【推薦】教學設計方案範文集合七篇

爲了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先開展方案准備工作，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編收集整理的教學設計方案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

一、【教材簡介】

《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。

二、【學情介紹】

本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，並且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。

三、【設計理念】

1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

3、以讀引讀:透過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。

四、【學習目標】

1．知識與技能

（1）瞭解課文內容。

（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。

2．過程與方法

（1）透過自學、合作學習，瞭解課文內容。

（2）透過誦讀品味，體會小徒弟爲何會被畫師稱讚。

3．情感態度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，纔能有新的收穫。

五、【教學重難點】

體會畫師稱讚小徒弟的原因，理解畫師最後說的那段話的含義。

六、【教學準備】

1．教師準備

（1）佈置學生預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

（3）製作課件PPT

２．學生準備

（1）按要求預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

七、【教學過程】

教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖

一、故事激趣，匯入課文

（聽） 1、 故事（心靈燭光）匯入 （PPT）

2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法

3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什麼事？爲什麼他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側

4分鐘 激發學生學習的興趣；啓發學生思考，讓學生主動質疑

二、初讀課文，整體感知

（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數

2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。

3、思考問題：課文主要講了一件什麼事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（PPT）

7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意

三、細讀課文，直奔重點

（撥—理）

順勢銜接：小徒弟爲什麼贏得了畫師稱讚？

A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）

B、分組討論：畫師說什麼稱讚小徒弟的畫？自由說原因

13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結合課後作業積累詞語；體會畫師稱讚小徒弟的原因，解決學習重點

四、昇華主題，突破難點

（理—悟） 畫師是怎樣稱讚小徒弟的畫的？

1、 抓住關鍵詞句誦讀最後兩段，深入體會。

2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語和最後一個反問句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，

突破難點

五、拓展延伸

1、結合課文P46頁的學習夥伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，並且講述自己從這個故事中明白的道理。

２、引讀《買櫝還珠》。

3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）

六、總結

只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。 1分鐘

七、作業佈置

（1）《全程式學練考》第12課

（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀後感（閱讀評價表）

（3）想一想，你還有什麼更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）

（4）按要求預習第10課

教學設計方案 篇2

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。聯繫課文內容理解“正襟危坐”、“不苟言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節描寫的語句，適當引用資料，體會他真摯的愛國情懷。

3.初步瞭解小說是如何透過外貌、語言、動作等細節描寫刻畫人物的內心世界的。

教學重點難點：在人物、語言、外貌、動作細節的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。

　教學準備：課件

教學過程：

一、談話匯入，揭示目標。

上節課，我們已學習了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是透過外貌、語言、動作、神態、心理活動的描寫表現人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節課我們繼續走進《木笛》，走近朱丹。

二、品讀考試，

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？

2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不苟言笑”的意思，學習抓關鍵字義理解詞語意思的方法。

3、在這麼重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？爲什麼？你體會到大師怎樣的心情？

4、朱丹爲什麼放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？

補充材料，理解背景。

理解朱丹不願吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。

指導朗讀，讀中體會朱丹的情感。

瞭解語言描寫的特點，在表達內心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿着打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？

朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？

小結：語言、動作、外貌描寫是小說表現人物的重要手段，反覆品讀這些關鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。

三、感動悼念

1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，爲什麼說紅燭流淌着紅寶石般的淚？

2、配樂範讀，理解是什麼讓朱丹感到寒冷，又是什麼讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀，昇華情感。

4、小練筆：笛聲中有什麼？內化情感。

四、感動結局

朱丹被破格錄取的原因是什麼？大師被什麼打動了？這個故事打動你的是什麼？

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？

五、昇華情感，點化主題

對本文寫作特點總結，對朱丹性格特點的總結。

教學設計方案 篇3

寫作水平的高低是語文綜合能力的表現，而初中階段是培養寫作能力的關鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學中肩負着非常重要的任務。現實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學上，但效果並不理想，不少學生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學方法，從培養學生的熱情和興趣入手，對寫作教學進行系統化的研究。

一、培養學生真情實感，倡導真情寫作

學生的作文之所以出現千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因爲缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學生遠離了生活。繁重的課業負擔使學生奔波於學校和家庭，單調的直線生活導致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤裏吸取養料。因此要提高學生的寫作水平，就必須讓作文迴歸生活。

