實用的教學設計方案模板彙編6篇
爲確保事情或工作順利開展,就需要我們事先制定方案,方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那要怎麼制定科學的方案呢?下面是小編收集整理的教學設計方案8篇,歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
知識與技能
1、掌握質量的初步概念,會利用質量的單位進行簡單的單位換算;
2、知道質量是物體本身的一種性質,它不隨物體的形狀、狀態、位置的變化而變化;
3、透過實際操作,掌握托盤天平的使用方法,能用天平測量固體和液體的質量。
過程與方法
體驗一些物體的質量,知道物體的質量不隨物體的形狀、狀態和位置而改變;
情感、態度與價值觀
透過練習天平的使用,養成學生使用物理儀器測量的良好習慣.
【教學重難點】
重點:質量概念的理解和天平的使用方法。
難點:質量單位的換算關係和用天平測量實際物體的質量。
【教學準備】天平及砝碼、橡皮
【教學過程】
一、情景匯入
【點出實物】課桌和凳子,大頭針和鐵錘
【設問】這些種生活中常見的物品之間有什麼相同點和不同點,你如何去分類?
【總結】像大頭針、鐵錘、課桌和凳子這些生活中常見的物品我們稱之爲物體;而鐵和木材我們稱之爲物質。
結合生活中的實例,如何去理解物體和物質呢?
(設計意圖:結合實例讓學生了解物體和物質的區別,更加直觀,更容易接受理解。)
二、進行新課
1、質量的概念和單位
【引入】世界上的一切物體都由物質構成,物體有大有小,我們如何去衡量構成一個物體的物質的多少呢?請同學們根據提示進行自學。
【自學指導】
(1)什麼是物體的質量?用什麼符號表示?
(2)質量的單位有哪些?它們之間的換算關係怎樣?
(3)質量的單位與平時生活中所使用單位有何不同?它們之間有着怎樣的聯繫?
(4)閱讀課本小資料,瞭解一些物體的質量。
2、質量的測量
【過渡】同學們,你知道你自己的質量是多少嗎?如何去測量?現場出示體重秤,並找學生實際測量質量。
生活中還有哪些測量質量的工具?
【過渡】實驗室使用的測量質量的儀器叫做天平
(1)認識天平的構造
托盤天平的構造(教材110頁圖6.1-2)
【設問】
1、能否用天平測量我們自身的質量?
2、能否用手直接拿砝碼?
3、能否用天平直接測量液體和化學物品的質量?爲什麼?
【總結】
(2)使用注意事項
①每個天平都有自己所能稱的最大質量,被測物體的質量不能超過稱量(量程);
②加減砝碼時,要用鑷子,不能用手接觸砝碼,不能把砝碼弄溼、弄髒;
③潮溼的物體和化學藥品不能直接放到天平的托盤中,應使用燒杯或者白紙間接稱量。
設計合作探究一:如何正確使用天平測量固體質量
展示:如何正確使用托盤天平測量你桌面上橡皮的質量呢?
(對獨學內容的考察)
(3)正確使用天平
①把橡皮放在左盤
②用鑷子夾砝碼放在右盤(估計物體質量,用鑷子夾砝碼從大到小添加)
③當右盤中加入最小質量的砝碼時,若指針向右偏,此時應該去掉小砝碼,用鑷子向撥動遊碼(相當於向右盤加小砝碼),直到指針指分度盤中線橫樑再次平衡。
橡皮質量=砝碼質量+遊碼刻度值
遊碼示數讀法:先認清分度值,再讀遊碼的左邊所對刻度值。
【過渡語】我們已經學會了用天平測量物體的質量,物體的質量有什麼特性呢?
3、質量是物體本身屬性
以下幾種情況物體質量有沒有變化,即所含物質多少有無增減?
(1)將橡皮泥換一個形狀(2)冰熔化成水(3)將鉛筆由赤道帶到南極。
你能得出什麼結論?
【拓展與延伸】
1、用天平如何測出一張郵票的質量?
2、用天平如何測液體的質量?
