【實用】教學設計方案模板集合6篇

爲了確保我們的努力取得實效，常常需要預先準備方案，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編爲大家整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、 掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。

2、 能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。

3、 整體把握課文內容，知道課文主要寫了笑談腿疾 旋轉板書 放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態度與工作態度兩方面的典型事例來突出人物品質的。

教學重點：

掌握生詞，理清課文脈絡。

教學難點：

引導學生歸納出課文的三大事例。

教學過程：

一、課題匯入

1、(板書：理想)老師的理想是當一名學生尊敬，信任，喜愛的好老師，願意談談你們的理想嗎?同學們的理想是遠大的!(板書：風箏)看到這個詞，你彷彿看到了什麼，心情如何?(板書：的)理想與風箏兩者是截然不同的，爲什麼放在一起?

教學反思：學生對於理想，對於風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動學生的生活經驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得並不巧妙。這種無須回答的問題是否有着存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。

2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什麼呢?

教學反思：鼓勵學生大膽質疑，順着學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗着我的課堂駕馭能力。

3、是呀，這篇課文到底寫的是什麼呢?風箏中寄託着怎樣的理想呢?我們一起來學習。

二、初讀感知

1、出示自讀要求：

(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什麼意思.

(2)課文中寫了劉老師的哪些事?

(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語?爲什麼?

(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

設計意圖：以這四個問題統領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。

2、檢查字詞掌握情況

出示生詞：風箏 眯眼 蜈蚣 倘若 連翹花 翹尾巴 撒脫 撒謊 急速一轉 旋轉 酸澀

舒展腰身 仰望天穹 圓木柺杖 女媧造人 擎着風箏 翩翩起舞 翱翔盤旋 氣喘吁吁 功德無量

(1) 讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區別好。

(2) 認清字形：倘 敞 箏 掙 睜

(3) 理解詞義 A酸澀 文中是酸澀的感情，什麼情況下你的心裏是酸酸的，心裏很難受呢?文中爲什麼而酸澀?B 看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什麼呢?爲什麼那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來談說話。

(4) 指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體佈局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖後，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。

教學反思：對於生詞的教學，我常常採用這樣的方式。或許在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了紮實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設計時我着重關注了這一點。對於多音字的教學，從思想上重視了，但或許因爲對學生學情的不瞭解，在後面的教學中發現部分學困生對於字音並沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。

2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據學生回答相機板書：笑談腿疾 旋轉板書 放風箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構成了文章的主體部分，那麼文章是怎麼引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結尾又寫了些什麼呢，你們覺得最後這兩自然段表達了作者怎麼的情感?

老師小結：課文開關透過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段透過三件事，表現了劉老師的人生態度，最後又回到現實中，表達了對劉老師的懷念與讚美之情。

教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然後在此基礎上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對於分段，概括大意，個人認爲不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可。或許這樣的設計仍有牽着學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。

3、誰來回答第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什麼詞語?能用書中的語言來解釋你爲什麼這麼說嗎?

教學反思：這一環節的設計主要是讓學生嘗試用自己的`語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。

4、你找了哪些細膩感人的句子，願意讀給我們聽嗎?學生讀後，追問：你眼前出現了怎樣的畫面，心中涌起怎樣的情感?

教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。後一問題或許學生表達得不那麼好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養並落實。

二、作業佈置

1、 將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍

2、 認真反覆朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)

