有關教學設計方案模板9篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要預先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編爲大家整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

一、課題的提出及理論依據

1、課題的提出：隨着教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，爲更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師透過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在着不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸爲主要方式的課堂教學模式，實現以學生爲主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。

2、課題研究的理論依據：

教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成爲學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質爲目標的理想課堂。

智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯繫的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，並能具體應用於自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融爲一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什麼，後做什麼，先怎麼做，後怎麼做，怎樣做纔是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化爲具體的操作策略。

課堂是在一定的教學時空範圍內，以達成一定的學科素養爲目標，以相關的學科學習材料爲主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發展的場。

二、課題實驗的目的

中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富於智慧的發展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，並最終達到“在樂學中啓智，在成功中開慧。”的教育理念。

三、研究的內容

1、地域文化的薰陶

新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑑於時代機遇的召喚和地域文化的薰陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發展特色上。“智慧課堂”作爲“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依託得天獨厚的地域優勢、人才優勢培育更多的智者人才，爲太科園的繁榮發展作出貢獻，並因此來回報地方政府、家鄉人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“以人爲本以師生髮展推進學校跨越 ，以德立校以德育創新培養智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應該成爲學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。

2、校本教研的傳承

20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發現，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢着師生間濃濃的真情，洋溢着好學樂思、勇於創造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升着的智慧。經過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是爲了進一步延續拓寬學校以往的研究主題，爲了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是爲了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興校”的辦學目標。

四、課題研究的基本過程

本課題的研究着眼點重點放在透過智慧課堂開啓和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：

第一，選好智慧課堂的切入點。着眼於學生的發展，以師生活動爲載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話爲主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然後過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處。

第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。

第四，學會互助和支援。學會互助和支援是有效合作的關鍵，是不同於獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支援比來自老師的更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助與支援的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。

1、研究的方法

本課題的研究以課堂行動研究爲主，配合訪談、數據調查、系統分析等方法。

2、研究的價值

“智慧課堂”是在新課程理念指導下，着眼於學生的發展，以師生活動爲載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啓和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。

“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。

課題研究取得預期效果後，學生在寬鬆和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。

五、 研究的階段：

（一）準備階段：

1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間爲2年。

2、按照要求制定課題計劃。

3、進行理論研究，查詢相關檔案、資料，提高教師的理論素養。

（二）實驗組織情況：

成立課題實驗領導小組，由仝雲峯組長，具體參加課題實驗的教師爲郝玉煥、吳利超、衚衕娟老師。

（三）研究與試驗階段

1、調查研究階段

對學生的學習願望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。

2、對調查結果進行統計分析總結，確立課題研究的方式與過程。

3、提高教師素質階段

採取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。

4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。

5、學生主動學習、積極發展階段。

使學生對物理學習產生濃厚的興趣，並能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質量全面提高。

（四）經驗總結、驗收階段

1、形成新觀點、開拓新模式。

2、撰寫實驗報告。

3、評價驗收推廣課題研究成果。

六、預期成果

1、預計20xx年完成所有預定計劃。

2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。

3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。

4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。

七、經費預算

總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。

八、成果形式

1、研究報告。

2、論文。

教學設計方案 篇2

教學目標

認知：

知道日常生活中常用的禮貌用語。

情感：

1．願意學習並使用禮貌用語。

2．以正確使用禮貌用語爲榮。

行爲：

正確使用日常生活中的禮貌用語：“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣）、“對不起”（沒關係）等。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準“文明禮貌”德目中的有關規定設定的。

本課是在前一課的基礎上，具體進行學習禮貌用語的教育，使學生知道日常生活中禮貌用語的含義，教會學生正確使用，培養學生從小使用禮貌用語的好習慣。

一個國家的人們能否正確使用禮貌用語，在一定意義上標誌着這個國家的文明程度，反映這個民族的精神面貌。對個人來說，表明一個人是否有文明教養，反映一個人道德修養的水平。因此，教育學生從小正確使用禮貌用語，是提高學生思想道德素質的重要內容。