三、課堂小結
教師來回巡視並給予指導幫助學生歸納總結這節課的知識要點
四、課堂檢測
要求:合上課本,獨立完成,字跡工整
教師巡視、出示答案、給予指導幫助
五、佈置作業
動手動腦學物理
教學設計方案 篇2
教材分析
《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象、生動的語言描述了一隻烏鴉透過動“腦”、動“手”喝到水的經過,向我們展示了一隻可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單,卻能給人以啓迪。教學這一課,將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發創造的熱情。
學生分析
低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知慾。學習這一課的時候,學生經過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,並具有一定的自主、合作學習能力。
教學重點和難點:
1、烏鴉爲什麼喝不着水?
2、它是怎麼喝到水的?
教具:
1、多媒體2、瓶子及石子若干
教學過程:
1、複習舊知,引入新課。
複習詞語:小朋友,上節課我們學習了第19課(指着板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語,我們先來複習一下,請小朋友來讀詞語。
A、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎麼辦、瓶子
B、數一數:瓶的第9筆是什麼?(乙)
C、出示:“喝、渴”一起讀。
你怎麼來記住“喝”和“渴”?
(“喝”要用口來喝,所以是“口”字旁;“渴”要喝水,因爲嘴巴幹了,所以是“氵”三點水。)
D、請把書翻到第83頁,我們來做課後第2題“選詞填空”,看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流:誰願意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都對了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
2、新授:
A、過渡:透過第1節的學習,我們知道了(指着板書)
一隻烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問:烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
⑶我們來讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快,請你來說,是哪一節?(第2節)
C、學習第2節。
⑴真聰明,找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節,你是從哪句話裏知道烏鴉找到了水?開始。
⑵輕聲讀——交流
⑶誰來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
①對了,烏鴉看見了一個什麼?(齊答)烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏怎麼樣?
願意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子,那麼你看見了什麼?(指名每一組4——6號的小朋友說。)
你看見了××,××怎麼樣?(指名1——3號說)誰也願意向他學習說一說。
⑷①課文裏的烏鴉看見了一個瓶子,瓶子裏有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,裏邊的水也不多,它喝不着。(學習第2句)
②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子,並討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不着水的?開始。
③小組自學——討論
交流:老師這裏有四個瓶子,找找哪個是烏鴉找的瓶子?(因爲,模擬多媒體點出高、小、不多。)
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因爲這樣而喝不到水?小組觀察,請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉爲什麼喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎麼樣了,烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組裏說說看。
Δ 如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果裏邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
⑤可是,現在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子……、瓶口……、裏邊的水……,它喝不着。)烏鴉遇到的困難可真(多),請小朋友在小組裏讀一讀。(指名每組派1個代表來讀。2對)大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、裏邊的水也不多,烏鴉喝不着,它心情怎麼樣?(很着急)對呀,可着急了,請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很着急。
①自由找夥伴②指名2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。(齊讀)
D、學習第3節和第4節。
⑴是呀,怎麼辦呢?小朋友,你們願不願意替小烏鴉出個主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體,師讀課文第3、4節。
⑶老師這裏有道填空題,請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼,怎麼填?
出示:“烏鴉看見_____,於是,它把_____”
①小組自學。
②哪個小組願意來讀一讀讀讀課文第3、4節?
③請一組派代表來說——齊說。
⑷點出:“一個一個地”,烏鴉爲什麼要一個一個地銜石子?在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子,請你們在1號組長的帶領下,動手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裏,會怎麼樣呢?(水會慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動手做——交流
小結:是呀,烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裏,瓶子裏的水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心裏怎麼樣?(很高興)
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。
師生合作讀(注意一個一個地、慢慢地,讀得又輕又慢)——學生連起來一起讀課文第3、4節。
⑸剛纔你們也爲烏鴉出了許多主意,我們來比一比,誰的主意更好?
小結:透過比較,我們發現烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子裏全部的水。所以,你覺得這隻烏鴉怎麼樣?
3、總結全文:
A、是呀,這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結:這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉,透過自己的努力,終於喝到了瓶子裏的水,我們也要向這隻烏鴉學習,遇到困難多動腦筋,解決困難,好嗎?這節課我們就上到這兒。
教學設計方案 篇3
教學目標
1.使學生了解命題、真命題和假命題等概念.
