《不懂就問》教學設計2篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《不懂就問》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《不懂就問》教學設計1

教學目的：

1、讓學生能有感情的朗讀課文。

2、掌握本課的生字。

3、讓學生理解糊里糊塗、私塾、搖頭晃腦的意思。

4、透過學習這篇課文讓學生養成不懂就問的好習慣。

教學重點： 抓住課文的第二自然段讓學生學習。

教學難點： 讓學生懂的不懂就問是一種良好的學習習慣。

教學方法： 朗讀法、調查法

學法指導： 指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

教學課時： 兩課時

教學過程：

第一課時

一、學習認讀生字

1、讓學生藉助拼音讀認讀生字。

2、說說在生活中哪裏見到過這個字。

3、給認讀生字組詞。

二、初讀課文，瞭解大意。

1、讓學生自己試着讀課文，遇到不認識的字圈起來。

2、說說你讀懂了什麼內容。

3、教師點評。

三、教學生字

1、出示生字卡片。

2、讓學生說說在生活中哪裏見到過這個字。

3、讓學生口頭組詞。

4、分析生字的寫法。

四、指導書寫。

板書設計： 不懂就問

sún sòng sī lì gāng mā Yā Yǎng liáng

孫 誦 私 利 剛 嗎 鴉 養 良

第二課時

一、精讀課文，瞭解意思

1、讓學生自由朗讀課文，說說你懂得了什麼。

2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

3、找出自己不懂的地方。

二、再讀課文，解決問題

1、學生針對自己不懂的問題進行討論。

2、對學生不能解決的問題教師給以指導。

3、指導學生有感情的朗讀課文。

4、讓學生理解“講解、糊里糊塗、搖頭晃腦的意思。

三、擴展活動

1、說說孫中山不懂就問的'好習慣對你有什麼影響？

2、你平時在學習、生活中遇到不懂的問題是怎麼做的？

四、小結課文

說說你學習了不懂就問這篇課文之後有什麼收穫

板書設計： 不懂就問

不懂的事情

就主動的問

養成了良好的習慣

《不懂就問》教學設計2

學習目標：

1．能讀準生字的字音。

2．讀懂課文一、二自然段。

3．能正確、流利地朗讀課文。

教學重難點：目標2

教學準備：小黑板、生字卡。

教學過程：

一、啓發談話，揭示課題。

1．同學們，你們在學習上經常會遇到一些不懂的問題，你會怎

樣做呢？

2．今天我們要學習15課《不懂就要問》。課文講誰不懂就問，

他問誰呢？

二、初讀課文，讀準字音。

1．自由讀課文，要求劃出生詞，讀準生字字音，標出自然段。

2．正音：孫、誦是平舌音；塗在胡里胡塗中讀輕聲。

多音字：晃、背、呆。

3．彙報所畫生詞。

4．分自然段讀課文。

三、讀懂課文第一自然段。

1．自由讀，劃出不懂的詞語或句子。

2．理解私塾：舊時私人（家庭、宗族或教師自己）設立的教學處所。

3．學生在私塾裏讀書與我們現在有什麼不同？

a.內容不同。認識《》。

b.教師方法不同。

4.齊讀這一段。

四、讀懂課文第二自然段。

1.默讀，思考：孫中山來到學校，先做什麼，接着做什麼，後來又做什麼？用波浪線劃出表示時間順序的詞語。

2.理解：

照例：按平常的做法。說明孫中山每天到校都是這麼做的。

3.孫中山學習認真嗎？從那些詞可以看出。

4.孫中山對自己的學習滿意嗎？

5．這樣胡里胡塗地背，有什麼用呢？胡里胡塗什麼意思，如果我要把這句意思不變，後面把問號改成句號，應怎樣改。

6.用謙恭、誠懇的語氣讀孫中山的話。

五、達標測評。

齊讀課文一、二自然段。