【實用】教學設計方案模板彙編五篇

爲確保事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案篇1

教材分析：

按照教材，本課主要介紹什麼是陵墓雕塑，陵墓雕塑爲什麼能集中體現當時雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建築的重要組成部分。然後按照課本內容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術特點。在介紹的過程中，由於篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作爲陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個藝術特點的理解需要學生結合當時的時代背景和人文思想和內涵。對於一些陵墓雕塑的專業名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以，在教學過程中，教師應突出教學重點，並對古代陵墓雕塑進行深入的瞭解，才能引導學生，提起學生的興趣。

教學目的：

1、瞭解中國古代陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點。

2、透過欣賞和參觀，課內與課外的結合，體會中國古代文物文化內涵，探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯繫。

3、使學生懂得美術的社會功能，培養學生民族的自豪感和愛國熱情。

4、透過課堂培養學生的創造力和語言表達力。

教學重點：

陵墓雕刻是我國雕刻藝術重要組成部分原因。

秦始皇兵馬俑的時代背景和藝術特點。

教學難點：

陵墓雕刻其具有的藝術特點和文化背景，讓學生如何理解。

如何調動學生對雕塑藝術欣賞的動力。

教法設計：

第一4人小組：陵墓雕塑

a同學：廣泛的瞭解。分配任務透過各種手段瞭解中國古代陵墓雕塑的藝術成就。

b同學：真實的感受。分配任務去真實的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現代生活較爲遙遠，真實感受、參觀過的學生並不多，課本的圖片對於雕塑來說缺乏立體感和空間感，也就失去了真實感。

c同學：負責提問題。從本課內容出發，設計3-5個問題，提問學生，學生分組回答。

d同學：課後寫小結。

教學過程：

（一）直觀感受，各抒己見，引發思考。

教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）

你認爲秦始皇兵馬俑爲什麼被譽爲世界第八大奇蹟？

學生：直觀感受，思考。

教師：請學生談原因

學生：談自己的想法。

（二）匯入主題：

[陶俑]：

■秦始皇兵馬俑欣賞：

教師：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化原因是什麼？

學生：分組討論2分鐘，回答。

結論：自秦漢以來的厚葬風俗，統治階級注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建築的重要組成部分。

教師：整體和局部圖片展示

秦始皇兵馬俑的藝術特點。

學生：b同學談參觀後的感受，其他同學自由發言。

結論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協調統一。

教師：

秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉剋參觀完說：世界上有7大奇蹟，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。

那麼，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？

學生：a同學介紹陵墓雕塑藝術成就。

■漢代俑

圖片欣賞

比較：秦俑和漢俑異同點

學生：討論2分鐘，回答

結論：內容模擬現實生活，反映社會時尚和狀況。藝術手法，秦俑寫實，漢俑誇張。

[陵墓地面雕刻]：

漢霍去病墓石刻欣賞

結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。

南朝陵墓雕刻欣賞結合旅遊經歷談談石獸雕刻的藝術特點。

（三）課堂小結：

請c同學提問。

教師最後小結。

教學設計方案篇2

教學目標：

1．能聯繫課文內容理解息息相關、咫尺等詞語，知道課文中引號及某些關聯詞語的表達作用。

2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，瞭解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

3．認識國際互聯網和我們息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。

重點和難點：

瞭解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。

教學過程：

一、古詩激趣，匯入新課

1、古詩匯入，同學們喜歡詩嗎？讓我們來對詩吧！

（出示：海內存知己，答：天涯若比鄰。）

還記得這是誰的詩嗎？（唐朝詩人王勃）誰能說說這句詩的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。）

2、過渡：其實，王勃所說的天涯若比鄰，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的願望，實際上在當時是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨着歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到（出示）雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。

3、理解句義：讀句，交流你有什麼發現？

交流要點：反義詞天涯、咫尺（理解）；轉折關聯詞如果後半句再強調一下，意思就更明確了。

4、揭示課題：同學們，那到底是什麼東西那麼奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？

板書：奇妙的國際互聯網

指導朗讀：你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫遊嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的嚮往。

