【推薦】教學設計方案合集七篇

爲確保事情或工作順利開展，時常需要預先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會注重受衆的參與性及互動性。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學內容：

教材P50~~P51上的內容。和P53練習十二第1、2題。

教學目標：

使學生會用口算和筆算計算有餘數除法。

教學重點：

1、理解除法式子中各部分的名稱。

2、掌握有餘數除法的計算方法。

教學道具：（略）

教學過程：

一、複習。

1、在（）裏最大能填幾？

5×（）<16()×6<254×()<23

133×()47>()×6()×8<26

2、計算：

8÷4=45÷5=

二、新知。

1、教學教材P50例1。

（1）利用情境引出計算問題。

15÷5=[]（組）

（2）利用學過的表內出發教學豎式，透過在豎式中註明各部各稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。

3…………………………商（要對着被除數的個位）

除數……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除數

15…………………5和3的乘積

ˉˉˉˉ0ˉˉ

（3）自主探索，彙報結果。（結合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）

2、學P51例2。（有餘數的除法）

（1）採取例1情境的延續。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

23÷5=4（組）…………3（盆）

4∶

5/ˉˉ2ˉˉ3ˉˉ∶

20∶

ˉˉˉˉ3ˉˉ…………………餘數

（2）橫式與豎式對比，瞭解有餘數除法的含義。

（3）注意：[1]商和餘數的實際含義。

商和餘數的不同單位名稱。

三、鞏固。

1、教材P51。“做一做”。

（1）先填一填。

（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什麼？

（3）訂正錯誤。

2、試一試自己的能力。

用豎式計算下面各題

47÷6=33÷8=

小組討論

透過以上計算，你發現了什麼規律？

[1]、[2]、[3]略

3、作業練習。

（1）找病因（並改正）

（2）把橫式改寫成豎式，並註明各部分名稱。

60÷7=（）…………（）

4、完成教材P53第一題。

5、小組批改作業。（發現問題及時訂正錯題）

四、全課小結。

師：從這節課中你們又學會了那些本領？

在計算有餘數的除法中應該注意些什麼？

你們還有什麼問題要問的？

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、理解課文內容，透過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啓發，進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關的作業。

教學重、難點：

重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，明白老師透過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備：

製作多媒體課件。

教學過程：

一、複習引入。

1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：透過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我爲什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛纔的第一個問題：我爲什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我爲什麼會把楊桃畫成五角星？

指名說指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我爲什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。

指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）

三、學習第1318自然段。（明結果）

1、四人小組合作學習課文第1318自然段：

（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎麼做？怎麼說？劃出有關句子再認真讀並談體會。

（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

（4）、說：每個小組派代表準備發言。

2、討論交流：

（1）老師是怎麼做？怎麼說的？

根據學生回答的內容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

不像！不像。

像五角星！像五五角星。

（指導朗讀體會）

（2）老師還怎麼說？

課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。

這段話中哪句話給你的啓發最大？爲什麼？

引導理解：【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙着發笑，要看看人家是從什麼角度（）。

指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）

四、總結提升。

1、看作者長大後的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什麼體會？

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言。

匯入：透過這堂課的討論交流，我們真是深有啓發，讓我們拿起筆把我們心裏最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作爲我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作爲格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書：

23、畫楊桃

父親的話 是什麼樣畫什麼樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什麼樣畫什麼樣

教學設計方案 篇3

【教學設計思路】

《人生》是丹麥文學批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”爲喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理於一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啓迪鼓舞。

教學本文，應引導學生概述四個場面，分析三大人羣的特點；探究主旨，明白作者的創作意圖；進行情感態度和價值觀教育，激發寫作熱情。另外還應激發學生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。

課堂教學應採用品讀法、討論法、點撥法、延伸拓展法等教學方法，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外，還要進行情感態度和價值觀教育。

【教學目標】

１、知識目標：

⑴積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不疲”等詞的詞義並學會運用。

⑵認識勃蘭兌斯及其創作成就。

　２、能力目標：

⑴概述四個場面，三大人羣，培養概括提煉，分析歸納的能力。

⑵學習通篇爲喻，進行說理的寫作方法，培養學生的整體感知能力。

⑶寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。

　３、情感目標：

進行情感態度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。

【教學重點】

１、分析概括四個場面，三大人羣，體驗揣摩人生意義。

２、學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

　【教學難點】

１、揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。

２、延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。

【教學方法】

１、品讀法。

２、討論點撥法。

３、延伸拓展法。

　【教學媒體】

多媒體。

【課時安排】

１課時。

　【教學要點】

資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題探究：延伸拓展，學以致用。

【教學步驟】

一、導語設計

滄海橫流，名垂青史。古往今來。許多大師用他們的生命和智慧詮釋着人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峯呢？

勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。

二、資料助讀

勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生於猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業後，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。１８７１年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破崙稱帝前後到１８４８年法、德、英６個主要文學流派的作家。鉅著基本上運用泰納的種族、環境、時代三因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。１８９０年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有１８８８年發表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

三、朗讀課文，整體感知

１、學生大聲朗讀課文，積累詞語。

瞻（zhān）望：往遠處看，往將來看。

攫（jué）取：掠奪。

臆（yì）測：主觀的推測。

饋（kuì）贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

　２、學生交流初讀文章的感受。

生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，並和“人生”聯繫起來，這是我不曾想到的。

生２：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。

生３：全篇都在探討人生問題，使我開始思考自己的人生之路。

生４：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象。

……

教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創作意圖的。

四、理清思路，探明主旨

１、提問：作者把人生比作高塔，你認爲這樣的比喻恰當嗎？爲什麼？

生１：我覺得非常恰當。人從誕生之日起，便開始了成長奮鬥的歷程。每前進一步，就好像爬上了一個臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。

生２：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕鬆快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則遊者衆；險以遠，則至者少”。

生３：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峯”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。

生４：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎。

……

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

２、歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分爲四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮，帶着留戀，帶着對未來的希望；再後來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什麼。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，並樂此不疲，非常快樂。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆闢土，征服人羣的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細緻、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮鬥、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解爲“奮鬥”和“勞作”。

３、分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛纔的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人羣時，肯定或讚揚了什麼精神”？教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界複雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”爲了工作，爲了事業而忘卻生命。

我們認爲他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經驗，有徵服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬於開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恆，或許會成爲熟練的技術工人，或許會成爲大師級別的人。要想成爲後者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鑽研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發明家、工藝師、設計師之類的人。

第一小組：從他們剛纔的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人讚揚他們勤於勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更爲光彩。

五、深入研討，問題探究

１、難句釋疑。

教師提問：剛纔我們整體把握，探明瞭主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。

成果展示：

⑴“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物，它們看起來似乎都是相同的。”

生１：意思是隨着年齡的增長，越老經歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。

生２：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”

⑵“從精神上來說，他們是停留在同一個地方。”

生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質之類的東西不會改變。

⑶“那像一隻可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動。”“一隻可愛的手”指什麼？沙漏計爲什麼會延緩轉動？

生１：聯繫上下文，“一隻可愛的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？

生２：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。

生３：至於沙漏計延緩轉動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好像延長了。

生４：我認爲它指的是在同一段時間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收穫甚豐，過得充實，時間彷彿被拉長了。

……

教師小結：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥於一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。

２、寫法探究：

提問：作者只虛寫四種場景，三大人羣，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什麼寫法？

明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即透過個別展現一般，寓深刻的道理於一系列形象之中。

六、延伸拓展，學以致用

１、古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什麼？這是一個古老而永恆的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發其人生苦短的慨嘆。你會對人生髮出怎樣的感慨呢？會把人生比作什麼？請寫一段有深意的文字。

２、成果展示：

對於遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話註解。

對於政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。

對於文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇鉅製。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經典，千古傳唱。

對於農民來說，它是一方凝重的田園。暮雲春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴乾土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。

對於學子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸樑刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。

七、課堂小結

冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成爲死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成爲空殼。活着，是生命的一種形式，珍惜纔是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恆的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步！

八、佈置作業

１、續寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較爲豐富的人生。

２、思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

教學設計方案 篇4

一、 教材分析

本次習作訓練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質。”本次習作的題目是“一個的人，”橫線上所要求補充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質。

“習作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質”的關係：人的思想品質往往在所做工的事中表現出來。告訴學生可以選擇一件事來表現人物某一方面的思想品質。例文《儲蓄罐空了》點明瞭文章的內容，如果按題目點明中心思想的要求，題目《儲蓄罐空了》

可以改爲《一個尊敬長輩的人》。當然，學生也可以以具體事情爲題完成本次習作。

二、 教學目標

1繼續學習用一件事反映人物某一方面的思想品質。

2學習例文，感受《儲蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情，進一步理解思想品質和所做事情的關係。