對於一年級小學生來說，禮貌用語並不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說“謝謝”等禮貌用語，在幼兒園中也進行過這方面的教育。本課要在以前教育的基礎上，進一步提高學生使用禮貌用語的能力，將日常生活中常用的禮貌用語比較全面地教給學生，使學生結合具體環境理解每種禮貌用語表達的含義及用法，並促使他們在日常生活中正確使用這些語言。

本課分爲三部分。

教法建議

本課教學應注意以下三點。

1．一年級小學生對於禮貌用語並不陌生，教學應考慮他們原有的基礎，利用他們原有的生活經驗，提高對禮貌用語含義的理解。即不要過於簡單地教學生說禮貌用語，因爲他們在口頭上是會說的，要在會說的基礎上，提高他們對每種禮貌用語的理解；但不要拔高，以較抽象語言講述各種禮貌用語的含義和用法，要把握好本課教學要求的“度”。

2．要使一年級小學生正確理解禮貌用語的含義，不能離開語言的具體環境，如課文中安排的特定具體環境，但不能只限於一種具體環境，要讓學生舉一反三，如請求語的使用，課文安排在借書的具體環境中，教學中可擴展到問路：“請問……”；買東西：“請給我……”；向老師請教問題：“請您給我講……”；請求同學幫助：“請你幫我……”，要和學生的日常生活緊密結合，促使學生經常使用。

3．禮貌用語的教育要緊緊抓住其實質：人與人交往中尊重別人、對別人友好的表示。要使學生正確理解每種禮貌用語所表示的內心真情。例如，道歉語“對不起”，應是自己由於打擾別人，影響別人而感到內心不安，用“對不起”表示道歉，請求別人原諒，而不是簡單說一聲“對不起”，應付一下別人。講每一種禮貌用語的含義和用法，都要抓住當時應有的正確思想活動。在爲別人着想的內心活動基礎上，才能正確使用好禮貌用語。

教學設計示例

第四課 學會禮貌用語

教學目標：

1．知道日常生活中的常用禮貌用語。

2．願意學習並使用禮貌用語。

3．以正確使用禮貌用語爲榮。

4．正確使用日常生活中的禮貌用語“請”、“您”、“你好”、“謝謝”（別客氣、不用謝）、“對不起”（沒關係）、“再見”等等。

教學重點、難點：

讓學生願意學習並正確使用禮貌用語。

教學準備：

1．磁帶：課文、兒歌錄音、歌曲《咱們從小講禮貌》 下載

2．小電話模型。

3．小紅花數朵。

教學過程（）：

一、匯入（文中“想一想”）

1．你向誰說過“你好”？誰又向你說過“你好”？當時你的心情怎樣？

2．小結：當我們互相親切地問候“你好”時，心裏都是熱乎乎的，非常高興。因爲“你好”是禮貌用語。（出示“你好”的卡片）

板書：禮貌用語

過渡：孩子們，你們還想學到更多的禮貌用語嗎？那我們今天就來學習第四課，我相信，學了這一課以後你們就會學到很多禮貌用語。

二、學習新課

1．學習“你好”。（出示課文插圖一）

（1）介紹趙小剛和王強。

師：老師先給大家介紹一對好朋友，測提趙小剛和王強。他們倆平時說話可有禮貌啦！瞧，在上學的路上，他倆見了面就……

學生猜想：他們早晨見了面就互相講“你好”！

板書：你好

（2）問：你們什麼時候用過“你好”？你是怎麼說的？

小結：互相問候了“你好”，心裏非常高興，新的一天學習生活都從這美好的問候中開始。

（運用多媒體的音像功能，創設良好的教學情景，能使學生進入最佳學習狀態，是激發他們的學習興趣、萌發求知慾的有力措施。課文這樣一開頭就向學生展示了一幅生動活潑的畫面，讓他們立即萌生了想知道爲什麼的念頭。這樣，課文從頭至終都讓學生身臨其境，在欣賞中就學到了在什麼時候用什麼禮貌用語。）