二、品讀課文，整體感知，解決疑問

（一）體驗感悟，解決問題一：國際互聯網是什麼樣子的？

1、引導質疑：讀了課題，你最想了解的是什麼？（點出神奇）

2、讓我們帶着疑問來讀讀課文，瞭解文章是怎樣介紹這神奇的互聯網的。

3、輕讀課文，找出國際互聯網樣子的神奇？（相機出示片段）

讀了這段話，國際互聯網給你最直接的感覺是什麼？用一個字概括呢？板書：大

（1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯網的大？在有關詞語的下面加上小圓點。

（2）指導朗讀：國際互聯網看不見，摸不着，團團包住整個地球，是多麼神奇啊！你能透過自己的朗讀表現出來嗎？

（3）這裏的網大網線都用了引號，你知道這是爲什麼嗎？（表示特殊含義需要強調），

4、至此，我們對國際互聯網的結構有了大致的瞭解。下面就讓我們來填一填。

填空：這裏的網不是一般的網，而是指（國際互聯網）；這裏的線也不是指普通的棉線絲線，這些線有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無線電波）。

（二）品讀文字找出國際互聯網工作速度的神奇

1、瞭解互聯網的結構，那麼，他的奇妙還表現在什麼地方呢？

出示：這些線上飛速流動着文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。

（1）自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什麼地方？用一個字概括呢？（快）

（2）再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播資訊的快捷呢？請在有關詞語的下面加上小圓點。

（3）交流，媒體映示關鍵詞語。

2、爲了使讀者相信國際互聯網傳遞資訊之快捷，課文舉了一個怎樣的例子來說明？（補充北京寄一封信到悉尼的時間）

學生交流後出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。

3、指導朗讀：利用國際互聯網郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。國際互聯網真奇妙啊！誰能把這種奇妙透過朗讀傳達給聽衆？

過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢？學生回答

4、、我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦裏不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。

（1）從中你又能體會到國際互聯網奇妙在什麼地方？

（2）出示：電腦裏不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。

電腦裏不僅能顯現他的形象，還能傳來對方的聲音。

A．能否作這樣的改動？爲什麼？（點撥：傳來對方的聲音和顯現他的形象哪一個更能說明國際互聯網的奇妙？）

B．不僅還這個關聯詞，後者表達的意思比前者更進一層。

5、想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多麼奇妙的一種情形啊！因此，課文中說（出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的世界真像一個地球村。）

（1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是地球村，你是怎麼理解的？

（2）國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子裏，這讓人感到多麼奇妙呀！

（三）創設情境，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什麼關係？

1、過渡：既然國際互聯網如此奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什麼呢？

（1）．默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪裏呢？把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。

（2）．交流：a如果用一句話來概括，你會選哪一句？齊讀這一句就是本節中心句

B如果用一個詞來概括，你會選哪一個？（無所不有）理解

c如果用一個字來概括呢？你會用哪個詞？板書：多

3．國際互聯網到底有哪些用途呢？

（1）學生朗讀，

（2）比較一下，你認爲這幾個可以中，哪一個最爲神奇？你是怎麼知道的？（媒體映示甚至）

（3）甚至，表示的是一種遞進的關係。讓我們透過朗讀把這種關係表達出來。

（4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個可以分別由四個小組同學朗讀，甚至可以全體同學一起朗讀。

（5）國際互聯網就這幾方面的用途嗎？課文中用什麼告訴我們還有許多用途？（）

（6）你知道國際互聯網還有哪些用途嗎？請用可以句式說一說

國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。

（7）當然還有很多功能有待於同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。

4、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們有了（引讀第四自然段）

四、總結全文，拓展延伸。

1．學了這一課，用一句話談談你的收穫？

2．是啊，網絡構成了一個新的大千世界，包羅萬象。有人說，互聯網有百利而無一害，可也有人不這麼認爲。你們是怎麼看待的呢？

以國際互聯網不是有百利而無一害的爲中心句，學習文章的三、四自然段的說明方法寫一寫。

然後當堂交流：

教學設計方案篇3

一、課前談話

昨天，老師讓同學們回去找春天，你們找到了嗎？根據學生回答引出新課，讀準“醒”字，你怎麼記住咱們今天學的第一個生字。記憶“醒”。

二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學生評價老師讀得怎麼樣。

三、學生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學。第二遍指名5個同學，一人讀一小節，要求把音讀準。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

