說那次遊園最令你難忘的，你最感興趣的是什麼。

（設計意圖：學習興趣是學生的內在需要之一，有了興趣，學習就成爲一種享受，一種愉快的體驗，從學生最感興趣的話題切入，又緊接下面環節古生物化石及相關知識介紹，激發學生內需。）

㈡化石資料交流，豐富感性認識

課前蒐集了不少有關化石的圖片和文字資料，來和大家分享一下你的所獲所得。

（設計意圖：資料蒐集交流是開放式教育下對資訊處理的一種學習，亦透過感性材料的積澱，豐富對化石這一科學知識的感知，拓展學生視野，培養對科學的興趣和探究欲。）

㈢圖文結合，發現化石特點

⒈觀察化石圖片。

老師也帶來一張古生物化石的圖片，想看看嗎？（出示）這是陳列在北京自然博物館古生物大廳裏的古代黃河象骨骼的化石，仔細觀察一下。

⒉感知化石特點。

怎麼樣，看了有什麼感覺，跟大家來說說。

⒊引導讀文，加深感受。

陳列館旁邊還豎着一展牌，上面寫的正是這具化石的介紹，你們讀讀看，有什麼新的感覺。

⒋讀中感悟，感情朗讀，表現化石特點。

指名讀，齊讀，透過多種形式的朗讀，讀中感受化石的大和儲存完整。

⒌瞭解發掘經過。

師引述過渡：這具化石在地底下沉睡了200萬年，直到1973年的春天，甘肅省的一些農民在黃河邊挖掘沙土，忽然發現沙土中有一段潔白的象牙，便向當地政府報告，這具化石終於得以重見天日。讓我們再去挖掘現場看看，又瞭解了哪些情況。自讀課文最後一段。

（瞭解化石出土姿勢：腳踩石頭，斜斜插入土裏）

⒍引發生疑。

瞭解了有關黃河象化石的這麼多內容，接下去你最想了解些什麼。

⒎過渡引導。

我們也來做做小科學家，假想一個有關黃河象來歷的故事，你們說怎麼樣。

㈣想象來歷，自編假想故事

⒈指導假想。

⑴科學假想我們還是第一次。首先讓我們來策劃一下，看這個假想該怎麼個想法。

⑵學生討論，引導歸納科學假想的要點：以現實爲依據，大膽推測，展開科學合理想象。

⒉小組合作，自編故事。

⒊交流自編故事，學生評議。

評評：①故事創意，②現實爲依，③科學合理。

（設計意圖：學生自己觀察，自己讀書，自己感受事物，感知化石的特點，自己分析，思考，推斷，自編故事，透過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的一般過程，逐步發展完善了對科學假想的認知。）

㈤賞評課文故事，交流感悟

⒈讀中充分感知課文故事。

⑴用自己喜歡的方式讀讀課文，喜歡的段落可以多讀幾遍。

⑵指名分段讀，進一步感知。

（設計意圖：多層次的讀，充分感知，讓文字內容在頭腦中逐漸清晰明朗起來，爲後面對文字故事的分析，比較，賞評奠定基礎。）

⒉比較故事，細細品味。

⑴小組學習，把剛纔自編的故事和課文故事比一比，誰編得好，好在哪裏。

⑵交流感受。

①故事發展的背景環境：氣候乾燥炎熱，動物們乾渴難忍，爲後文急於喝水，忘了危險埋下伏筆。（細緻形象）

②老象陷入淤泥的經過，環環緊扣，故事想象合理、

③地質變化的過程，具有科學性。

（鼓勵學生有自己的見解，只要言之有理即可，可欣賞書本故事的優點，亦可評其不足，也應肯定自編故事的獨特創意，細膩周密之處，學會用辯證的眼光看待書本）

（設計意圖：轉變學習方式，以培養創新精神和實踐能力爲主要目的。賞評文字故事，鼓勵學生對書本的質疑，超越，讚賞學生獨特性和富有個性化的理解，表達，旨在培養學生的思辯能力和批判意識。）