首先，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出教室，走進生活。一直以來，很多初中語文教師爲了應付升學考試，只是一味地強調寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學生背誦範文，這樣的教育模式很容易導致學生的厭學情緒，從而出現大同小異、蒼白呆板的。“情感是的生命”，寫作靈感正是於生活，所以教師要帶領學生走進大自然，感受四季輪迴和生命的力量；走進社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經常帶領學生進行實踐調查，深入社區，深入農村，並把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經歷，這樣寫出的作文才能細膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。

其次，加強課外閱讀，豐富學生的情感體驗。古今中外的經典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美於一體，無一不是作者真情實感的結晶，教師在引導學生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。

二、合理利用博客，彌補傳統教學方式之不足

初中階段的學生好奇心強，易於理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現代互聯網技術的迅速發展，改變了學生以往的交流方式和學習方式，因此語文教師應針對學生熱衷網絡的特點，將博客引入寫作教學中，激發他們的寫作興趣。

時下博客作爲一種流行的網絡寫作方式，越來越成爲現代社會理想的寫作工具。博客內容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強，能夠有效地實現資源共享，同時讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學可以彌補傳統教學方式的諸多不足：首先，能夠激發學生的興趣，調動寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，爲了應付而不得不“無病呻吟”，而博客的運用迎合了學生熱衷網絡的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發表在博客上與別人分享，也可以透過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發寫作興趣，還能養成寫作習慣。其次，將博客引入寫作教學還能爲師生的互動搭建一個平臺，以往學生的寫作訓練都是透過週記、命題作文的形式進行的，師生之間的溝通也僅僅是透過老師對紙質作業統一批改進行的，反饋資訊滯後，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個開放的環境下，學生成爲學習的主人，根據自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作爲參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將博客引入寫作教學能使學生獲得豐富的課外知識，學生可以根據自己的興趣愛好來閱讀、轉載和評論，在這個開放、共享、互動的環境裏獲取課本里沒有的資訊，擴大自己的知識面，提高寫作能力。

三、運用同伴評價，提高學生寫作能力

同伴評價，就是同學之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學習的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學生透過批改寫作能力較高同學的作文可以得到一個學習的機會，對於自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學生都有着強烈的自尊心，很多同學不願意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學，他們往往覺得難爲情、丟面子，在初中語文寫作教學中運用同伴評價，目的之一就是爲了激勵這部分同學，爲了保住“面子”，不被同學笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應付，久而久之就會養成良好的寫作習慣。在教學實踐中我們發現，絕大多數學生在批改作文的時候都比較細緻，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見透過同伴評價還能加深學生的語文基本功。因此，在作文教學中運用同伴評價是提高學生寫作水平的一個有效方法，使每一個學生都參與到作文評改活動中，發揮了學生的主體作用，在相互學習，相互激勵中調動起學生對寫作的積極性。

四、加強教師修養，分享寫作經驗

除了加強對學生的引導和訓練之外，語文教師加強自身的修養也是至關重要的，所以寫作文不單單是學生的事，也是老師的事。當老師給學生出了一個作文題目之後，應該與學生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學生分享寫作的經驗與樂趣。

如果教寫作的老師不會寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學生的，所以，要提高學生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學實踐中，一些教師的做法頗具借鑑價值：如平時經常在個人博客上練筆，當學生作文出現較多問題的時候，就自己動手，並且同一題目寫好幾篇，跟學生的作文放在一起進行討論評析。

綜上所述，初中語文作文教學是一項長期而系統的工程，需要教師不斷改進方法，不斷總結經驗，努力運用各種技巧培養學生興趣，提高學生的寫作能力。

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、反覆默讀課文,瞭解課文主要內容,知道作者做了一項什麼試驗，得出什麼結論,是怎麼得出的。

2、理解課文內容學習法布爾的留心觀察和善於思考探索的精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3、積累好詞佳句。

教學重難點：

體會法布爾的觀察發現和探索精神,以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

課前準備：

①電腦課件②師生共同蒐集有關蜜蜂的資料。

教學過程：

一、複習匯入:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什麼事呢?

二、學習第一自然段

1、法布爾爲什麼要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)

2、同學們,我們校園裏有一朵花,它的花瓣與衆不同,是五顏六色的。聽到這件事後,你想說什麼?或做什麼呢?

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力後是怎麼做的呢?你從中體會到了什麼?(說明他不盲信,講究事實,耳聽爲虛,眼見爲實) 出示課件，介紹法布爾。

三、學習第二至五自然段

1、那麼他是怎麼做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生彙報他所做的事,你能用““先??接着??然後??最後??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩裏多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組裏討論一下。然後全班彙報。(體會法布爾嚴謹的科學作風)

4、讀到這裏你想對法布爾說些什麼?