教學反思：在最後我特別強調的“讀”這一項作業的重要性與必要性，但由於是借班上課，真正的落實還得有賴於課任老師。

教學設計方案 篇2

教學任務：

l．交待本課訓練重點：學習寫一句通順的話。

2．初讀課文，讀準字音。

3．初步瞭解每個自然段內容和課文內容，標出自然段序號。

4．練習把課文讀正確。

5．質疑。

教學過程 ：（略）

第二課時

教學要求：

1．理解課文內容，使學生知道只有一心一意才能把事情做好。

2．從課文中學說，誰，在什麼地方，做什麼的句子。

3．能結合課文內容理解三心二意一心一意的意思。

4．在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。

5．培養學生髮現問題，解決問題的能力。

教學重難點：

重點：從課文中學說誰，在什麼地方，做什麼的句子。

難點：結合課文內容理解三心二意一心一意的意思。

教具準備：

投影片、圖片

教學過程 ：

一、複習匯入 ：

1．認讀字詞。

2．自由讀全文，回憶上節課遺留的問題。

二、新授：

（一）根據質疑情況逐段理解課文內容：

1．學習第一自然段

（1）課文寫了誰？他們在做什麼？你是從哪知道的？讀一讀。

（2）提示：這句話寫的是：誰，在什麼地方，做什麼？（隨學生回答，貼圖、板畫）

（3）看圖說一說，誰，在什麼地方，做什麼？（ 運用語言）

（4）自由讀第一自然段（體會句式）。

2．學習第二、三自然段

（1）小花貓開始釣着魚了嗎？爲什麼呢？自由讀二、三自段。

（2）看圖理解小花貓是怎樣釣魚的。

（3）自由讀這兩個自然段，體會小花貓爲什麼釣不着魚。（4）小花貓的心情怎樣？（板書：沒釣着）

3．學習第四自然段。指導有語氣地朗讀。

4．學習第五自然段

（1）自讀。想：貓媽媽說了幾句話？每句話說了什麼？

（2）你理解這兩句話嗎？（再次質疑）

（3）根據學生質疑情況，結合第二、三自然段，理解怎麼能釣着魚呢？、釣魚就釣魚、三心二意等詞句。（板書：三心二意）

（4）指導朗讀，體會貓媽媽的話的含義。

5．學習第六、七自然段

（1）小花貓聽了貓媽媽的話，是怎麼做的？結果怎樣？自由讀六、七自然段，分組討論。

（2）看投影，理解怎樣做是一心一意釣魚。（板書：一心一意）

（3）看圖，理解釣着了一條大魚（師板書：釣着了。板畫：一條大魚）

（4）指導有語氣的讀這兩個自然段。

（二）總結課文內容：

自由讀課文。想：小花貓開始爲什麼釣不着魚？後來爲什麼又釣着魚了？

（三）學習按要求說一句話：

1．看黑板上的圖，說說誰，在什麼地方，做什麼？出示例句。

2．按要求說句子。（ ）在河邊釣魚。

（ ）在河邊（ ）。

（ ）在（ ）（ ）。

3．判斷句子的正誤，理解什麼是通順的句子。

我在河邊划船。（X）

4．同桌交流造句。

三、總結全課：

你喜歡這節語文課嗎？爲什麼？（明確學習內容，激發學生學習語文的興趣）。

四、板書設計 ：

10．小貓釣魚

三心二意 釣不着

一心一意 釣着了

圖片 板畫

第三課時

教學任務：

1．讀課文，複習課文內容。

2．學習本課生字，有重點的指導書寫。

3．寫句練習。

4．有語氣地朗讀課文。

教學過程 ：（略）

教學設計方案 篇3

【教學目標】

1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。

2、學習借景抒情的寫法。

【教學重難點】

1、學習借景抒情的寫法。

2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。

【教學方法】

1、誦讀法。

2、摘抄優美語句。

【教具】

1、多媒體教學：配樂朗誦磁帶。

2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習。

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、導語設計

同學們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發你的聯想，牽動你的情思?(大家發言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三隻眼睛”──發現美的眼睛細心觀察，並認真體會，那麼，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯想和深刻的啓迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!

二、作者介紹

作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優秀短篇小說獎，另外創作了大量的遊說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、研習課文

1、朗讀課文，整體感知。

2、自由朗讀，根據語境理解字詞。

3、聽錄音磁帶，進一步體會課文內容。

4、學生表情朗讀，深入其境，準確把握內容。

5、設計問題，讓學生初步感受文章寫了什麼，抒發了什麼情懷。

明確：學生在誦讀的基礎上，抓住了紫藤蘿瀑布的特徵勾出紫藤蘿聯想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，爲下文理解作者抒發的感情作準備。

6、具體研習，突出重點，突破難點。

7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運用了什麼修辭方法，這樣寫有什麼好處?

明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛着的“點銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動着的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現在讀者面前。

8、怎樣理解特定歷史時期有關紫藤蘿的故事?

明確：蕭條的政治氣候禁錮着人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，後來，連“稀零的花串也沒有了”。可是花並沒有枯死，那頑強的根，縱然飽經摧折也孕育着希望的種子，隨時準備破土而出。看;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤着乾枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

這一段故事，是作者極盡鋪陳點染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景後，筆鋒陡然一轉後寫的，理解這一段的故事，可略爲交代背景。

9、設定思考題：凋零了的紫藤蘿後來怎麼樣?以此來引導學生根據上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示着生命的價值和希望的可貴。

10、朗讀第8段和第11段，體會作者的感情。

明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開着，散發着蓬勃的生命的氣息，高奏着昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰着“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”

11、仔細品讀，體會情景交融的寫法：

一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。

如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發了作者對瀑布的生命力的盛讚之情。“流動”、“歡笑”傳達了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達了作者失落的悵惘的情緒。

學生透過朗讀，體會景中之情，學習了情景交融的寫法。

12、遷移訓練：

以《綠色的海洋》爲題，抓住森林的特點，運用恰當的修辭方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。

四、佈置作業

本文能給你什麼聯想和啓示?課後寫一篇練筆。

【板書設計】

紫藤蘿瀑布

宗 璞

景───────────情

看花：花瀑 花穗 花朵

生命長河無止境

憶花：生死謎 手足情

生命的美好與永恆

思花：不幸 無止境

教學設計方案 篇4

【教學目標】

在情境中領悟、體會、明白給予是快樂的真正含義，做一個言行一致的人。

【教學過程】

一、情境匯入

1、(教師微笑着)同學們，聖誕節快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學們帶來了一些書籤，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請小組長幫忙發一下，每人都有(學生報告一人沒有)不好，怎麼辦?誰來幫助老師解決這個難題?