⒊小結親歷感悟。

說說透過自編科學假想，再與課文故事對比，你們有什麼收穫。

（設計意圖：傳統教學重結論，而新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。起初，學生憑着已有的對科學假想粗淺的認知進行自編故事實踐，再經歷生生互評，與文字故事進行比較，分析，選擇，經歷了多種觀點的碰撞論爭和比較，不僅探究獲得新知，發展了已有的知識經驗，也培養了學生的創新精神，尊重每個學生的獨特個性和具體生活，爲學生個性化發展創造空間。）

附：板書設計：

個頭大，儲存完整

以現實爲依據

腳踩石頭，斜插土裏

科學

假想

大膽推測，合理想象

嚴密

科學

細緻

教學設計方案 篇2

教材簡析：

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶着蘭蘭走過兩座神奇的現代化的橋的故事。課文內容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創造空間，符合小學生的認知特點。

教學設計：

本課的教學設計，強調以讀、說、議、想爲主線，並以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創造。學生既增長知識，又提高能力。

教學過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓學生從生活實際出發，說一說：“你都見過什麼樣子的橋？”

2、藉助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

二、初讀課文，感知內容

1、根據小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便藉助電教媒體出示自學要求。

（1）藉助拼音讀通課文，標出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得藉助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學生的自學情況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發情感

1、在學生完成自學後，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認爲最能表現橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次藉助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來划過去”，從視覺上激發了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟

1、小組交流，談談認識。

讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特徵和性能說一說。

2、代表發言，全班評議。

讓學生代表扮演橋樑專家，並利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發情感，認識昇華。

看到這麼神奇的橋，你會想些什麼呢？

五、在想象中創造

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋樑專家根據人們的需要精心設計的，

你們長大了假如也做了橋樑專家，你會給大家設計一些什麼橋呢？

2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

開啟了學生的科學幻想之門，又培養了學生的動手能力。

3、最後，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

教學設計方案 篇3

【教學過程】

一、談話匯入

1、我們的祖國曆史悠久，山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區呢?

(泰山、安徽黃山、杭州西湖)

2、掛圖1，邊看邊問：你看到了什麼?想到了什麼?

3、黃山風景區風光秀麗、景色神奇。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現在我們一起去遊覽觀光。

板書課題。

二、初讀課文

1、透過預習你從課文中瞭解到了什麼?(指名回答)

2、請大家自己把課文讀一遍，注意讀準字音，把句子讀順。

3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯的地方。

4、用生字卡片檢查識字情況：

齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。

5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯誤。

三、把課文讀流利

自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重複不破句。

四、學習課文

1、現在你最想先學哪一段呢?爲什麼?

(指名回答，以多數學生意見爲主。)

例如先讀懂第三段：

⑴ 出示掛圖猴子觀海，指名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊欣賞。

⑵ 你最喜歡圖中的什麼，爲什麼?課文中是怎樣描寫的?

(重點理解翻滾的雲海，猴子的哪些特點特別有趣。)

⑶ 自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。

⑷ 指名讀，評議指導，範讀，齊讀。

⑸ 讀了這段課文你知道了什麼?

(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)

板書：

猴子觀海 抱 坐 望

2、學習第四段：

⑴ 自己練習讀出仙人指路奇石的特點。

⑵ 指名讀，結合指導，齊讀。

⑶ 讀了這一段你知道了什麼?

板書：

仙人指路站 伸 指

⑷ 想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?

3、學習第五段：

⑴ 小組配合練習讀好第五段，體會金雞叫天都的特點。

⑵ 指名讀，師生評議，指名讀，範讀，齊讀。

⑶ 說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。

⑷ 說說讀了這一段你知道了什麼?

板書：

金雞叫天都 昂 啼

4、學習第二段：

⑴ 自己練習讀第二段，提出要求：

① 讀出仙桃石的特點。

② 說說你喜歡仙桃石的哪些特點?

③ 讀了這一段你知道了什麼?

⑵ 集體討論檢測自學情況。

五、小結

今天，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?爲什麼?

六、拓展練習說說、寫寫、畫畫

課文中描寫出來的奇石是那麼奇特而有趣，同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備，等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家說說，或把畫給大家看看。

1、出示要求：

選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽聽，把它畫給大家看，或寫一寫讀給大家聽聽。

2、小組配合或獨立完成練習，教師巡視檢查。

3、指名反饋作業完成情況。

(選擇有代表性的練習作業。)

七、作業

1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什麼名字?