2．學習“請”。（出示課文插圖二）

過渡：讓我們接着再來看看趙小剛和王強的故事。

（1）王強有一本書，趙小剛很想借來看。他是怎麼對王強說

（2）比較兩種說法，看哪種有禮貌？咱們再來聽聽趙小剛是怎麼說的？

板書：請

生：趙小剛用了“請”，爲什麼還要說“可以嗎？”引導理解：表示和別人商量是非常有禮貌的。

（3）問：你什麼時候用過“請”？引導學生想生活中哪些地方該用“請”。

小結：用上了“請”就表示對別人尊重，是很有禮貌的表現。

3．學習“謝謝”（別客氣、不用謝）。（出示課文插圖三）

（1）學生看圖說圖意，想趙小剛還書時是怎麼做的？怎麼說的？爲什麼要說“謝謝”？

板書：謝謝

（2）王強又是怎麼說的？

板書：別客氣 不用謝

（3）問：你們用過“謝謝”（別客氣、不用謝）嗎？怎麼說的？

小結：得到別人的幫助、關心和禮物時都應說上一句“謝謝”，這樣就讓我們的友情更加深厚了。

4．學習“對不起”（沒關係）。（出示課文插圖四）

（1）有一天，大家一起玩的時候，趙小剛被王強碰了一下，開始他的臉色是怎樣的？爲什麼後來卻笑了呢？

（2）想想他們會怎麼做？怎麼說？聽他們是怎麼說的？

板書：對不起（沒關係）

（3）你們在什麼時候用過“對不起”（沒關係）？是怎麼說的？

小結：“對不起”很神奇，能讓小朋友變生氣爲開心，但說“對不起”一定要真心誠意。怎樣纔是真心誠意，請學生演示。師生共同評價。

5．學習“再見”。（出示課文插圖五）

（1）放學了，趙小剛和王強一起走出校門，看他們在幹什麼？說什麼？

板書：再見

（2）你們在什麼時候對誰說過“再見”？怎麼說的？怎麼做的？

小結：要和別人分別時，說上一聲“再見”，讓別人心裏感到很溫暖。

6．學習“您”。（出示課文插圖六）

師：從剛纔他倆的表現，你們覺得趙小剛和王強是怎樣的孩子？

生：他們非常懂禮貌！

師：所以老師要獎勵小紅花給他們！老師獎勵小紅花給他們的時候，他們是怎麼說的？

板書：“您”

引導學生理解“您”和“你”的區別——“您”是長輩或比你大的人的稱呼。想想可以對誰說“您”，比如：媽媽……

7．學生看書聽錄音，根據板書回憶趙小剛和王強用了哪些禮貌用語。

三、演一演（課後“演一演”）

1．說趙小剛和王強用了哪些禮貌用語？

2．請兩位同學上臺扮演趙小剛和王強。

3．師生共同評價，以小紅花作爲獎勵。

四、請學生幫助老師解決難題

1．課後“比一比”。（出示課文“比一比”內容）

（1）如果小明立即說了“對不起”，會怎樣？

（2）如果小明不說“對不起”，又會怎樣？

（3）小結：說不說“對不起”的關係很大哩！以後要是你退到這樣的情況該怎麼辦呢？對！只有“真心尊重別人”，向別人道歉，別人纔會原諒你。

板書：真心尊重別人

2．幫助下面的小朋友正確使用禮貌用語。

（1）小紅借小方的刀用，小紅說：“喂，把刀給我用用。”

（2）小云把筆還給小花，小云說：“謝謝！”叫小花說：“沒關係。”

（3）小會見到老師說：“老師你好。”

（4）客人要走了，小剛應該說什麼？

小結：能正確使用禮貌用語真光榮，老師獎勵小紅花給你們。

（“活動”是思品課不可缺少的內容之一，能讓學生將所學的東西運用到生活中去，既滿足了學生好動的特點，又鞏固了知識。另外，教師及時的鼓勵和獎勵也是教學本課的手段之一，能讓學生在得到老師的表揚和肯定後繼續認真學習，同時激勵更多的學生認真學習。）

