【推薦】教學設計方案範文集合5篇

爲了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要預先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

【教材簡說】

課文寫的是在聖誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文讚揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

課文從媽媽我的角度來敘述故事，透過我的觀察、心理變化及行爲來體現金吉婭的善良品質。特別是透過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，並從中受到感染和薰陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。

本課的教學重點是透過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最後一段話。

【學習目標】

１、會認１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，培養關愛他人的感情。

４、積累語言

【教學重、難點】

１、透過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

２、難點是理解課文的最後一段話。

【教學準備】

佈置學生了解聖誕節，教師蒐集聖誕節的背景音樂和西方過聖誕節的圖片資料。

【教學過程】

第一課時

一、激趣匯入

１、展示一些聖誕節的圖片，播放聖誕節的音樂。

２、介紹一下你瞭解的聖誕節。

３、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什麼樣的嗎？它又有什麼作用呢？

給予樹是不是像我們同學講得這麼神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

３、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，討論交流並介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

三、佈置作業

練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

１、讀下面的詞語：

沉默不語、如願以償、仁愛、體貼。

２、說一說上面四個詞語的意思。

二、理解課文

１、學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

２、指名讀出所畫的句子並出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

⑵這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如願以償的笑臉。

３、聯繫上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭爲什麼沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

⑵那個陌生女孩有什麼願望？又是怎樣如願以償的？

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

用～～畫出媽媽前後心情變化的句子，聯繫上下文想想爲什麼有這樣的變化。

學生彙報交流後，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

三、拓展訓練

１、小練筆：

替那個女孩子寫幾句感謝的話。

２、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四、總結全文

學生有感情地朗讀全文。

教學設計方案 篇2

教學目標：1、簡要概括文章主要內容；

2、分析人物特點，感悟作者情感，啓發學生對生活的美的追求；

3、學習描述生活中細節畫面，展現深刻主旨。

教學重點：1、2

教學難點：3

教學過程：

一、 匯入：感恩的心，感謝有你，伴我一生，花開花落，我一樣會珍惜。是呀，生活中陪伴我們共同走過的人，我們是否用心體會過？那些疼愛我們的人，我們是否都懂得？今天，我們來學習莫懷戚的《散步》，一起感受下散步的溫馨。

二、 朗讀課文，整體感知：

1、請大聲朗讀課文，讀準字音，讀懂內容。

2、請用補充題目的辦法概括文章的主要內容。

三、 跳讀課文，認識人物：

1、跳讀課文，找出對一家人的描寫的句子。

2、從這些描寫中可以看到人物什麼特點？

四、 研讀課文，感悟主旨：作者描繪一家人在初春的田野上散步，讓我們感受到了畫面優美，人物活潑外，我們還能感悟到什麼道理？

五、 表情誦讀，美點尋蹤：一家人散步的畫面美，人物間相處的融洽美，如此文章中還有很多美點，咱們比一比，看誰最快發現美？

示例：文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是“我們在田野上散步”這個溫馨、詩意的鏡頭。

六、 延讀課文，連結生活：假如生活欺騙了你，親愛的，不要悲傷，不要輕言放棄。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小魚塘，它們永遠不會因爲有了冬天而絕跡；想想吧，你的親人，你的朋友，他們對你永遠是不離不棄。

生活總是美好的，有時需要我們停下腳步，用心去發現，去感悟，甚至去創造。

請將你生活中的美好與大家分享。

七、結語：“ 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。這次散步成爲定格在讀者心中的溫馨的畫卷。我們在課堂上徜徉：我，我的學生，我的朋友和導師。這節課，希望也定格在我們的心中，提醒我們感受生活，學會懂你。”

教學設計方案 篇3

　教學準備：

1.學生課前調查,瞭解自己喜歡的廣播.電視少兒節目的有關情況，《介紹少兒節目》教學設計。有條件的話可準備相關的錄音，錄象資料。

2．教師蒐集中央，省，市不同級別的少兒節目，有條件可以製作成多媒體課件。

3．製作最優秀少兒節目選票。

教學過程：

一．激趣匯入。

1．播放“大風車”“小喇叭”“動畫城”等少兒節目的主題曲。

2．學生聽後說說他們各是哪個少兒節目的主題曲。

3．導言：是的，中央，省，市等各級廣播電臺，電視臺爲廣大少年兒童安排了豐富多彩的少兒節目。這些節目對我們的成長有十分重要的作用。我想，我們每個同學都從中受到了不少教育。這節課我們就來說說：我們心中的“少兒節目”吧！

二．精彩回憶，小學四年級語文教案《《介紹少兒節目》教學設計》。

1．啓發：同學們，你一定看過或聽過許多少兒節目，請開啟記憶的倉庫，回憶一下那些少兒節目給你留下的印象最深刻。

2．顯示展開回憶。（提示：回憶要講求方法。首先要整體回憶，自己看過哪些少兒節目，然後再一個一個回想最難忘的，最後想一想爲什麼它是最難忘的？）

3．同桌交流回憶情況，互相補充以豐富回憶內容。

4．指名說說回憶情景，促進全體學生激活記憶表象。

三．介紹最感興趣的節目。

引言：從剛纔幾位同學的發言中可以知道，留在同學們記憶深處的少兒節目很多很多，下面請同學們每人選擇一個最感興趣的節目介紹給大家。介紹時，可以先談談積木的主要內容和特點，然後再說說自己的收穫和體會。