5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什麼?爲什麼“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論) 從這裏你體會到了什麼?(法布爾仔細觀察、認真思考)

6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

7、作者和小女兒此時的心情你想用什麼詞來形容?(激動)你認爲怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

8、已經有兩隻蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?爲什麼?

9、那作者最後是怎麼得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十隻蜜蜂中,十七隻沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。儘管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

10、誰來讀一讀這一句。並請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)

11、二十隻蜜蜂中有十七隻飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三隻蜜蜂去哪了呢?

四、反覆朗讀第一段。

出示第一段:同學們,讀到這裏,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那麼法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)此時他的心情多麼地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣佈:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪裏,它總是可以回到原處。)

五、學習最後一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什麼結論。(齊讀最後一段)

2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

3、對這句話你有什麼疑問嗎?

4、根據學生的提問,着重理解“本能”的意思。並舉例說明。

5、自由讀讀資料袋裏的內容,裏面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸:

看來,自然界的確有無數解不開的奧祕。由於法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年後,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費裏希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識

教學設計方案 篇5

學習目標

一認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰雲駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。

二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

三理清課文敘述的順序。瞭解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

四體會運用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。

學習重點、難點

透過對重點詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

教學準備

學生：蒐集有關五彩池的文字、圖片資料。

教師：準備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。

教學程序

一談話匯入

(一)藉助學生旅遊經歷匯入新課

同學們喜歡旅遊嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個充滿神奇色彩的旅遊勝地去暢遊一番，領略她獨特的風姿。我們的目的地是哪兒呢?對，就是---五彩池。

(二)板書課題，齊讀課題

二彙報交流預習情況

(一)回顧預習，準備交流

課前，同學們都預習課文了，現在請你再瀏覽一遍課文，想一想，透過預習，你自己讀懂了什麼，還有什麼不懂的問題，我們一起來彙報交流一下。

(二)學生彙報交流，教師相機板書

意圖：彙報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助於學生提高自信心。讓學生提出不懂的問題，有利於培養學生髮現問題的能力和習慣，爲教學重點的確定提供了依據，體現以學定教的指導思想。

(三)梳理敘述順序

我們先看大家讀懂的內容，這些內容分別和課文的哪個自然段有關?根據每個自然段的內容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。

根據學生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間

(四)確立學習目標

透過剛纔的彙報可以看出，同學們大多對2、3、4自然段的內容感興趣，下面我們就來重點學習這幾部分，看透過進一步學習，我們對預習中讀懂的內容有什麼新的理解，不懂的問題能不能自己解決。

意圖：根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習是的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

三學習二、三、四自然段

(一)學習第二自然段

1 理解重點句

根據學生彙報預習的實際，重點理解“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石。”一句。

① 剛纔有同學提出對文中的這句話不太理解(出示句子)，哪裏不理解呢?

或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學們能幫幫我嗎?

② 如果這句話這樣說：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀着不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎麼樣?

③ 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?

④ 渲染：同學們知道嗎，根據老師查找的資料，五彩池的水池總共693個，那麼多大大小小的水池遍佈山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應該怎樣讀呢?指導朗讀。

意圖：透過換句對比，淡化內容的分析，着力引導學生體會、感受語言美。

2 師生接讀

剛纔，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什麼樣的呢?我們一起讀讀後面的幾句話。(讀到最後一句話，教師有意多讀“還有的像……”)

3 揭示省略號

看到學生疑惑的表情，教師藉機追問：還有沒有啊，同學們?學生有的說有，有的說沒有，多數學生會注意到句尾的省略號，教師因勢利導，引導學生抓住句尾的省略號，感受水池的千姿百態。

4 啓發想象，訓練語言運用

同學們很會讀書，是啊，這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀呢!現在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會有哪些形狀，會像什麼呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?

學生運用比喻句彙報交流自己的想象。

意圖：藉助理解省略號的作用，一方面培養學生認真讀書的習慣，一方面使學習標點，理解課文內容，培養學生想象能力，語言運用訓練四者有機統一。

5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這裏，你有什麼想法?

6 讀文想象

現在，誰願來當一回小導遊，帶領大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。

7 欣賞錄像

同學們想不想看一看五彩池是什麼樣的?(播放五彩池錄像)剛纔，有些同學不由自主地發住了驚歎，你們在驚歎什麼?

8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。

意圖：第二自然段的教學，採用聽、看、讀、想象多種方式，環環相扣，使學生的情感層層加深，認識不斷昇華。

(二)學習第三自然段

1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會有什麼感受。

學生彙報感受。

2 總結渲染：是啊，池裏的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個水池裏，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠，多麼不可思議啊!