2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。

教學設計方案 篇4

【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、南面百、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點爲，作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”興趣。

【教學重點難點】

1、在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者的思想感情。

2、體會出古代勞動人民的勤勞、智慧，從而產生民族自豪感。

【教具準備】

多媒體課件、初讀長城介紹紀錄片、國歌磁帶。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發匯入，初讀課文

1、談話匯入，激發興趣看看。

2、據1969年第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上只能辨識出地球上兩項特大工程。一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。

二、再讀課文以讀字詞

1、自由讀課文：

圈出生字，認讀生字

2、用“ ”畫出不理解的詞，聯繫上下文或藉助字典理解它們。

3、重點點撥：

⑴ 字形：

隔 磚 旋

⑵ 字義：

垛口 瞭望 射口

三、練習朗讀課文

要求：

1、準確。

2、通順。

第二課時

一、播放介紹長城的紀錄影片，整體感知

老師激情匯入課題：

長城──中華民族的象徵，華夏兒女的驕傲，它以它自身的魅力吸引着成千上萬的國內外遊客。簡短的紀錄影片把我們帶到長城腳下，使我們有身臨其境的感受。你能用書中的一句話評價一下長城嗎?

(這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。)

板書：

氣魄雄偉

17、長城

偉大奇蹟

二、精讀課文，剖析語言，加深認識

1、出示重點詞句、質疑：

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟，針對這個評價，你能提出哪些關鍵問題供大家學習討論?

(學生提出問題)

2、再讀課文，解決問題：

⑴ 指名讀第1、2自然段，思考第一個問題，發表見解。

(引導學生說出長城的長、高、彎、堅固。引導學生細緻讀課文，全面考慮問題，並鼓勵學生從自備資料中選擇相應內容進行補充。)

⑵ 品讀課文，讀出理解：

你能透過朗讀反這種氣勢表達出來嗎?

⑶ 再次觀察文中插圖：

以小導遊的身份，指圖向大家介紹長城的氣魄雄偉。

3、烘托高潮，體會情感：

過渡：

長城僅僅中爲它的氣魄雄偉就被稱爲世界歷史上一個偉大的奇蹟嗎?你能用書上一句話概括出其他原因嗎?

(指名說)

⑴ 出示：

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結邁前不見頭、後不見尾的萬里長城。

⑵ 齊讀：

從這句話裏你想到了什麼，你想說什麼?趕緊和身邊的同學說一說。

(互相交流)

⑶ 班內交流：

指名談談自己的看法、想法。

⑷ 讓我們飽含對勞動人民的敬意，再讀這句話。

四、整體把握全文，昇華認識

1、爲什麼說長城是世界歷史上一個偉大的奇蹟?

(指導學生整體認識。)

2、激發自豪之情(播放國歌)：

長城，己被寫過了國歌之中，融進了我們每一箇中國人的血液之中，她像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民族文明和智慧的光彩，她是中華民族的魂，她是我們中華民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。讓我們一起來唱響國歌。

3、拓展：

學了這篇課文，你有什麼說的?有什麼想寫的?

【板書設計】

17、長城

偉大的奇蹟 氣魄雄偉

血汗與智慧

教學設計方案 篇5

設計理念：

創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養學生的民族意識及愛國情意。

教學重點，難點：

透過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 教學準備：

蒐集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲《紅梅贊》。 教學時間：2課時

第一課時

一、 啓發談話，匯入新課

1、交流資料

同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那麼，透過以前的學習，梅花留給你什麼樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，

歌曲等。)

2、板書課題

是啊，古往今來，多少人透過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。板書課題，齊讀。

3、質疑問難

讀了課題以後，你有沒有產生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以透過學課文來解決) ［設計意圖］本環節引導學生從自己熟悉的梅花入手，可以激發學生的情趣，促進學生從心理上對梅花產生情感，能迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。

二、 抓文章主線，梳理課文

課前同學們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：

課文圍繞梅花講了什麼事？（本文圍繞着梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

三、自學交流

課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

（學生自讀自劃-------小組內交流統一）

四、班內交流

1、課文圍繞着梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀着讀着就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡着梅花的手絹。

