【推薦】教學設計方案範文合集七篇

爲了確保我們的努力取得實效，時常需要預先開展方案准備工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

【教學要求】

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最後一句話的含義，體會作者的思想感情。

２、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

【教學重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學準備】

１、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

２、準備珍珠鳥一隻。

【教學過程】

一、匯入新課

１、哪些小朋友家裏養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來一隻珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關係呢？

二、自讀課文，整體感知課文內容

１、朗讀課文。

（表揚採用默讀方式的學生。）

２、說說課文主要講了什麼內容。

三、質疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（爲什麼這隻怕人的鳥能和作者相處得那麼好？文章最後一句話是什麼意思？）

四、根據導讀交流討論，理解課文內容

１、出示導讀要求：

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？爲什麼會發生這些變化？從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

２、以學習小組的形式討論研究。

３、交流討論：

⑴ 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

⑵ 爲什麼會發生這些變化？

⑶ 從哪裏體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀：

① 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

② 三個月後這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小傢伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小傢伙”，哪些字詞體現了作者對這個小傢伙的喜愛之情？

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

４、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什麼想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：

信賴，往往創造出美好的境界。

５、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業

１、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴ 溫暖舒適的巢。

⑵ 可愛的小紅嘴。

⑶ 淘氣的小傢伙。

⑷ 人鳥相依圖。

２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

教學設計方案 篇2

教學目標 ：

1、學習說明事物要抓住事物的主要特徵：

2、學習說明文語言的準確性；

3、 培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情。

教學重點：

1、重點：（1）說明事物要抓住主要特徵；（2）培養探求世界的好奇心和熱愛自然的感情

2、難點：說明文語言的準確性。

第一課時

教學任務：

學習說明趙州橋和盧溝橋的文段；

說明事物要抓住事物的主要特徵；

教學過程 ：

一、看圖說話：

看課文前面的彩頁，用自己的語言描述趙州橋：1、位置；2、形態、3、結構、4、材料、5、周圍環境、6、給人的感覺和聯想、7、有關趙州橋的故事。

請幾位同學說話。

二、看課文是怎麼說明的：

讀課文說明趙州橋的文字：

提問：讀了這段文字你對這座橋有什麼瞭解

1、建築位置、2、建築時間、3、使用時間、4、長度寬度、建築特點……

提問：爲什麼說趙州橋是驚人的傑作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）製造奇特；

提問：趙州橋的四個特點各說明了什麼？順序能否調換？

第一個特點說明大拱的長度以及形狀；第二個特點說明拱上加拱的創造性的設計；第三個特點說明大拱的拱圈的作用；第四個特點說明全橋的結構勻稱和四周的景色配合。四個特點按從主到次的順序安排，不能互換。

總結趙州橋的主要特徵是什麼？

讀課文說明盧溝橋的文字

你掌握了哪些知識？有關盧溝橋的？橋的特點是什麼？

試比較兩座橋的異同點

第二課時

教學任務：

整體把握課文

教學過程 ：

一、透過對趙州橋以及盧溝橋的說明文字的分析，我們對中國石拱橋的特點有什麼認識？

——歷史悠久、結構堅固、形式優美

討論第三段以及第九段的內容以及作用

第三段總領着兩座石拱橋的說明文字；總括說明了中國石拱橋的狀況。

第九段說明我國石拱橋取得光輝成就的原因。

那麼1~2段說明了什麼？最後一段呢？

通讀全文對你有什麼啓發？你對中國古代勞動人民有什麼認識？

自由發言。

二、研究說明的語言的特點

處理課後聯繫第二題

再讀課文找出語言準確的另外的例子再加體會。

三、對你所瞭解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉的一座橋

教學設計方案 篇3

【學習目標】

1、學會本課11個生字。

2、朗讀課文，使學生了解松鼠的外型特徵、生活習性，知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。瞭解本文的說明順序，培養學生學會鑑賞和寫作說明文的能力。

3、增長學生的知識，激發學生仔細觀察生物的興趣。

【課前準備】

1、教師準備關於松鼠形態及生活習性的課件。

2、學生查找有關松鼠的資料。

3、學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙。

【教學過程】

一、激發興趣，匯入新課

1、出示松鼠的圖片：

同學們，你瞭解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說。

2、今天，我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。

二、初讀課文，自學生字

1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語，利用或聯繫上下文的方法解決問題。

2、自由朗讀課文，做到通順、流利。標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什麼?

