不懂就要問教學設計
不懂就要問教學設計1
教學要求
1、理解課文內容,瞭解孫中山對待學問的態度,學習他的勤學好問的精神。
2、指導學生會認本課兩個生字,能正確、流利地朗讀課文。
教學重點 理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。
教學難點 結合具體的時代背景,理解爲什麼孫中山寧可冒着捱打的危險,也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習,整體感知。
1.(板書課題)看到這個題目,同學們心中會產生哪些疑問?(課文裏是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他爲什麼要這樣說?……)
2.帶着問題藉助拼音自讀課文,不明白的字、詞意可查字典,字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3.在初步感知全文的基礎上,說說課文的主要內容。
(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裏讀書,爲了弄懂書裏的意思而大膽向先生提出問題的故事。)
4.同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。
二、深入學習,質疑解疑。
細讀課文,圍繞重點展開質疑、討論研究,進一步加深對課文內容的理解。
1.什麼叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同?
(這一問題的提出,要讓學生懂得,正因爲先生只教讀和背,從來不講意思,所以才發生了孫中山提出問題,要先生講意思的故事,這也是故事發生的原因。)
2.指名讀第二自然段,質疑、解疑。
“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文裏是要說明什麼的?課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”,而後面孫中山自己卻認爲這樣糊里糊塗地讀書沒有什麼用。孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問爲什麼要“壯着膽子”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什麼?
(透過兩次問題的討論,讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯着膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極爲出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的願望。)
3.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:
“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿着戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
接着看課文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?
圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題後,學生的表情有什麼變化?先生的態度前後有什麼變化?爲什麼會有這樣的變化?
出示課文插圖,啓發學生展開想象,並能有感情地運用有關詞語複述圖意。
4.學生質疑:向先生提出問題爲什麼還要捱打呢?而今天的`老師爲什麼卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。)
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問,可以看出他有什麼樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他爲什麼要這樣做?(明確:孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
三、深入畫面,指導朗讀。
1.自由組合,三人爲一組練習。
2.請兩組同學彙報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……,有什麼用呢?”這句話是說孫中山認爲糊里糊塗沒有用,要讀出肯定的語氣;“……,不怕捱打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
四、深入探究,學習精神。
1、學習了課文,你有哪些體會?
(①孫中山小時候讀書背誦,毫不糊里糊塗,能夠自己對自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習;②在一百多年前的封建社會裏,孫中山爲弄清道理,不怕捱打,敢於向先生提問,他認爲“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。)
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
板書
不懂就要問教學設計2
知識技能:
1、學會“要、先、思、很、少、講、於、氣”8個字,會認“那、背、跟、着、答、怕、識”8個字。
2、正確流利地朗讀課文。
過程方法:練習使用小組合作學習法及聯繫生活實際的方法理解課文。
情感態度:體會遇到問題要積極面對,不懂就要問。
教學重點:1.學會16個生字,認識新偏旁。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點:學習孫中山刻苦讀書,勤學好問的精神。
教具:生字詞卡片。
課時:2課時
第一課時
教學過程:
一、談話匯入:
1、師:孫中山是我國的國父,是個很有學問的人,今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。
2、板書課題,讀題。
二、找“生字夥伴”,評“識字大王”
1、教師範讀課文,整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字夥伴”。
2、合作交流:
這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀,爭取把字音讀準。
3、以小組形式向全班展示學習情況,評選“識字大王”。
4、出示生字詞卡片,全班認讀。
三、學習1-2段。
1.生自由讀課文,想:你讀懂了什麼?
2.同座互相交流。
3.指名回答。
4.指導朗讀。示範讀、指名讀、齊讀。
過渡:孫中山背得這麼流利,可課文說的是什麼意思,他卻一點也不懂,那孫中山會怎麼做呢?
四、學習生字
1、藉助多種識字方法識字。
方法:用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。
2、寫字比賽:教師範寫,學習新筆畫,引導書空筆順。學生練習後,自薦寫字,並評獎。
第二課時
學習過程:
一.複習匯入。
認讀生字卡。
二.學習3-4自然段。
過渡:面對不懂的問題,孫中山會怎麼去做呢?
1.自由讀3-4自然段,想:你讀懂了什麼?還有什麼不懂的?
2.同座交流各自學習的情況。
3.全班討論讀懂的內容。
重點指導:孫中山爲什麼會這樣想?
他爲什麼能做到“不懂就問”?
4 指導朗讀孫中山的話。
5.拓展訓練:遇到不懂的問題,你會怎麼辦?
三.朗讀全文。
學了這篇課文後,你明白什麼道理?
四.指導書寫。
1.認讀生字卡片。
2.出示四個生字。
3.生交流如何記憶字形。
4.重點字師範寫。
5.生描寫。
板書: 4 不懂就要問
孫中山 勤學好問
課後反思:
課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學問學問,不懂就要問。”當學生問道孫中山向先生提問,不怕捱打嗎?孫中山說:“爲了弄清道理,就是捱打也值得。”理解孫中山回答同學的那句話,學習他的勤學好問的精神。特別是課文中的一個教學難點,理解爲什麼孫中山寧可冒着捱打的危險,也要提出自己不懂的問題。透過學習鼓勵學生在日常生活中能夠像他學習不要害怕被責備,不同就要大膽的問。同時我也反思自己平時有沒有這樣的行爲,是不是在無意間扼殺了學生提問的勇氣很積極性。
-
幸福鳥教學設計
在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?下面是小編收集整理的幸福鳥教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有...
-
《斜坡的啓示》教學設計
作爲一位兢兢業業的人民教師,總歸要編寫教學設計,藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?以下是小編整理的《斜坡的啓示》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。《斜坡的啓示》教學設計1教學目標:◆能夠對斜面坡度大小與拉力關係提...
-
《析》教學設計
作爲一位不辭辛勞的人民教師,就難以避免地要準備教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫纔好呢?以下是小編爲大家整理的《析》教學設計,歡迎大家分享。《析》教學設計1我在觀摩《專...
-
《茅屋爲秋風所破歌》教學設計5篇
作爲一名教職工,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢?以下是小編爲大家整理的《茅屋爲秋風所破歌》教學設計,希望對大家有所幫助。《茅屋爲秋風所破歌》教學設計1教...