討論交流：你從這五件事中怎麼看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）

1、“讀到'獨在異鄉爲異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

師點撥：（1）外祖父爲何讀到這些詩句時就會落淚？（因爲這些詩句觸動了他思鄉的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉的詩句呢？（設計意圖：結合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學生記住，老師把握好就可以。“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裏的夢；滿天無邊無際落着雨絲，

細得好像心裏的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。）

師指導學生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）

2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹淨。” 老師點撥：（1）從這段話中你體會到什麼?(板書：分外愛惜) 學生圈劃有關重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕颳去，慢慢抹淨”) 指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什麼句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?爲什麼?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)

3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性纔好。”老師點撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現出哪些有氣節的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，捨生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作爲跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

（3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的瞭解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象徵着我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

（4）“是啊，鶯兒，你要好好儲存!”反覆讀這句感嘆句，你從中領悟到什麼?(相機板書：臨別送圖)

指導朗讀：昇華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

4、其餘幾處學生自由交流。結合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學生談到哪裏就引導到哪裏，不一定按照這個順序）

［設計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，與文字對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文字的妙趣。隨後有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。

5、過渡小結：載着無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們彷彿聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們全班同學的心都被一種真情深深地震撼着，同學們，震撼我們的究竟是什麼呢?(板書：愛國心)

6、在1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨着音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什麼想說的呢？這首歌唱出了所有海外遊子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一箇中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心裏，無論在哪裏，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！

五、自由朗讀全文

體會外祖父眷戀祖國的感情

六、拓展作業，加深體驗

同學們，當鶯兒，女兒回國後，孤獨的老人會做些什麼來寄託思鄉之情呢?請展開想象，以“我彷彿看到外祖父??”爲開頭寫一段話。 ［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

附板書：

梅花魂

(民族魂)

思鄉 分外 失聲

落淚 愛惜 痛哭

愛國心

臨別含淚

送圖遞絹

第二課時

一、教學目標

1．有感情地朗讀課文

2．結合重點詞句體會人物的愛國情思並學習這種品格。

3．領悟作者運用什麼方法表達主人公的愛國情感。

二、重點、難點及解決辦法

領悟作者的表達方法是本文重點訓練項目，主要透過勾畫前後照應的句子，反覆朗讀來解決。

教學過程：

一、回顧課文內容

1、親愛的同學們，上節課我們學習了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰願意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內容是什麼？表達的思想感情是什麼？

（透過課文的學習我們瞭解了梅花的品格，瞭解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇裏都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）

2、“梅花魂”的內涵是什麼？本文爲什麼以“梅花魂”爲題？ （“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”爲題點明瞭中心。）

設計意圖：“溫故才能知新”，複習舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發現。

二、學習作者的表達方法

1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學生自己尋找作者的方法，教師點撥）

（1）外祖父教“我”讀唐詩

目的是使“我”從小受到民族文化的薰陶，因爲唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透着中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄託自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄託在教育外孫女的讀書中。

（2）“我”弄髒墨梅圖而發脾氣

在這裏作者抓住了對外祖父動作的細節描寫——“用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼裏，不僅僅是梅花，而且是祖國的象徵，值得他用全身心去愛。

（3）臨別送墨梅圖

這段主要抓住人物的語言描寫來表現中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割捨的情愫。

（其他地方相機引導，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態、語言等表達方法體現其特點，能夠講出道理就可以。）

2、說說最後一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。） 它與第一段之間有什麼聯繫？哪些詞語表現出來？

（最後一個自然段與第一段前後呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）

3、全文按照“總——分——總”的結構來成文，條理清楚讓人一目瞭然。

設計意圖：

第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然後能夠在實踐中運用。

三、課堂拓展

根據我們剛纔學到的方法，我們來自學閱讀連結《故鄉》和主題叢書《情歸故鄉》中的《思鄉情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什麼方法來表達思鄉之情的？

（學生自讀——小組交流——班內彙報）

設計意圖：這正是學以致用的拓展。

四、識記生字

1、生字帶詞讀，最好找差生讀。

2、讓學生自己談談哪些字容易寫錯，錯在什麼地方。

3、當堂書寫練習（及時糾正寫字的姿勢）

五、佈置作業

選擇課文中優美段落，主題叢書《思鄉情》中優美的段落進行背誦積累。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1. 認識11個生字。正確書寫本課生字。

2. 朗讀課文，瞭解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3. 感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