2.使學生了解幾何命題是由題設和結論兩部分組成.能夠初步區分命題的題設和結論,或把命題改寫成如果,那麼的形式
重點和難點
分清命題的題設和結論,既是教學的重點又是教學的難點.
教學過程
一、引入
請大家隨意說出一些語句,教師把它們寫在黑板上.如:
(1)對頂角相等嗎?
(2)作一條線段AB=2cm;
(3)我愛初二(1)班;
(4)兩直線平行,同位角相等;
(5)相等的兩個角,一定是對頂角.
二、新課
問:上述語句中,哪些是判斷一件事情的句子?
答:(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子.
教師指出:判斷是對事物進行肯定或否定的一種思維形式,判斷一件事情的句子,叫做命題.數學課堂裏,只研究數學命題,如(4)、(5).
例1 請大家說出若干個(數學)命題,再分析一下,每一個命題由幾部分組成?
(1)等角的補角相等;
(2)有理數一定是自然數;
(3)內錯角相等兩直線平行;
(4)如果a是有理數,那麼a2
(5)每一個大於4的偶數都可以表示成兩個質數之和(即著名的哥德巴赫猜想).
教師啓發學生得出:一個命題,由題設和結論兩部分組成,都可以寫成如果,那麼的形式,也可以簡稱爲若A則B.
練習:把上述(1)至(5),都按如果,那麼的形式,表述一遍.
例2 在例1的(1)至(5)個命題中,所作的判斷是否都正確?怎麼檢驗各個命題的真僞?
(l)如果兩個角是等角的補角,那麼這兩個角相等.是正確的命題,已經由補角的定義得到證明.
(2)如果是有理數,那麼它一定是自然數。是不正確的命題(判斷),反例如是有理數但不是自然數。
(3)如果兩條直線被第三條直線所截,截得的內錯角相等,那麼這兩條直線平行.是正確的命題,已證.
(4)如果a是有理數,那麼a2a.是不正確的命題,反例如a=1,a2=a.
(5)如果是一個大於4的偶數,那麼它可以表示成兩個質數之和.這個命題,至今沒人舉出一個反例,說明它不正確;也沒有人完全證明它正確.我國著名數學家陳景潤,已證明了每一個大於4的偶數都可以表示成一個質數與兩個質數之積的和,即已經證明了 1+2,離 1+1這顆數學王冠上的珍珠,只差一步之遙.這是目前世界上對這個命題的真僞的判定,所能達到的最好結果.
教師幫助學生歸納:命題既然是一個判斷,就有判斷是否正確的區別.
真命題---如果題設成立那麼結論一定成立,這樣的命題叫做真命題.
假命題---如果題設成立,不能保證結論總是成立,也就是說結論不成立,這樣的命題叫做假命題.注意:不是命題與假命題的區別!
怎樣判斷一個命題的真假?檢驗真理的唯一標準是實踐.數學中,判斷一個命題是真命題,要經過證明(或以公理形式,即由實踐證明的形式出現);判斷一個命題是假命題,只需舉出一個反例即可.
例3 試將下列各個命題的題設和結論相互顛倒或變爲否定式,得到新的命題,並判斷這些命題的真假.
(1)對頂角相等;
(2)兩直線平行,同位角相等;
(3)若a=0,則ab=0;
(4)兩條直線不平行,則一定相交;
(5)凡相等的角都是直角.
解:
(l)對頂角相等(真);
相等的角是對頂角(假);
不是對頂角不相等(假);
不相等的角不是對頂角(真).
(2)兩直線平行,同位角相等(真);
同位角相等,兩直線平行(真);
兩直線不平行,同位角不相等(真);
同位角不相等,兩直線不平行(真).
(3)若a=0,則ab=0(真);
若ab=0,則a=0(假);
若a0,則ab
若ab0,則a0(真).
(4)兩條直線不平行,則一定相交(假);
兩條直線相交,則一定不平行(真);
兩條直線平行,則一定不相交(真);
兩條直線不相交,則一定平行(假).
(注)本小題如果添上在同一平面內的大前提條件,那麼假命題將變爲真命題.
(5)凡相等的角都是直角(假);
凡直角都相等(真);
凡不相等的角不都是直角(真);
凡不都是直角的角不相等(假).