（一）自主準備。

1．提示：先用比較的方法從多個印象深刻的節目中選擇一個最感興趣的，然後想一想它的主要內容是什麼，有什麼突出特點，最後想一想自己看了它有什麼收穫和體會。

另外，爲了發言有條理，有順序，可以在想好內容後列一個發言提綱。

2．學生各自進行思考，準備。

（二）小組介紹。

1．組織學生自找夥伴組成學習小組。若有不平衡現象，教師可稍做協調。

2．人人發言，互聽互評。比一比，看誰的介紹最精彩。對個別發言有困難的學生，教師要適當做好點撥，指導。

3．各小組選出2-3名講得好的學生，代表小組到全班交流。

（三）全班介紹

1．各小組代表介紹。

2．小組成員補充發言。

3．小組評議，評一評哪個小組介紹得最有特色。

4．評出最佳介紹者4-6名。

教學設計方案 篇4

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲。”本課設計側重從蒐集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文字進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”佔鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

教學目標

1．認識5個生字，會寫7個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。

3．感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4．培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。

5．激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。

教學重點、難點

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，蒐集相關資料。

第一課時

一、情境匯入，揭示題意

1．播放《送別》名曲，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創設一種情境，使學生較快進入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調先有情”的效果。）

2．透過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩，初步感知古人的送別深情。

3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩，大致瞭解其異同。

5．引導學生先學第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

6．讀題了解有關“送”的內容。

（1）師生交流有關黃鶴樓的資料。

（2）課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關係。

（4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位於我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6

300多公里後匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵）

（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學生明確，李白雖被後世稱爲“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）

（6）請學生完整表達詩題的意思。

（7）提示學法：蒐集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法。

二、初知詩意，質疑解疑

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解詩的大意，並鼓勵學生質疑。

4．集體交流。

（1）指名概述詩意。

（2）質疑。

（3）結合板畫弄懂“西辭”等較簡單的'問題。

（4）師生交流，確定有研究價值的問題。

三、故事導引，入境悟惰

1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪裏哪裏，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起遊山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠遊，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓爲孟浩然送行。望着帆船遠去，李白心中百感交集，於是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在爲學生理解後兩句埋下伏筆，奠定基礎。）

2．賞析“煙花三月”。

（1）喚起學生生活體驗，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學生富有創意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產生無限還想。

（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學生感受、理解，然後再表達，這樣，理解和運用就融爲一體了。）

（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現了詩人愉悅的心境。

（5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

（6）小結：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。

（1）品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡”的理解。

（2）抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。

（3）帶着自己的體會試讀第三、四句。

（4）指名讀，師生評讀，學生再讀。

（5）師激情引讀。

（6）從最後一句中，換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄情於浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導朗讀後兩句。及時板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1。自由組合練習讀。

2．展示個性指名讀。

3．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會。）

五、學習第二首詩

1．討論交流學習第一首詩的成功經驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。

2．小組合作學習第二首詩。

3．各組彙報交流。

4．生生互動、師生互動。瞭解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識；瞭解由於交通不便，從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內涵。

5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。

6．交流這兩首送別詩共同的地方，試着思考其規律性。

六、總體回顧，歸納昇華

1．學生交流本節課感受。

2．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節課讓我們繼續領略古代詩人的送別深情。

3．佈置作業。

第二課時

一、複習鞏固，匯入新課

二、交流課下收集到的送別詩（略）

三、小組合作，讀詩悟情

引導學生自主體會送別詩的異同，着重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

四、誦讀交流，暢談感受（略）

五、遷移學法，進行練筆

1．人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難捨時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

2．練筆。

3．交流。

六、拓展思路，佈置作業

1．除了送別詩，你還了解什麼類別的詩？（如思鄉詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內在聯繫，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

2．佈置自選作業。

（1）蒐集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

（3）結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

（4）蒐集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

教學設計方案 篇5

教學目標 ：

1、知識與能力：整體感知課文內容，透過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的得到了發揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的重點。理解文章最後一句話是本節課的教學難點 。

教學過程 ：

一、 激情匯入

二、 整體感知

學生自由朗讀課文，要求：

1、 讀準字音

2、不懂的地方做上記號；

3、用一句話說說本文寫了一件什麼事；

4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度爲本文再擬一個題目，並說說理由嗎？

三、 品味探究

(一) 朗讀鋪墊

1、指名學生範讀

2、學生自主評價，總結朗讀要領。

3、學生相互挑戰讀

4、教師範讀片段，學生評價。

(二) 學法指引

① 教師示範，提問題，學生解答

② 教師引導學法 “問題探究法”

（三）、深入探究

①學生分組探究學習

②全班集體交流

交流引導的重點：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積累精美語言

四、拓展延伸

1、比較閱讀：學生分組合作討論交流

讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關於尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

五、小結：

談談本節課學習的收穫