三、默讀思考，合作交流

1、默讀課文，邊讀邊想：

松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

2、在學生獨立思考後，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥。

四、圍繞重點，全班研討

學生圍繞提示問題在小組內交流後，在全班進行發言：

1、松鼠是一種怎樣的動物?學生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統領全文的作用。

2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納：

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現它的特點。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的範圍、時間、吃食物方面表現它的特點。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。

最後寫繁殖、換毛等方面是補充說明其習性。

五、閱讀感悟，體會寫法

1、松鼠爲什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說爲什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文，體會文章的表達特點。

2、把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。

六、思維拓展，練習表達

1、作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外，你知道松鼠還具有哪些特點嗎?請學生補充課外資料。

2、假如你是一隻可愛的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

教學設計方案 篇4

一、教學目標

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，並引導孩子發現構字規律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規律。

2、過程與方法：

（1）透過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）透過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規律，培養主動學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學過程

第一課時

（一）揭題匯入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、衆

1、小朋友，我們已經學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發現這些漢字有什麼特點？

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎麼認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然後利用。課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、衆）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能幹，他也發現了這些規律，而且還把他的發現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，並把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰願意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節最喜歡的反覆讀，然後分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀着讀着，你們又發現了什麼？（每一小節有一句話，有兩行，第一、二兩節與第三節不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、衆，讓小朋友獨立猜猜並相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的.意思，然後指名說說漢字的意思，同時隨機用。課件演示漢字的意思。

（三）複習鞏固，強化識字

1、摘蘋果遊戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節，有些小朋友拿的是漢字，讓音節找漢字，或讓漢字找音節。）

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

（四）漢字的書寫指導。

第二課時

（一）複習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課後詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然後校對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自創兒歌。

1、根據課文形式，自創兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）課外拓展。

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發現編成兒歌。

三、設計理念：

中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學設計中，我們必須徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地藉助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養。

（一）創設情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”，因此，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特徵，調動其學習的積極性。在實際教學中，我透過看圖、遊戲等一系列識字活動，讓學生在寬鬆、自然的狀態下進入情境，進入課文，去發現構字規律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

（二）以讀爲本讀中感悟閱讀是一種個性化的行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文字，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反覆朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

（三）小組交流合作探究學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上，我把學習的主動權交給學生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學習小組，選擇自己已經知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小夥伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學之間互幫互學，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調動起來了，從而充分體驗合作的愉快。

（四）提煉生活仿作創新提煉生活，想象模仿，是實現學生與文字對話的保證。教學《日月明》之前，我引導學生當一回“小小調查員”，透過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學習課文之前，就對課文內容有個初步的瞭解，巧妙地架設起文字與生活的橋樑。在教學《日月明》時，我以課文爲憑藉，由淺入深地創設情境，引導學生運用已有的識字經驗，模仿課文中的句式，進行語文訓練，培養了學生語言表達的能力，豐富了學生對詩歌的理解，開啓了學生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利於讓學生在廣闊的生活中學語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐着讓學生與文字進行深層次的對話，也是對學生創新能力的培養。

