三年級人教版《不懂就要問》教學設計三年級
作爲一位不辭辛勞的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編整理的三年級人教版《不懂就要問》教學設計三年級,歡迎閱讀與收藏。
教學目標:
1、透過課文的學習,瞭解孫中山對待學問的態度,學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、指導學會本課“要、先、思、很、少、講、於、氣”9個生字,認識四個偏旁。
教學重點:
理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。正確規範書寫生字。
結合具體的時代背景,理解爲什麼孫中山寧可冒着挨批評的危險,也要提出自己不懂的問題。
教學過程:
第一課時
一、融入情境,以疑促學。
1.小朋友們,誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。)
2.今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事,叫“不懂就要問”(板書課題)
3.看到這個題目,小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文裏是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他爲什麼要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。
二、嘗試學習,識字讀文
1. 自由讀課文,標一標,課文有幾個自然段?
2. 教師範讀課文,交流:聽了這個故事,你知道了什麼?
3.小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)
學習任務:
a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。
b.用好辦法記住生字的字形,並給它們找找朋友(組詞)。
c.先畫出帶有生字的.句子逐句讀一讀,再把這段話連起來讀正確、讀流利。
d.合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
明確分工各負其職,人人做好當小老師的準備。
如:可以一人負責教生字的讀音,一人負責介紹識記生字的方法並組詞,一人負責領讀帶有生字的句子,一人負責指導朗讀整段話。
e.教師巡視,瞭解學情。
三、學生彙報交流,教師點撥指導。
1.各組輪流上臺,人當小老師,指導其他小朋友學習課文的其中一段。
a.在彙報交流過程中,各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。
b.教師點撥:
引導學生讀準生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是輕聲。
鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字,並認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(訁)”。
幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。
指導學生學會評價。
2.小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段,教師巡視指導。
四、朗讀全文,鞏固生字。
1.同桌練讀;各組練讀。以小組爲單位比賽,比比哪一組讀得最正確、流利。
2.鞏固生字。
出示生字,學生開火車讀。
創設情境,做“摘果子”遊戲。(複習生字和詞語)
五、指導書寫,重點:“要、很”。
1.學生觀察範字,然後分別描紅,再試寫一個。
2.對照範字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業,引導學生對照範字評議。
3.教師範寫,提示要點:“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下,寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬; “很”是左窄右寬的字,第七筆豎提寫在豎中線上。
4.學生練習。
六、佈置作業
1.跟好朋友一起,分角色朗讀課文。
2.想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他爲什麼還要問?
第二課時
一、 複習匯入
1. 聽寫生字
2. 這篇課文講的是什麼故事?
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1.什麼叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同?
(這一問題的提出,要讓學生懂得,正因爲先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)
2.指名讀第二、三自然段,質疑、解疑。
“流利”、在課文裏是要說明什麼的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問爲什麼要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什麼?
(透過兩次問題的討論,讓學生從 “流利”、 “鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極爲出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的願望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“一愣、解答”。
接着看課文插圖,想一想,先生的態度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題後,先生的態度有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?
出示課文插圖,啓發學生展開想象,並能有感情地運用有關詞語複述圖意。
4.質疑:以前的小朋友爲什麼不敢向先生提出問題呢?而今天的老師爲什麼卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾教育與今天教育的不同。)
5.學習第四自然段。
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問,可以看出他有什麼樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他爲什麼要這樣做?(明確:孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣,弄清道理,勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導朗讀。
1.自由組合,三人爲一組練習角色朗讀。
2.請兩組同學彙報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什麼用呢?”這句話是說孫中山認爲糊里糊塗沒有用,要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……,但是爲了學知識,不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)
四、深入探究,學習精神。
1、學習了課文,你覺得孫中山是個怎樣的人?
(孫中山小時候讀書刻苦,背誦非常流利,這一點很值得我們學習;在別人都不敢問時,孫中山爲弄清道理,敢於向先生提問,他認爲“爲了學知識,不懂就要問”,這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)
2、遇到不懂的問題,你會怎麼辦呢?
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