五、練一練（出示課文“練一練”題）

先讓學生看圖說在什麼情況下用什麼禮貌用語，再同桌用小電話練習，最後請學生上臺表演。

小結：雖然，我們打電話時看不見對方，但是我們用上了禮貌用語，就顯得很親切了，心中就很溫暖了。

透過剛纔的學習，你們學會使用這些禮貌用語了嗎？

板書：學會

六、讀一讀

1．你願意使用禮貌用語嗎？爲什麼？

2．學習兒歌。（出示兒歌內容並放錄音）

3．朗讀兒歌。

板書：相親相愛 心中溫暖

七、總結

希望小朋友們以後自覺使用禮貌用語，讓我們這朵文明禮貌之花開滿在我們的生活中，願你們從小做個講禮貌的孩子。

放錄音：歌曲《咱們從小講禮貌》 下載，師生拍手齊唱。

板書：

四 學會禮貌用語

“您”

真心尊重別人

學會

相親相愛 心中溫暖

教學設計方案 篇3

一、素質教學目標

德育目標

知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，爲民除害的精神。

知識目標

學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。

能力目標

給課文分段概括段意，能聯繫上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

二、教學重點

瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

三、教學難點

培養學生分段、概括段意的能力。

四、教學方法

循序式。

五、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

六、教學時間

兩課時。

七、教學過程

第一課時

（一）導言板書課題

1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什麼？（想知道西門豹是幹什麼的？課文主要寫了他的什麼事……）

過渡語：

那麼這篇課文主要寫了他的什麼事呢？請同學們開啟書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什麼事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣衆一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯繫課文理解新詞

1．生字：認讀課文後要求學會的生字、並說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

第1—9自然段爲第一段，第10—15自然段爲第二段，第16自然段爲第三段。

（五）指名分段朗讀課文

第二課時

（一）導言引人課題

這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。

指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎麼回事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①爲什麼田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

3．從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裏有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成爲西門豹治鄴的可*事實依據。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因爲河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因爲這裏降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裏的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裏已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什麼作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前後討論、讀完這段後，你們知道了什麼？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河裏去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是爲了找個理由把巫婆投到河裏。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認爲，而是故意裝着認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河裏去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”

（“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認爲巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以爲巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。）

3．那麼西門豹爲什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因爲當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是爲了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分爲四層，請同學們給這段分層並說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意麪對漳河站着，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢？請同學們齊讀最後一段

問：1．西門豹又做了些什麼？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前後照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，後來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前後對照的句子。）

4．說說這些壞蛋爲什麼有這麼大的變化？（開頭他們以爲西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）

（四）總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什麼事？

3．透過全文的理解，你認爲西門豹是怎樣的人？

（善於調查，有勇有謀，敢作敢爲與民作主，爲民除害。）

八、板書設計

14 西門豹

調查瞭解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢爲

興修水利

與民作主

爲民除害

【設計意圖】

以事件爲線索，抓住課文中故事發生、發展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。

教學設計方案 篇4

教材簡解：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白雲”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝於二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。

目標預設：

知識與技能：瞭解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。透過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式透過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。

情感、態度、價值觀：感悟秋天，發現欣賞自然之美，激發對自然的熱愛之情。

重點、難點：

基於本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定爲：

1、透過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；

2、激發學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

媒體選擇和應用：

1、網上有關圖片的下載；

2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；

3、古箏曲《漁舟唱晚》。

設計理念：

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天看來仍有很大的意義，因爲古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和感知力。

意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界爲最上，有境界則自成高格，自有名句。”

《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現於我們面前。教學中我把握情與景的統一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。

設計思路：

基於以上理念，我設計了以下教學思路：

一、情境匯入，初體詩境。

二、分步解讀，入境悟情。

三、品味想象，欣賞意境

四、整體誦讀，體會詩韻。

五、課外延伸，拓展視野

教學過程：

一、情境匯入，初體詩境

1、談談秋天的印象。

2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。

3、理解詩題，簡介作者。

【設計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經驗出發感知秋天，進而引入古詩，透過圖片直觀感受，引發學生了解全詩的興趣。】

二、分步解讀，入境悟情。

1、“扶”學生學習第一句。

（1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

“遠上”讓學生聯繫實際，展開想象理解；

“斜”教師用“簡筆畫”演示；

“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。（從該詞當中瞭解古詩所寫的季節）

（2）出示句式訓練：一條石頭小路。

教師引導學生講句意。

（3）總結學習方法：先解字詞，再講句意。

【設計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語，創設情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境。】