3 朗讀訓練

①能透過朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試着讀讀，你認爲怎樣讀能夠表達你的感情就怎樣讀。

②學生自由練讀。

③哪位同學願意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)

4 比較發現

同學們，現在請你仔細看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什麼發現?

5再認真讀讀這段話，想一想，沒有這個“更”字行不行呢?爲什麼?

(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時就已經感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時驚奇的程度更深了。)

意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導學生關注這個字，是因爲透過“更”字能使學生聯繫前文體會到作者情感的變化，進一步感受池水的神奇。同時，也培養了學生認真讀書的習慣。

(三)學習第四自然段

1 提出問題，自學解決

五彩池裏的水爲什麼會是五顏六色的呢?這其中有什麼奧妙呢?很多同學對這個問題感興趣，認真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。

2 自學交流

自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現不同顏色的原因有哪幾個，在文中標上序號。然後，在學習小組中交流討論。

意圖：關於池水美麗神奇的原因，學生感興趣，理解也無難度。放手讓學生組成小組自學，符合教材、學生的特點，爲學生創造了自主、合作、探究的空間。

3 彙報討論

剛纔誰提出了這方面的問題，現在明白了嗎?能不能代表你們小組來彙報?

方案1

① 學生找出了4方面的原因：池底長着許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結着一層細膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。

② 你真了不起，透過自己的努力就把池水呈現不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時也說明你所在的小組是一個團結的集體，羨慕你!

方案2

① 學生找出了原因，但未找全。

② 這是你們小組的意見，其他小組呢?

③ 就其他小組補充的原因討論。

例如：想一想，石筍上如果沒有這層細膩透明的石粉行不行?

④ 看來，這也是一個不可缺少的原因啊!現在請你(第一個學生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?

⑤ 你看，透過你自己的努力，再加上同學們的幫助，問題就解決了。今後我們在學習中遇到困難和問題就要這樣解決。

意圖：讓提出問題的學生自己來解答，體現學生由開課之初的提出不懂的問題，透過自學、交流，最終解決問題的學習過程，切實體現教學爲學生的需要服務的教學思想。同時確保小組合作學習不是流於形式，而是切實發揮作用，使師生互動、生生交流得到充分體現。

四總結全文

(一)比較不同，強化理解

透過前面的學習，誰能說說五彩池和瑤池有什麼不同?

(可引導學生從數量的多少，規模的大小，現實與傳說等角度談理解。)

(二)激情朗讀

是啊，現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對這人間的仙境，作者發出了由衷的讚歎，齊讀最後一段。

(三)對於作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什麼理解?

五總結全文，拓展延伸

回顧一下前面的學習，我們對預習時讀懂的內容又有了新的理解和感受，並且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池裏的水是從哪兒來的?石筍上怎麼會凝結着一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學們可以在課下透過各種渠道做進一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會有意想不到的收穫。

意圖：對於學生感興趣而又無法在課堂教學中解決的問題，引導學生透過查閱課外資料等渠道自己解決，激發學生課外閱讀的興趣，課內知識的學習也得到了拓展和延伸，有利於學生投入實踐活動和綜合學習中去，拓寬語文學習的領域。

六課後練習

(一)背誦

1 同學們，課文學完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優美的語句留在腦海中。課後練習要求我們背誦課文的'2、4自然段，下面我們就一起試着背一背。

2 背誦第2自然段：教師引背，引導學生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。

3 背誦第4自然段：啓發學生按照四方面原因的順序背誦。

意圖：在落實課後練習要求的同時，指點學生背誦的方法，並以背誦的方式幫助學生積累語言，

(二)仿寫比喻句

1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學們把以下三個句子補充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課後思考練習3中的三個句子進行填空練習。

2 請同學們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。

① 晚上，天上的星星好像

② 空中的雲朵形態萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……

3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試着寫一寫。誰願讀給大家聽聽?