(一學生讓書籤。)

你把你的書籤給了別人，你是怎麼想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個難題。(對大家)收到了聖誕節的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因爲，(齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學習《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什麼意思嗎?

(給，付出。)

理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎麼會是快樂的呢?你們想不想知道作者爲什麼會有這樣的感受呢?請大家把書開啟翻到113頁，輕聲快速讀課文，然後回答這個問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。

二、感悟課文，昇華情感

這麼多份給予，你覺得哪一份最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。

彙報：

誰來說說，你能想象小男孩說這句話時的心情嗎?誰願意來噹噹這個小男孩。

(充滿自信、自強讀。)

我們在讀這部分的時候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時我們也要將自己對小男孩的敬佩和自己的感動讀出來。當你聽到這個小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什麼感受?

保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎?

出示：保羅原以爲 ，沒想到 。

小結：保羅錯了，小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣的哥哥。這麼小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什麼，而是時時想着能給予別人一些什麼，多麼令人敬佩的小男孩啊!面對這一切，保羅不由自主地請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，那這一次，他又錯在什麼地方呢?(保羅以爲小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實，小男孩是想做什麼呢?(想告訴弟弟他將來也會送你一輛新車)你是怎麼知道的?學生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什麼?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在聖誕節時爲弟弟送上一輛新轎車的願望，多麼了不起啊!

小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對弟弟的關愛)，評讀。能說說原因嗎?

小男孩在說這句話的時候心裏在想什麼?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內容。

誰願意透過朗讀把這份快樂給予大家。

小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。於是(齊讀12自然段)。

爲什麼這個夜晚對於他們三個人來說都是難忘的?

出示題目：

小弟弟感到難忘，是因爲( )。

小男孩感到難忘，是因爲( )。

保羅感到難忘，是因爲( )。

你可以選擇一句來說，想全部說更好。

小結：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的聖誕禮物。現在保羅幫助這兄弟倆實現了願望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。

三、課堂總結，延伸情感

關心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啓迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也讓自己獲取一份真正的快樂。(對出讓書籤的同學)剛纔你把你的書籤送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人爲樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書籤。 送學生書籤，將上面的話大聲地讀給大家聽。

師：(放音樂《愛的奉獻》)同學們，人的一生就應該光彩的活着，就應該時時想着爲別人做些什麼?不僅是物質上的，還有精神上的。保羅哥哥因爲 ，小男孩是因爲 而感到快樂，我也曾經因爲 而感到快樂。

大家說得真好，此時此刻，老師相信大家的感受一定會很深，請大家把學完本文後的感受用一兩句話認認真真地寫在剛纔老師送給你們的書籤上，時時刻刻提醒自己。

把你寫的大聲讀出來。

全班交流。

讓我們一起來記住這句話：儘可能地去幫助需要幫助的人。最後老師想請同學們欣賞173頁《一個蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之後請同學們談感受。

四、活性作業，意味深長

這節課結束了，老師想讓大家自己佈置作業，你想完成怎樣的作業?

學生交流。

(學生會這樣回答：我想幫助別人。準備：你看到誰有困難的?有什麼困難?物質上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學在精神上不振着，你去鼓勵他。)

教學設計方案 篇5

教學要求

1．學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．理解課文內容，知道王寧選自己的目的是爲了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，爲大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。

教學重點

重點是透過課文學習，知道王寧選自己的目的是爲了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，爲大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。

難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。

課前準備

生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、匯入新課

板書課題：《我選我》，理解選（選舉、推選的意思）。

齊讀課題。提問：看了課題以後，你想知道什麼？（我是誰？他選自己幹什麼？他爲什麼要選自己？）

下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。

二、初讀課文

1．藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。

　三、檢查初讀情況

1．出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意今、林的韻母是前鼻音，名、讓的韻母是後鼻音。

2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

四、教師示範（或放朗讀課文的錄音）

請學生說一說：我是誰，他爲什麼選自己當班上的勞動委員。

五、理解課文，指導朗讀

1．齊讀第1自然段，指名說說這段講了什麼：班上的勞動委員李青轉學了。

2．出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。

（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，爲什麼教室靜悄悄的？

（2）當王寧說：我選我時，爲什麼大家都愣住了。

（3）王寧爲什麼要選自己當勞動委員。

學生讀後討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（靜悄悄就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。愣住的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。因爲一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）