2、“半扶半放”引導學生學習第二句。

（1）指導學生看圖或課件，啓發想象,出示訓練：幾戶人家在白雲的地方。

相機突出“生處”這個詞義的難點。

（2）試着讓學生自己講句意，教師點撥糾正。

3、“放手”自學三、四句。

（1）根據學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，瞭解反饋。

（2）彙報交流，教師對重點處點撥。

4、引導學生領會全詩的意思，進一步加深理解。

【設計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”爲主線，注重智力與技能的培養，發揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內容——背中心”這種機械呆板的舊模式】

三、品味想象，欣賞意境

1、聽着音樂，隨着老師的描述，想象一下山林的景色，引導學生把景物說具體。

2、面對這麼多的景緻你想做些什麼呢？

（1）放聲朗讀這首詩。

（2）畫一幅畫。

【設計意圖：愛動、富於想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對於繪畫基礎較好的學生，可指導學生根據詩意作想象性繪畫（非技術性）。教學中應讓學生儘可充分發揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助於學生更好的入境、激情，而且有利於培養學生的想象力及創造美的意識。】

（3）當導遊介紹此處美景。

……

【設計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作爲家庭作業佈置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業的權利】

四、整體誦讀，體會詩韻。

1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？

2、學生彙報，教師點撥。（讀出節奏美）

3、改變形式，反覆誦讀。（範讀——個別讀——小組讀——齊讀）

【設計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。採用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內容，又可使學生情感昇華至對美好景物的熱愛。】

五、課外延伸，拓展視野

1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。

2、學生自由誦讀。

【設計意圖：這幾首詩都與秋天有關，學生透過自讀，領悟古代詩人筆下秋天的千姿百態之美。】

教學設計方案 篇5

【教學目標】

１、認讀字詞。

２、理解各則語錄。

３、整理、積累語言材料。

４、學習和繼承中國古代先進的學習方法和態度，初步瞭解中國古代優秀的傳統文化和輝煌成就。

【教學思路】

板塊式教學思路，全課的教學主要分爲三個板塊。

【教學重點】

誦讀熟悉文言文的表達方式和習慣用語，以養成語感。

【教學難點】

讀懂《論語》，掌握其中的學習方法和學習態度，並聯系自己的生活體驗，深入感受《論語》精髓。

【教學過程】

一、匯入

宋臣趙普曾經告訴宋太宗說：臣有論語一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的確，我國兩千年來，不論立身處世以及政治社會，皆以儒家思想爲中心，而論語便是最精粹最可靠的儒書，所謂半部論語治天下，便是這個意思。宋代大儒朱熹，把論語、大學、中庸、孟子合稱四子書，並分別爲大學、中庸做章句；爲論語、孟子做集註。朱注四書，後來歷代朝廷都定爲官書，是科舉考試的標準本，所以流傳極廣，影響也最大。我們課本上的就是朱熹的集註。（第４５頁）

二、認讀課文（１５分鐘左右）

１、同學們自讀課文的閱讀提示。

２、各自大聲地朗讀課文。

３、聽讀課文，注意校正讀音，體會語調。

４、分則朗讀課文，每讀一則，都要求對應着點讀課文註釋。

５、分學習小組，讀課文，說註釋，說譯文。

６、全班同學大聲、流利、快速地朗讀全文。

三、析讀課文（１２分鐘左右）

１、同學們雙向交流，互相提出或解答自己不懂的詞句。

２、同學們試作批註，概括每一則的內容大意。

３、教師指導同學們運用 與學習 有關這個句式說話。如學而時習之與學習方法有關，與學習習慣有關，又如不恥下問與學習態度有關等。

４、教師指導同學們就課文中喜歡的成語或短語說話，要說說爲什麼喜歡它。

四、理讀課文（２０分鐘左右）

老師下發印有分類式學習筆記的練習紙，請同學們根據紙上安排好了的類別整理課堂筆記（或者老師提出整理的要求，同學們在筆記本上進行整理）。

１、在作家作品類記下：

孔子（前５５１～前４７９），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現山東省曲阜市東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家。