4 在今後的學習和閱讀中讀到打比方的句子，同學們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對文章理解得更深刻;作文的時候，試着運用這種描寫的方法，你的文章就會更加生動、形象。

意圖：恰當運用比喻句是本文的一個顯著特點，在前面理解課文的環節中，教師就有意識地引導學生透過對比喻句的朗讀和想象體會五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運用了比喻。此項練習的設計，幫助學生進一步掌握比喻句，使運用語言文字的訓練得以落實，有利於學生寫作能力的提高。

板書設計

位置 四川松潘藏龍山

水池 漫山遍野

13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇

原因 ①②③④

在人間

教學設計方案 篇6

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀2

三、教學時間： ____年____月____日 星期____第____節

四、教學準備：有關趙州橋的圖片

五、教學目的：

1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用不但而且把兩句話合併成一句話。

六、重點、難點：

七、教學過程（複習、新課、小結、板書）

（一）、複習檢查。

指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。

（二）、學習課文第2段。

1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那麼它爲什麼能如此聞名呢？除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計，是個創舉。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）

⑴、這個自然段有幾句話？（5句話）

⑵、趙州橋在設計上有什麼特點。

⑶、找找這個自然段的重點詞語。

2、集體討論。

⑴、趙州橋在設計上有什麼特點？也就是它和別的橋相比，有什麼獨特的地方？（第一個特點，這麼長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什麼？這樣的設計有什麼好處？（第4句：平時河水從大橋洞流過，發大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：橫跨：因爲發大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的衝擊力，所以說它是建橋史上的一個創舉。

⑵、這段話的重點詞句是哪一句？爲什麼是這句？（出示這句話）

3、小結第二段。

結合完成《作業本》第5題，按課文內容填空，填好後讀一讀，集體訂正。

誰能說說這一段話主要講了趙州橋什麼？（堅固）

（三）、學習課文第3自然段。

趙州橋不但堅固，而且美觀。第2自然段從它的設計上的創舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什麼方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。

1、請一名同學朗讀第3自然段。其餘同學邊聽邊完成下列問題。

⑴、找一找這個自然段有幾句話。（3句）

⑵、說一說這一段的重點詞句是什麼？（精美的圖案）

2、回答問題。

3、分析第3自然段。

⑴、請大家讀讀第3小節的第一句話：這是一個承上啓下的過渡句。不但堅固總結第2自然段的內容，而且美觀是指這段課文介紹的重點。出示：不但而且練習說話。

⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻着精美的圖案來說明美觀。）

⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？

①、根據學生的回答板書：有的有的還有的

出示：理解：相互纏繞、相互抵着、回首遙望、雙龍戲珠。

②、精美圖案後面的冒號是什麼意思？和後面的內容有什麼關係？

（冒號後面的有的有的還有的都屬於精美的圖案）

③、把這三個圖案都寫了，最後一句是怎麼寫的？請一學生讀。

這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這裏用先列舉後概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。

4、小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接着透過三種圖案分述它的美觀，最後，又總結了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結的方法寫出了橋的美觀。

（四）、小結。

第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。

（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書：

趙州橋 堅固（設計獨特）：長 寬 大橋洞 小橋洞

美觀（精美圖案）有的，有的，有的

教學設計方案 篇7

【教材簡析】

梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成爲中華民族頑強不屈的精神象徵。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，透過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外遊子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

【設計理念】

語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀幹，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計：以學生爲本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融爲一體，在落實工具性的基礎上體現人文性。

【教學目標】

知識與能力：認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。

過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

3、摘錄讓自己感動的詞句。

情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。

【教學重點難點】

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。

理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。

【教學方法】

教法：

感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

學法：1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。

【教學準備】

教學課件

【教學過程】

一、揭題匯入：

1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

2、是啊，古往今來，多少人透過畫梅、唱梅、寫梅來讚美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。（板書課題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這裏的“魂”是什麼意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什麼？（扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題）

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、彙報交流：

（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）：

縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節 玷污

大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹

（2）交流：透過讀課文，你知道了什麼？（概括初讀收穫）

三、感悟探究

1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什麼樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性纔好！”）

（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關語句，也可以自己想。）

（2）這多麼像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來??不肯低頭折節。”我們中華民族涌現過哪些有氣節的人物？（結合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事蹟，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊樑：子弟兵戰士搶險救災，白衣戰士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的瞭解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

（3）出示“一箇中國人??總要有梅花的秉性纔好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白着自己的心！讓我們懷着崇敬之情，齊讀這段話。

（4）播放歌曲《我的中國心》（激發愛國之情）。

2、再讀課文，思考：課文透過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學生自

由回答，教師相機出示有關語段，結合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）

（1）出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

a、外公爲什麼落淚？

b、讀到這些思鄉詩句，外祖父會想些什麼？

c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。

（2）出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹淨。”

a、從中體會到什麼？

b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？

c、爲什麼這樣愛惜一枝畫梅？

d、怎樣讀老人的話？

（3）學生自由選讀受感動的地方，並說爲什麼感動。（方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）

四、積累練習

把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

【板書設計】

22、梅花魂

民族魂

中國心

思鄉情