指導朗讀。選誰呢要讀出思考的語氣。教室裏靜悄悄的要讀得慢而低，顯示出教室裏很安靜，大家正在思考問題。我選我，要讀出堅定的語氣。

讓學生多讀王寧的話，體會他爲什麼選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。

3．有感情地朗讀課第1-3自然段。（齊讀、指名讀）

4．齊讀第4自然段。討論：爲什麼王寧的話剛說完，教室裏就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）

六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）

第二課時

一、檢查複習

1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

2．指名有感情地朗讀課文。

3．自由讀、齊讀課文。

二、識記字形，指導寫字

1．啓發學生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。

校：右邊是交，不是文。

名：要與路右邊的各區別。

爲：先寫左上一點，再寫一撇，最後是右下一點。

話：左邊是言字旁，右邊是舌，不是古。

2．指導寫課後練習第2題中的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。

重點指導書寫以下幾個字。

校、讓、說、好、話5個字都要寫得左窄右寬。

今的人字頭，撇和捺的起筆相接，開口度較大。

三、課堂練習

1．課後練習第3題。

（1）齊讀，指名讀。

（2）啓發學生用關心、熱愛進行口頭組詞搭配練習。（關心同學、關心國家大事；熱愛祖國、熱愛科學。）

2．課後練習第4題。

（1）學生自由輕聲讀句子。

（2）指名讀句子。

（3）用比較的手法，指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。

教學設計方案 篇6

一、指導思想：

本課以“健康第一”爲指導思想，以高中新課程理念爲依據，以推行《校園華爾茲》爲教學目標，引導學生進一步瞭解社交禮儀文化的內涵，提高學生的文明素養和審美情趣；培養學生合作意識、大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態；發展動作的協調性、節奏感和韻律感，提高身體素質，營造“向真”“向善”“向美”“向上”的校園文化。

二、教學背景分析：

1、學情分析：

我校是北京市高中示範校，教學設施完善、體育器材充足，體育教學在採用按學生興趣和特長分班進行選項教學的同時，又開設了游泳和形體課作爲高一年級的必修課程。我所教授的是高一年級6—10班的形體。本課施教對象是高一（6）班40名學生，此班學生思維活躍，自我表現意識強，希望在各方面展示自己的才能。學生們已經有了前面10節健美操課3節藝術體操課，1節集體舞《校園華爾茲》基本動作的學習經驗，學生對健美操掌握的比較到位，藝術體操剛剛接觸，基本功還不紮實，校園集體舞更是新內容，將《校園華爾茲》引入課堂，是爲了激發學生學習的積極性，改善和活躍課堂氣氛，滿足學生的身心發展需求，引導學生積極參加體育鍛煉。

2、教材分析：

《校園華爾茲》是華爾茲三拍子節奏的舞蹈，選用優美而流暢的華爾茲音樂，用敬禮、長步、蕩步，結合旋轉、伸展等動作，構成《校園華爾茲》基本結構，舞蹈動作注重協調配合和禮儀風範，跳這樣風格的舞蹈能培養高中學生大方優雅的氣質和健康、挺拔的體態，提高學生協調性、節奏感、韻律感和表現力，提高學生的集體意識和參與活動的意識。

《校園華爾茲》共3課時，第1次課已經進行了《校園華爾茲》前兩段的教學，本次課將進行《校園華爾茲》圓圈隊形的教學。透過觀看課件（視頻）及在教師的講解、示範、指導下，學生在小組中相互學習、交流、實踐，進一步掌握《校園華爾茲》的技術，更深層次地瞭解社交禮儀文化的內涵，領略舞蹈藝術蘊涵的獨特魅力。

三、教學目標：

1、複習集體舞《校園華爾茲》的第一、二段動作，學習《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法 。

2、透過練習發展學生的柔韌、協調、靈敏等身體素質，發展學生節奏感、韻律感和表現力，增進健康、陶冶心靈。

3、培養學生良好身體姿態和優雅、高貴的氣質。加深學生對社交禮儀的瞭解和認識。

四、教學重、難點：

重點：《校園華爾茲》圓圈隊形變換方法。

難點：

1、隊形變換過程中間距的保持。

2、動作、姿態、表情與音樂的和諧統一。

五、教學手段、教學方法與教學資源。

1、教學手段：利用鏡子練習，使學生時刻注意自己的姿態、改正動作。利用電化、音樂等輔助教學，提高學生練習興趣和教學效果。

2、教學方法：講授法、體驗法、電化教學法。

3、教學資源：形體教室、音響設備、投影儀、筆記本電腦。