《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，是儒家經典著作之一。

２、在成語類記下：

學而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 三人行必有我師

３、在名言警句類記下：

⑴ 用於學習態度：

不恥下問 三人行必有我師 學而不厭 敏而好學

知之爲知之，不知爲不知

⑵ 用於學習方法：

學而時習之 溫故而知新 默而識之

知之者不如好之者，好之者不如樂之者

⑶ 用於思想修養：

人不知而不慍 三人行必有我師

⑷ 用於思想方法：

學而不思則罔，思而不學則殆

⑸ 用於人生感悟：

逝者如斯夫，不捨晝夜

⑹ 用於日常生活：

有朋自遠方來，不亦樂乎

４、難句翻譯類練習：

⑴ 有朋自遠方來，不亦樂乎？

⑵ 溫故而知新，可以爲師矣。

⑶ 三人行，必有我師焉。

⑷ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

⑸ 逝者如斯夫，不捨晝夜。

⑹ 知之爲知之，不知爲不知，是知也。

下課之前，同座同學互相交換檢查分類式學習筆記。

五、作業

１、背誦《論語》十則。

２、課外收集其他關於學習方法和態度的格言警句。

【創意說明】

此教學設計的亮點在於分類式學習筆記。

這是一種整理性的課堂學習活動，也稱作理讀。而同時這也是一種帶有理性色彩的課堂學習活動，它所養成的.是一種分類整理的能力及習慣。這種：能力及習慣訓練得越早，學生對語言材料歸類的意識就越強。而歸類是研究性學習的重要技能之一。

在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，是在向傳統的做法挑戰：平時課堂上，學生花大量時間記錄的、知識零散的課堂筆記，包括對教師苦心設計的大量板書的筆記，在知識積累、能力培養、習慣養成和提高教學效率上，作用到底有多大？

在課堂上指導學生學用分類式學習筆記，同時也是在依循新修訂的初中語文教學大綱的要求，設計立意高遠的課堂實踐活動。

學生實踐活動的問題，是新大綱最爲着重強調的內容之一。大綱在教學中要重視的問題中這樣陳述道：教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

這是在告訴我們，學生應在我們的語文課上進行充分有效的語文實踐活動。這一點，現在已是不容置疑的了。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、理解課文內容，把握課文結構，瞭解作者家鄉小橋的特點。

2、有感情地朗讀課文，感受江南水鄉的優美景緻。

3、品味課文語言，體會作者愛鄉、懷鄉之情。

教學重點：在閱讀理解課文語言的基礎上經歷積累、感悟、運用的過程。

教學難點：領會“長相憶，最憶家鄉的橋。”的豐富含義。

課前準備：

1、推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩，瞭解詩意。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、談話啓發，入情入景

引出課題：家鄉的橋

二、自讀欣賞，整體感知。

1、配樂自由讀全文。

2、圍繞“家鄉的橋”，交流印象最深的內容。

3、歸納板書，梳理課文。

三、品味語言，積累運用（隨學生的興趣點調整教學環節，組織教學）

1、教師引讀文中描寫橋名的語句。

2、品讀王維的詩句，理解“擷取”的含義。

3、播放媒體，欣賞不同字型的橋名，感受中華書法藝術品的美妙，體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。理解、積累“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”。

4、指導朗讀，抒發閱讀感受。

5、欣賞家鄉小橋的造型，藉助課文語言，選擇感興趣的橋，介紹介紹。

6、欣賞作者兒時在橋邊玩耍的情景描寫，指導朗讀，體會愜意與難忘。

四、根據板書提示，總結課文。

1、理解：長相憶，最憶家鄉的橋。

2、創設情景，表達感受。

教學設計方案 篇7

【教學目標】

１、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發瞭解、研究、探索自然的興趣。

２、知識和能力目標：培養學生蒐集處理資訊的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑑修辭、描寫、諺語等寫作手法。

３、過程和方法目標：

⑴ 培養學生概括內容要點的能力。

⑵ 培養學生的口頭表達能力。

⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。

【教學過程】

　第一課時

一、匯入

當今社會是一個資訊社會，資訊的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的資訊。首先來看看誰是資訊高手！