教學設計方案 篇5

　教學目的

一、掌握根據事物特點組織材料的方法。

二、體味用準確生動形象的語言說明事物

三、提高表達能力。

教學設想

一、這是一篇科學小品文，它既有一般說明文的平實準確的特點，又有生動活潑的描繪，所以，怎樣讓學生在閱讀中感受文章說明語言的準確和生動，是本文的教學重點和難點。

二、本文的結構比較簡單，只要求學生掌握整體的思路，對課文不作瑣細的分析。

三、運用多媒體作爲直觀教具；

四、教學方法：學生自主學習，注重學生能力上的訓練。

五、課時安排：一課時

　教學過程

第一塊：整體感知課文

教學步驟教師活動學生活動

1明確體裁、教學目標複習、思考、圈畫

2組織學生交流預習情況（字、詞、課文層次結構等）閱讀、交流、思考

3創設問題：爲什麼說松鼠是一種討人喜歡的小動物？（組織學生朗讀第一節）朗讀、個別發言

　第二塊：理解文內容

教學步驟教師活動學生活動

1組織學生分組討論：松鼠的漂亮、馴良、乖巧各表現哪些方面朗讀、交流、思考、自由發言

2組織質疑：松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點能否換位置來介紹？質疑、思考、發言

3學習評價：說說你最喜歡小松鼠的哪個或者哪些方面？並請說明理由暢所欲言

4思維拓展：放準備好的一小節松鼠的影片，提出問題“除了文章中介紹的松鼠的特點外，你還認爲它具有哪些特點？”欣賞、思考、自由發言

5組織討論：本文的語言準確、生動，找出相應的句子加以體會分組討論、自由發言、個別發言

第三塊：語文活動

教學步驟教師活動學生活動

1提供其他一些小動物圖片，讓學生介紹他們印象最深的方面討論、發言

　第四塊：佈置作業

1．把剛纔語文活動的發言整理成一篇300字左右的小文章；

2．課後收集有關松鼠的其他方面的內容，結合課文的介紹，以小組爲單位，出一期松鼠的手抄報。

教學設計方案 篇6

教學目的

1、讀背積累。

2、培養獨立閱讀能力。

3、介紹少兒節目。

4、寫寫自己的小發明。

課時安排

4 課時

第一課時

教學目的

1、讀讀背背。

2、獨立閱讀。

教學步驟

一、學習讀讀背背部分

1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調韻遠。

2、自由讀，把這首詞讀熟。

3、理解詞意。

榆關：山海關。

那畔：那邊，指山海關外。

4、再讀，想象詞描繪的畫面。

5、學習欣賞這首詞。

(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經，所見，所聞，所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，後寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉情切的心理活動、寫景抒情巧妙融爲一體，表達了思鄉之情。

(4)詞的大概內容

山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。

風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉之夢聒得人難以成眠。故鄉那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6、指導朗讀，背誦。

二、閱讀短文

1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什麼?

2、檢查自學

(1)讀懂了內容

(2)弄不懂的詞句

教師結合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。

3、引導學生弄懂短文第2題

(1)自由讀並思考

(2)討論交流

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不苟地做些力所能及的事情，爲他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。

(3)引導理解：這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊!

這句話中，固執是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚歎的東西時，他肯定是經過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。

4、指導感情朗讀課文。

5、小結：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啓發。

教學設計方案 篇7

教材說明：《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”爲主題，編選了兩篇主題課文，設計了說一說、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標如下：

學習本課出現的生字、詞語、說話練習

學習朗讀課文，進行情感滲透。

培養學生的自主、合作、探究的學習能力。

培養學生朗讀、理解、感悟能力。

培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。

教學重點難點：重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

難點：體驗烏龜的內心情感。

教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

畫：教師畫烏龜簡筆畫。

問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?”

板：課題《想飛的烏龜》

二、初識課文

1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。

2、落實要求：聽了故事你知道了什麼?

生：我知道了一隻烏龜想飛。

我知道了一隻烏龜飛到天上又掉下來了。

我知道了……

師：小結，自己讀書，你會知道的更多。

3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

(1)藉助拼音學習。

(2)請教小老師。

(3)向老師請教。

(4)聯繫上下文認讀。

4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)

1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

2、師問：烏龜爲什麼“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜爲什麼很傷心”，並試着說一說。

3、聯繫生活，體驗情感：

師問：你傷心過嗎?什麼時候什麼事情你很傷心?

生：我生病了要打針，我就很傷心，

我完不成作業我就很傷心。

媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。

……

4、指導有感情地讀：

師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

5、分角色朗讀課文，小組評議。

6、多媒體出示生字：前去走問方你們

出示這幾句話讀一讀：從前，有一隻想飛的烏龜。

我們走吧!我們快走吧!

我們要去一個很美的地方。

鞏固識字。

四、佈置作業：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。

第二課時

一、回顧上節課內容。

二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

三、繼續學習課文。

師：烏龜多麼想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——

生：想像補充：傷心得低下了頭。

傷心得流下了淚。

傷心得哭了。

……

師：誰爲它想一個辦法?想了什麼辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。 21

演一演小鳥帶着烏龜飛的樣子。

議一議烏龜的心情。

2、聯繫生活，體驗情感：你什麼時候很高興，你有什麼高興的事?

生：小組討論交流。

3、指導學生有感情朗讀。

四、繼續學習課文。

1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

2、說一說：說一說烏龜看到了什麼。

3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。)

4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

5、體會：你什麼時候最開心?

生：我過生日的時候最開心!

我們過新年的時候最開心!

老師表揚我的時候我最開心!

……

6、擴展思維，合理想像：

①烏龜從天上掉下來了，它會想什麼?

烏龜想：天上太美了，我還要飛。

烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

……

②烏龜還想飛，請你爲它想想辦法。

生：烏龜，你坐着月亮船飛