教學重難點：

1、感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫。

2、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

教學過程：

一、直接引入。

同學們，今天這節課我們又一起來學習一篇新的說明文《松鼠》。

二、檢查預習情況。

老師已經佈置了預習這篇課文的任務。現在，老師來檢查一下你們的預習情況。

1.屏幕出示生字詞。

①指讀。 ②齊讀。

2.字詞都認識了，那麼在課文中是否還能認識它。

三、學習課文。

自由朗讀課文

① 松鼠給你的第一印象是什麼?(可愛、漂亮)

② 課文裏有一句話直接告訴我們松鼠是一種怎樣的動物，大家找一找，用波浪線劃出來

③ 句子中寫出了松鼠哪些討人喜歡的特點?(相機板書：漂亮、可愛)

④ 文中一開頭就用了這麼一句話概括地寫出了松鼠的特點，誰能說說這句話在全文中起到了什麼作用?叫什麼句?

(此環節的設計是爲了引出文章的主線，理清文章思路。並認識總起句在全文的作用。)

四、體會松鼠的`漂亮、活動、撘窩三個特點及松鼠的其他習性。

松鼠具有漂亮、活動、撘窩的特點，那麼課文又是怎麼把這些特點寫出來的?請大家默讀課文，體會一下文中的哪些地方分別寫出了它的這些特點的?課文的最後自然段還補充說明了松鼠的哪些其他習性?(給孩子一片天空，他們就會自由翱翔。此環節的設計是爲了讓學習的主動權交給學生，讓學生透過自主學習課文中達到理解課文，體會說明文特點的目的。)

五、學習說明方法。

透過學習，我們瞭解了作者從松鼠的外形、活動、撘窩等特徵向我們介紹松鼠的。那麼作者運用了哪些說明方法向我們介紹這一切的呢?同桌交流討論找出。

① 生劃出說明方法的句子，並說明。

② 教師歸納板出主要的說明方法：比喻、擬人。

(此環節的設計是爲了讓學生進一步體會說明文的特點，瞭解說明方法。)

六、與《鯨》一課作比較。

① 說明角度的比較;

說明方法的比較;

語言風格的比較。

② 歸納小結出本課的語言風格：《鯨》這篇運用了大量數字進行說明，文字表達上基本沒有用上華麗的詞語，語言風格上顯得平實精練。今天，我們學習的《松鼠》這篇課文則運用了較多的比喻、擬人等手法進行說明，語言風格更顯得生動傳神，更具有文學色彩。

(此環節的設計是爲了讓學生透過比較來感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。)

七、體會作者思想感情，激發學生喜歡和觀察小動物的興趣

① 作者用生動傳神的語言爲我們塑造了一隻漂亮、活波、可愛的小松鼠，你們喜歡這隻小松鼠嗎?(喜歡)老師也非常喜歡，作者呢?

② 作者能寫出這麼優美的文章，除了喜愛小松鼠外，你認爲還有哪些原因?(仔細觀察小動物)

③ 我們身邊也有一些和小松鼠一樣可愛的小動物。如果我們想寫出優美的文章，我們必須和作者一樣：仔細觀察小動物和喜愛小動物。

(此環節的設計是透過談話來激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。)

八、走出課文，拓展延伸。

小練筆：觀察身邊的一種小動物，運用學過的說明方法學寫一篇動物的說明文。

板書設計：

松鼠

外形特點(美麗可愛)

生活習性(活動、撘窩、吃食)

《松鼠》教學設計(二)

【教學目標】

1、瞭解動物的外形、特點和習性，培養對事物特徵的仔細觀察。

2、能用先再然後說一段話。

3、解課文，能夠有感情的朗讀課文。

4、培養學生熱愛大自然熱愛小動物。

【教學重點】

能夠按照一定順序描寫事物。

【教學準備】

有關課文的課件。

【教學過程】

一、猜謎揭題，激發興趣

同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來?叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。(誰來說一下?)

對啦，是松鼠。(電腦出示圖片。)你們看到它的圖片，你認爲它是一種怎樣的動物?用你的話來說一說，今天我們就一起來學習松鼠這一課。

二、初讀課文，整體把握

1、提出自讀要求，引導學生自讀：

過渡語：

課文中是怎樣描寫松鼠的呢?下面請同學們自己讀這篇課文，想一想，課文從那幾個方面描寫了松鼠?下面開始讀，看哪位同學學得認真，收穫最大。

2、透過讀課文，你對松鼠有了哪些瞭解?你認爲松鼠是一種什麼樣的動物?誰來說一下?