　二、誰是資訊高手（整體感知）

老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。

全班交流。

三、自讀課文，認識雲

讓我們走進課文去看看天上的雲，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）

哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之後全班交流。

請大家速讀課文，在文中圈出雲的名稱，說說你看到了哪些雲？

此外，我們還看到了什麼？（雲的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅雲的圖片。看着這些雲除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，並從文中找出作爲判斷依據的句子。

大家發現了嗎？作爲判斷依據的句子中大都用到了什麼修辭方法？（比喻）

看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧爲描摹高手！

　四、拓展

讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！

備註：每組一次，共四次。

　第二課時

　一、匯入

上節課我們看了天上的雲，我彷彿也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：“你是什麼雲？”我呀，是雨層雲，長得很壯，不象捲雲那麼單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們並不歡迎我，因爲你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，於是我躲了起來，不久，我發現大家因爲缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！

二、認識雲和天氣的關係

同學們，你最願意成爲哪種雲或哪種雲的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，並說說你與天氣的關係，最好還能說說你爲什麼願意成爲這種雲或這種雲的光彩？動手寫一寫。

全班交流，學生點評。

出示雲的圖片。現在再看這些雲，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發佈天氣預報。

三、拓展

瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啓示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄並代表小組發言。

四、教師寄語

大自然充滿無窮的奧祕，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道“科學”就在我們身邊， 讓我們學科學、愛科學、用科學，勇於攀登前人未達到的科學高峯！

五、作業

蒐集民間流傳的關於天氣的諺語。

教學設計方案 篇8

1.教學目標

1.理解成數的意義，會進行成數和分數、百分數之間的互相改寫。

2.能應用成數進行有關的計算，進一步提高百分數實際應用的能力。

2.教學重點/難點

學習重點 理解成數的意義，正確解答有關成數的實際問題。

學習難點 能把成數轉化爲百分數後，再根據解決百分數問題的方法來解決問題。

3.教學用具

教具準備：PPT

4.教學過程

一、創設情境，引入新課（5分鐘）

出示新聞消息。

1.今年我省油菜籽比去年增產二成。

2.某商場因經營不善，今年的收入比去年減少一成。

3.今年某省參加高考的學生中，男生佔六成。

請你選擇一句，說說它是什麼含義。

同學們解釋得到底對不對呢？學了今天這節課我們就知道了。

板書課題，進入新課。

二、自主探究，解決問題。（25分鐘）

1.理解成數含義。

學生預習教材第9頁1～3自然段。

（1）思考：什麼是成數？

（2）舉1～2例說明成數含義。

學生獨立預習後小組交流。

指名學生彙報預習情況。

教師小結。（根據學生彙報的成果適時講解、板書。）

2.教學例2。

（1）出示例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

（2）認真讀題，理解題意。

①“今年比去年節電二成五”這句話你是怎樣理解的？

②這道題是把誰看成單位“1”？

學生小組交流後彙報交流結果。

（3）學生獨立列式解答。

指名學生板演後集體訂正。

（4）總結提升。

有關“成數”的問題和前面學習的百分數問題相比，它們有什麼聯繫？

學生集體交流後，指名學生回答。

學案

學生閱讀新聞消息，思考教師提出的問題。

1.（1）預習教師佈置的內容並解決提出的問題。

（2）舉例說明成數的含義。

2.（1）學生思考例題。

（2）組內交流，談談自己對本題的理解。

（3）學生獨立列式解答此題。

（4）學生談談此題與百分數問題的關係。

三、鞏固練習（5分鐘）

完成教材第9頁“做一做”。

提出問題：把誰看作單位“1”？和例題相比，有什麼不同之處？

2.完成教材第13頁第4題。

四、總結收穫。（5分鐘）

1.說一說本節課的收穫。

2.佈置作業。

五、課堂小結

“成數”對學生來說是個陌生的詞語，教學開始，呈現幾則含有成數的例子，讓學生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節內容，激發學生學習新知的慾望。教學中，主要採取“放”的形式，首先讓學生預習教材，並透過小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學生根據例題進行分析，獨立列式計算；最後，透過對比，總結出成數問題與百分數問題的關係，調動了全體學生參與學習活動的積極性。

六、課後習題

1.把下面的“成數”改寫成百分數。

三成（30%）六成（60%）

七成五（75%）十成(100%)