說明:本例,尤其是第(5)小題,視學生接受情況,教師靈活掌握.講還是不講,講到什麼程度,介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否),都有較大的伸縮性.
小結:
命題---判斷一件事情的句子;
命題的結構---;如果(題設),那麼(結論)
命題的真假---正確或錯誤的判斷;
四種命題---原、逆、否、逆否.
(用投影片顯示或掛小黑板)
三、作業
1.在下列語句中,指出哪些是命題,哪些不是命題.如果是命題,指出命題的真假,並仿照例3說出一些新的命題來.
(l)如果ABCD於O,那麼AOC=90
(2)取線段AB的中點C;
(3)兩條直線相交,有且只有一個交點;
(4)一個平角的度數是180
(5)若a=b,則a2=b2;
(6)如果一個數的末位數字是0,那麼它一定能夠被5整除;
(7)同角的餘角相等;
(8)周角的一半等於直角.
2.選作題
判斷命題如果n是自然數,那麼n2+n+17是質數的真假.
教學設計方案 篇4
教學要求:
1`學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
2認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來,憑藉圖畫和學生的生活經驗理解詞語
3瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
教學重、難點 識字、寫字
教學時間 兩課時
教學設計
第一課時
教學目的
1 學會本課8個生字,正確、流利地朗讀詞語。
2 認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯繫起來。
3 瞭解大自然的美麗景色。
教學過程
一、匯入新課
1 同學們有沒有去過桂林?誰來說一說,你眼中看到的桂林是什麼樣的?
2 是呀,桂林山水甲天下!同學們想不想親眼去看一看?
3 今天,我們就來學習識字2
二、指導看圖
1 圖上有哪些景物?
2 根據學生回答,依次出示相應的詞語,認讀。
三、藉助拼音,自主識字
1 請你用自己最喜歡的方式讀書,藉助拼音,認讀文中的生字和詞語。
2 請同桌的同學互相聽一聽,相互檢查一下,讀音有沒有錯誤。
3 出示詞語
(1)自由讀
(2)這課中我們要特別注意幾個字的讀音
(3)指名讀,齊讀
(4)小組組織找朋友,你說我猜的遊戲,加強生字讀音
(5)看圖理解圖意
(6)齊讀生字詞
四、教學字形,指導書寫
1 出示生字卡片,依次認讀
2 按筆順書寫生字
3 教師範寫
4 學生在《習字帖》上描紅、臨寫,師巡視。
第二課時
教學目的
1 瞭解大自然的美麗景色以及有關的民族風情
2 培養學生的口頭表達能力
教學過程
一、複習
1 抽讀生字卡片
2 朗讀課文
二、看圖說話
1 看圖,運用書上的詞語練習說話,想象大自然的美麗。
2 四人小組交流,選派一名說的最好的上臺說。
3 指名說,師生評議
三、開展我是小導遊活動
準備好導遊解說詞,評選出最佳小導遊
教學設計方案 篇5
教學目標:練習口語交際,學會拒絕別人。
過程與方法:運用案例,學會表達“拒絕”的方法。
情感態度價值觀:在“拒絕”過程中,體會文明禮貌,表達得體的.方法。
教學重點:學會拒絕別人。
教學難點:學會拒絕別人時的語氣要婉轉。
教學方法:創設交際情境,引導學生學習委婉表達拒絕的策略。 學生學法:憑藉師生創設的教學情境,在模擬的情景中學習“拒絕”的表達方法。
教師教學準備:相關的教學設計。
學生準備:課前蒐集有關“拒絕”內容的實際案例。
教學過程:
一、 審題,明確交際要求:
1、 結合口語交際的話題“學會拒絕”做啓發談話。
同學們,當別人對你提出不合理的要求,或者讓你去做力所不能及的事情時,你應該怎麼辦?