三、精讀課文，感悟課文

1、學習課文的第一段：

同學們學得非常好。老師也覺得松鼠是一種美麗可愛的動物。現在教師請同學們來讀一讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來描寫松鼠的?

2、學生彙報：

主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個方面。

3、比較句子：

剛纔同學們都介紹得非常好，(出示課件)看看這段話，讀一讀，你覺得哪一種寫法更好一些。爲什麼?

4、指導朗誦課文第一段：

第一自然段生動形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段，把它美麗可愛的樣子讀出來。

二、總結第一自然段的學習方法

同學們學得非常好，想一想，我們在學習第一自然段的時候，是按照怎樣的順序學習的?誰來說一下?

課文不僅從外形上說了松鼠的可愛，還從其他方面進行了描寫，現在你可以選擇自己喜歡的自然段，小組進行討論，互相補充。

三、學生自學課文，彙報交流，教師指導

1、分組介紹課文學習情況，要求按順序說完整：

⑴第二段主要講了小松鼠十分機靈：

板書：

活動①它們是十分警覺得，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來，躲在樹枝底下或者逃到別的樹上去。

②夏夜(活動時間)。

③它好象很怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

⑵第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的。

板書：

住①出示課文，學習有關順序的先再然後練習說話。並利用這些詞語說一段話。

②(運用擬人化手法生動地說明事物的特徵。)

⑶第三段主要說了松鼠主要吃些什麼?

①它常常直豎着身子坐着，用前爪往嘴裏送東西吃。

(讓學生坐在椅子上邊介紹邊模仿。)

②爲什麼說松鼠很機靈?

③冬天怎樣覓食?

四、總結歸納

1、同學們學習得非常好，下面請同學們迅速通讀全文，同桌互相思考討論：課文介紹了松鼠的哪幾個方面?全文可分爲幾大部分?每部分都寫了什麼?

2、今天我們從外形和生活習性方面瞭解了松鼠的美麗可愛，關於松鼠你還想知道些什麼?誰來說一下?

五、拓展延伸

把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友。

【板書設計】

外形特點：漂亮可愛松鼠活動

生活習性：吃住

教學設計方案 篇7

【教學目標】

1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發學生愛的情感，培養理解和想像能力。

【教學重點】

事件的起因、經過、結果，蠟燭的特殊意義。

【課前準備】

1、預習課文，查閱資料，瞭解二戰中蘇聯紅軍解放南斯拉夫的情況。

2、多媒體輔助教學。

【教學內容】

這是一篇戰地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯紅軍戰士的墳頭。文章讚美了反法西斯同盟各國戰鬥的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯戰士情同母子的深情。

【教學設計】

一、匯入

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家裏只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人牀，一張單人牀，一張學生桌，家裏就塞滿了。爸爸身體不好，經常咳嗽，一咳嗽小屋就跟着震動，兒子寫作業思路就會被打亂，爲了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯後兒子要寫作業了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋裏不知不覺學習到夜深。作業剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿着棉大衣戴着口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊着了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

1、板書課題並出示學習目標。

2、教師檢查預習(學生交流、鞏固)。

3、教師(或學生)配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

4、投影思考題：

1、複述課文情節，說說課文表現了什麼主題。

2、自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

5、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

⑴ 跨越國界，情同母子，戰鬥的友誼。

⑵ 老婦人渴望解放、和平，對蘇聯紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現出深沉、強烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那麼，感人的因素有哪些呢?研讀課文，思考問題。

投影思考題：

1、找出令你感動的情節、段落或句子，分析使你感動的原因。

2、試分析蠟燭有什麼特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環境危險，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2、蠟燭的珍貴意義：

老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直捨不得用，現在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環境裏，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是透過動作來表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

1、老婦人爲什麼不說話，她心裏是怎樣想的?

2、老婦人爲什麼對他們深深一鞠躬?她心裏是怎麼想的?

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啓發學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路開啟了，理解就深刻了。

五、教師小結

文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到昇華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

六、佈置作業

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，並且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。