2.把下面的百分數或分數改寫成“成數”。

40%（四成） （七成）

（九成五）85%（八成五）

3.李阿姨家今年的棉花因蟲害嚴重，比去年減產了一成，去年的產量是450千克。李阿姨家今年的棉花產量是多少千克？

答案：450×（1-10%）=405（千克）

答：李阿姨家今年的棉花產量是405千克。

4.文化小學有學生1200人，只有一成五的學生沒有參加意外事故的保險。參加了保險的學生有多少人？

答案：1200×（1-15%）=1020(人)

答：參加了保險的學生有1020人。

板書

成數

三成 = 3/10 =百分之三十

五成= 5/10 = 百分之五十

教學設計方案 篇9

【教材分析】

小壁虎的尾巴斷了，是被蛇咬住以後爲了逃命掙斷的。沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發現自己的尾巴已經長出來了。透過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也瞭解了小壁虎的尾巴有再生的特點。

本文以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加註音，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發揮學生的積極性，採取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。

【學習目標】

1、會認“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解動物尾巴的一些作用。

【教學重點】

認字、寫字;教學難點：讀好對話的不同語氣。

【教學準備】

生字卡片、動物頭飾、一些動物尾巴的功能和特點、多媒體課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣

1、出示壁虎投影片，問：

小朋友，今天老師爲大家帶來一個小動物，你看他是誰呀嗎?

(隨機板書：壁虎)

你能帶大家讀準這個詞嗎?

指名讀，跟讀。

2、你看它身上少了點什麼?

(隨機板書：尾巴)

3、是呀，這隻小壁虎沒有了尾巴，他要向別人去借尾巴。

把課題板書完整，學生藉助拼音讀題。

指名讀，齊讀。

4、看題目，你能提出問題嗎?

(引導學生想：爲什麼借?向誰借?它借到了嗎?)

請開啟書看課文是怎麼講的。

二、初讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文：

遇到不認識的字畫下來，同桌相互交流。注意讀準字音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。

3、全班交流：

在學習過程中你認識了哪些生字，你是怎麼記住它們的?學生沒說到的生字，教師可以直接提出，讓學生自己想辦法識記。

4、學習詞語：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一條蛇、逃走、難過、姐姐、新尾巴

(先指名讀，再去掉拼音讀)

5、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎爲什麼要借尾巴?向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家帶着問題自由讀課文。

2、指名回答，找到課文中相應的自然段讀給大家聽。

教師隨機貼示學生說到的小動物的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它的心情怎樣?你在什麼時候也會這麼難過?讓我們都來當一回小壁虎，帶着那非常難過的心情來讀一讀這一自然段吧!

(指名讀、齊讀)

五、指導寫字

1、指導學生認讀要求寫的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、學生觀察生字的特點，並說一說它們在田字格中的位置。

3、你覺得哪幾個字最難寫，教師範寫，學生書空。

4、學生練寫，評議。

第二課時

一、複習鞏固

1、複習生字：

蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 親+斤=( )

2、你還記得小壁虎爲什麼要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

二、學習課文，感悟理解

1、重點學習第三自然段：

⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎麼說的?找出那句話來讀一讀，從哪裏看出他有禮貌?

⑶ 指導學生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那爲什麼小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學生說說小魚尾巴的作用。

⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的爲難心情。

⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習，指名讀。

2、自主學習第四、五自然段：

⑴ 自由讀四、五段，學生交流：

你讀懂了什麼，還有什麼問題?

⑵ 想一想，老黃牛和小燕子爲什麼不肯把尾巴借給小壁虎?

⑶ 瞭解動物尾巴的作用：

( )的尾巴要用來( )。

⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應該怎麼讀?誰來試一試?

⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

鼓勵學生加上動作試試。

3、仿照課文，練習說話：

⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據自己對其他動物尾巴的瞭解，再編一兩個自然段嗎?

同桌交流。

⑵ 指名說。

評議。

4、學習第六、七自然段：

⑴ 小壁虎最後借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪裏來的?

⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應該怎樣讀?指導朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組爲單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學生進行表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

四、課堂總結，課後延伸

1、集體分角色朗讀全文。

2、佈置課後作業，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。