是的,我們要學會拒絕。
2、 指名讀本次口語交際的要求。
二、 指導創設練說情境:
1、 學生讀一讀題中所列的三種情況,思考怎樣去拒絕。
2、 教師創設情境,學生分組分問題練說怎樣去拒絕。
3、 每組代表表演,師生評議。
三、 反饋,師生互動評議:
1、 指名上臺分角色表演。
2、 評議小結。
板書設計:
教學總結與反思:
在教學“口語交際”時,面對的是一羣小學生,他們在離開現實生活來實現口語交際的有效性幾乎是一句空話,因爲他們在生活中的所說所做讓他們用語言表述出來,還存在着很大的問題。爲此,我在教學中。着重以課本中的三個案例爲突破口,創設交流情境,爲學生的專項訓練奠定了基礎。其次,交給他們方法,也就是常說的“授之以魚,不如授之以漁”。着重引導學生實現如何委婉地拒絕的方式。第三,在校生討論中明辨道理,並達成共識。學生在如何拒絕的方式方法上也有着激烈的爭辯,這是非常好的教學資源,在我的引導下,學生們明白了“委婉表達”的重要性。透過教學活動,實踐證明教學效果良好。
教學設計方案 篇6
教學目標:
1.認識本課12個生字。會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。
3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
教學重難點:
1.識字、寫字。
2.抓住描寫景色美麗的句子,瞭解小潔的行爲美,增強學生的環保意識。
教學過程:
一、激趣匯入,感知美。
師:孩子們,今天老師特意準備了一份禮物,想送給你們,看一看吧。
(出示課件)禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。
師問:你們看到了什麼?(學生答)
提示課題
板書課題:清澈的湖水
學生齊讀課題( 讀好“清澈” )
二、初讀課文,感受美。
1.師:面對這清澈的湖水,你們想知道些什麼?大家快開啟課文27課,自由的、放聲的讀一讀!讀的時候把句子讀順,同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。
2.檢查學習情況,出示課件:讀一讀,認準生字。寫一寫,會讀並會寫字詞。
過渡句:這些字寶寶啊孩子們都認識了,現在它們跳進了小潔姐姐的船裏,和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景,我們也去看一看吧。
三、品析課文,欣賞美。
1.第二自然段,(出示課件)學生欣賞兩岸的風景,師問:你們看到什麼?覺得這裏的山石怎樣?誰能把你看到的美景讀出來?
2.第三自然段,讀課文。師問:小潔姐姐想把麪包紙丟進水裏,丟了嗎?(沒有)爲什麼不丟呢?你能找出描寫湖裏美麗景象的句子嗎?(出示課件)抽生讀,自由讀,爲什麼小潔覺得自己像在天上飛,又像在水裏遊?
師旁白(學生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍天、白雲,還有變幻的山巒。這時,你盪舟湖上,與湖水貼得那麼近,湖水是那麼的清,而天上的藍天、白雲、山巒又如此的清晰。此時你們有什麼感覺呢?
3.第四自然段,師讀課文,學生勾出喜歡的句子。
師問:小潔姐姐還想把麪包紙丟進水裏嗎?(教師抓住“攥着”和“生怕”理解句子)她爲什麼害怕麪包紙掉進水裏呢?(小魚)誰來讀一讀寫小魚的句子,從這個句子你有什麼體會?帶着體會讀句子。
孩子們,藍天白雲、青山綠水、小魚嬉戲,你們覺得這裏的景色怎樣啊?板書:景色優美。景色多美啊,小潔姐姐從想扔麪包紙到攥着麪包紙到生怕掉進湖裏,孩子們,從這裏我們可以看出小潔是個怎樣的孩子?(生說)是啊,小潔姐姐纔不會把這美好的的景象破壞呢!看,那邊的孩子在幹什麼?(讀四自然段的後面部分)師問:發生了一件什麼事?(抓住重點詞語,理解美麗景象被破壞了,體會小潔的心情。)孩子們,你們喜歡哪個孩子呀?爲什麼不喜歡扔香蕉皮的小孩呢?如果是你們,你們會怎麼做?孩子們,你們想知道小潔姐姐是怎麼做的嗎?
4.第五自然段,學生自由朗讀,小潔姐姐是怎麼做的。(抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐)
5.學到這兒,孩子們,(出示課件)如果你是湖面的遊船、水中的小魚或是岸邊的景物,你的感受會怎樣?發揮你的想象,幫他們說出自己的心裏話。
學生分組討論、交流。
四、拓展延伸,培養品質。(出示課件)
想一想,怎樣才能讓所有的人都來保護環境、保護大自然、熱愛大自然。
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