四、教師重點領讀兒歌，學生自由選讀兒歌中的小節。

五、學生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

⑴出示有柳樹的春景圖。

⑵提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什麼時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學生表演讀。）

⑶小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風、春燕和它在一起做什麼？

⑷創設情境：請學生扮演春雨、春風、春燕讀有關的三小節。它們對柳樹說些什麼呢？柳樹又會說些什麼呢？請學生上臺表演。

⑸語言訓練：

春雨幫助柳樹———，柳樹變得———，柳樹對春雨說：——————。”

春風幫助柳樹———，柳樹變得———，柳樹對春風說：——————。”

春燕和小柳樹———，柳樹———，柳樹邊飛邊說：“——————。”

⑹朗讀課文：春天裏的景物這麼可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

⑺演讀：小組內表演，四個同學分別扮演柳樹、春風、春雨、春燕。

⑻在春天裏，還有什麼和柳樹一樣也醒了呢？學生自由發言。

六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎麼辦？說說你的好辦法。

七、鞏固練習

1.開火車讀生字。

2.用熟字來記憶。

3.猜字遊戲。（以學生自己把生字編成謎語互相猜爲主）

（1）身上髒了怎麼辦——洗“澡”。

（2）大雨落在田地上——“雷”。

（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。

4.認生字練習：全體學生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學生從字卡里找字並舉起來。

八、指導寫字。

1.重點指導“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然後要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。

教學設計方案篇4

教學目標

1．以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

2．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3．熟讀課文，瞭解敘述、描寫等表達方式。

4．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5．揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，透過敘寫與車伕老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

學流程設計

一、導語

設計

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那麼人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將透過與車伕的交往，爲我們詮釋這一併不深奧的生活命題。

二、指導自讀，把握文意

1．投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音

塌敗取締傴翳骷髏繃愧怍

(2)釋義

塌敗滯笨取締愧怍

2．學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

思考：本文是寫人記事的散文，那麼見於文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本着平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲症，就送給他大瓶魚肝油。

3．學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往爲線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。

4．合作研討。

(1)文中作者的善良表現在哪裏?老王的善良又表現在哪裏?對揭示文章意旨的課文雖後一句話，你是怎樣理解的?

(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認爲現代人缺失的是什麼?

(3)寫人記敘文的構思中既要從衆多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇佈局，也即組材，那麼本文段落安排有什麼特色?又給我們怎樣的啓示呢?

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

(1)作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰決，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。

(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，纔會有平等對話，纔會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。

老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時間順序。

除段落安排有序之外，還設定了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往爲線索的。坐老王的三輪，一路說說閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子裏也要表示感謝。以彼此交往爲線索，全文一脈相承，成爲一個有機的整體。

5．楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課後練習）

6．說話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。透過與街頭牆角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

三、寫作指導

1．教師講解：寫人爲主的記敘文，大多是透過一個或幾個典型細節，透過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特徵的人。

(2)選好了寫作對象後，根據你的瞭解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然後進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心後，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，爲了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，後寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什麼爲線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的`經過，要帶着情感去回憶，力求一氣呵成。成文後，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

2．投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人爲樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)

(3)我逐漸瞭解了他(她)

(4)其他：童年的夥伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習

閱讀文段，回答問題。(分發打印好的文字資料)

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛裏已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛裏淚如雨水。屠戶從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然後，對牛剝皮開膛。當開啟牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣噹落地——在牛的子宮裏，靜靜地躺着一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛爲什麼雙腿下跪，它是在爲自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。

這個故事深深地震撼了我，還有什麼語言能夠代替那神聖的一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊!

1．文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿爲什麼跪下?(請用文中語句回答)

3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什麼他將會作出怎樣一個決定?

4．請爲本文擬一個小標題_____________。

5.本文表現的主題是什麼?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪裏?爲什麼?用簡明的語言談談你的理解和體會。

教學設計方案篇5

【教學目標】

1、瞭解有關四書的常識。

2、瞭解格物致知的含義及真正的格物致知精神對於學習科學知識的重要性。

3、理解本文運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

4、本文作者針對中國學生這一特定對象，引用富有中國文化特色的名詞、術語、典型事例，論說道理。我們從文中可感受到中國古代文化的博大精深令人讚美。

【教學重點、難點】

1、重點：理解本文運用擺事實、講道理的論證方法論證中心論點。

2、難點：正確理解格物致知的真正含義。

【課時安排】

1課時。

【師生互動活動設計】

1、學生自讀課文，在瞭解文章內容的基礎上，透過思考論點、論據和論證方法完成學習重點，懂得應有格物致知精神的重要意義。

2、教師設計啓發性問題，在幫助學生深入理解課文後，激發學生努力養成注重實踐、注重探索精神的熱情。

【教學過程】

一、匯入

列舉現實生活中或摘引報刊的統計報道，有關中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨着需要主意的研究工作時，就常常不知所措的高分低能現象，並由引導學生初步分析這一現象產生的原因，進人本課的學習。

二、整體感知

本文作者從關注祖國科學事業的發展，關心祖國青年一代尤其是從事科學研究的青年一代的成長的高度，選擇典型事例，特別是選取自己的生活經歷，極有說服力地闡述了不光在研究學術而且在應付今天的世界環境上都需要有格物致知精神的道理。

三、教學過程

1、學生自讀課文一至兩遍，初步瞭解各節大意及寫作思路和結構。

關於寫作思路提示：

本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題，由格物致知的出處，帶出對其含義的理解以及我國古代對格物致知並不真正重視的原因分析，澄清了人們的錯誤認識，接着着重分析真正的格物致知精神的重要性及怎樣把這種精神應用到科研實際中去，最後誠摯地提出希望，發出號召。

段落層次提綱：

⑴話題：怎樣瞭解自然科學(第1自然段)

⑵反面論證儒家格物的觀點不能適應當今世界(第2～5自然段)

⑶論證真正的格物致知是科學的實驗(第6～12自然段)

2、投影下列思考題，討論理解本文學習的重點和難點。

⑴什麼是格物致知?

明確：格物致知即從探索物體而得致知識。

⑵傳統的中國教育爲什麼不重視真正的格物和致知?

明確：因爲傳統教育的目的並不是尋求新知識，而是適應一個固定的社會制度。

⑶爲什麼應該有格物致知的精神?

明確：因爲科學進展的歷史告訴我們，新的知識只能透過實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。

⑷格物致知精神適用於哪些範圍?

明確：真正的格物致知精神，不但在研究學術中不可缺少，而且在應付今天的世界環境中也是不可少的。

⑸本文的論點是什麼?文中列舉了哪些事例?這些事例與本文論點有什麼關係?

明確：論點：應有格物致知精神。

所舉事例，一是第四節，明朝大理論家王x明格物失敗告終。一是第十二節，我初到美國學物理不知所措的生活經歷。

這兩個事例，在文章都是作者爲了闡明觀點所藉以的事實論據。王x明的例證，很好地證明了，在我國古代格物致知的真正意義被埋沒了的觀點，王x明失敗的結局，是由於他的格物並不是真正的實驗，而是把探究外界誤認爲探討自己，是不理解格物致知真正意義的必然結果。我的親身經歷，雄辯地證明了中國學生大都偏向於理論而輕視實驗，在面臨着需要主意的研究工作時，就常常不知所措了的觀點。告訴人們格物即實驗精神在科學研究上的重要性。兩個事例，都爲應有格物致知精神這一中心論點提供事實論據。

四、總結、擴展

本文思路清晰，例證確鑿，極雄辯地闡明瞭格物致知精神的重要性，不光增長了人們知識，而且大大開啓了人們的思想，學完本文後，最重要的應在於積極培養這種精神。爲此，可放手讓學生結合書後練習二展開討論，重點討論怎樣才能真正成爲有開拓、創新精神的人?

五、佈置作業

以怎樣才能避免高分低能爲題，寫一篇500字左右的讀後感。