三、 教學重點與難點

教學重點：進一步理解人物思想品質與所做事情的關係，學會透過一件事反映照人物的思想品質。

教學難點：對所寫人物有比較深刻的認識，能準確選擇一件事，比較具體地表現人物某一方面的思想品質。

四、 教學準備：

讓學生在自己熟的人中選一個較有特點的人物，想一想他們的主要特點是什麼？你是透過哪件事感受到的？

五、 教學時間：2課時

第1課時

（一） 教學目標

1明確本次習作的要求、內容和寫作方法。

2學習例文，感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質，理解人物思想感情與所做事情之間的關係，選好材料開始作文。

（二） 教學過程

1、揭示課題，明確本次習作任務。

2、指導學習課文，明確本次作文的要求、內容和寫作方法。

（1） 帶着問題讀課文，說說本次習作訓練的內容和要求。

半命題作文，寫一個人。一個怎樣的人可以根據自己的實際情況確定。

（2） 閱讀“習作提示”部分，說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質特點。

（3） 閱讀例文《儲蓄罐空了》，思考：文章寫誰？儲蓄罐爲什麼會空的？這件事說明什麼？

（4） 填空：《儲蓄罐空了》這篇文章寫（）爲了（），把自己節省了來的七（）。這件事寫出了她是一個（）的人。因此，《儲蓄罐空了》這個題目可以改成了《一個的人》。

3、回憶本冊學過的課文，哪此課文是透過事情寫人物的思想品質的？其中哪些課文是透過一件事反映人物某一方面的品質的？反映了他們什麼品質特點？是透過什麼事情來表現的？

4、確定本次習作自己要寫的人及人物品質，選擇好一件事。

（1） 交流各自要寫的人，他們的特點，並說說準備透過哪件事來表現。師生共同評議所選的事，與要反映的人物品質是否相符？

（2） 讀習作提示最後一段，劃出句子：“注意選擇好反映人物思想品質的一件事，並且把事情寫完整，寫具體。”想一想，我們怎們選擇好一件事例呢？

① 選擇的事例最能反映這個人的思想品質。如《晏子使楚》……

② 選擇的事例經過部分比較具體（比較容易寫具體）。如《月光曲》……

③ 在事情的經過部分，人物的言行比較具體。本冊第三單元習作已經提出將人物的言行寫具體的要求。如《憶鐵人》《“私塾先生”》

（3） 討論：把一件事寫清楚要注意什麼？

① 交待事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。

② 注意把經過部分寫具體。

5、學生根據要寫的人物的特點把題目補充完整。《一個的人》。然後按事情發展的順序列提綱，開始作文。教師巡迴視察，瞭解學生習作情況，幫助有困難的同學。

6、講評部分學生作文，具體指導透過寫一件事，反映人物的某一思想品質。

第2課時

（一） 教學過程

1、學生繼續作文，教師巡視瞭解學生習作情況。

2、指名幾位學生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質的部分。師生共同評議。

3、教師選擇讀敘不夠具體，或所記事例不能有效反映人物思想品質的片斷，師生共同評改，並提出改進意見。

4、學生修改，完成習作。

教學設計方案 篇5

知識目標：1、懂得教育對自己、對國家和民族的重要性;2、明白自己享有受教育的權3、知道義務教育的特徵。

能力目標：1、培養學生自覺學習的良好習慣。 2、培養學生正確行使和維護受教育的權利的觀念;

情感態度和價值觀目標： 激發學生的學習興趣，使他們爲了今後的幸福生活，爲了國家和民族的富強而努力學習;

重點難點：

本框包括兩部分:一，教育爲人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權利。其中第一部分是重點，第二部分是難點，同時它也是第二框內容的鋪墊。

課時安排：一個課時

教學方法：先學後教，當堂訓練，目標教學

教學流程：

一、先學

1、匯入：觀察兩幅圖片，題目是《我要上學》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹。

下面是她在的自述：“照片上的我，正上小學一年級。那時，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個月，父親每天起早貪黑，上山砍柴、下河抓魚，用換來的錢，買點口糧，維持生計。1990年9月，我上學了。當父親把100多元學費交到老師手裏的時候，我心裏很不是滋味，我不知道這是父親砍了多少柴、賣了多少魚才掙來的錢，我更不知道以後父親是否都能給我拿出錢來交學費。

1992年，“大眼睛”的照片在國內外各種報刊上刊發，引起了社會的強烈反響，我也成了希望工程的“名人”。此後，在希望工程的資助下，我順利完成了小學、初中、高中學業，並於20xx年考入安徽大學金融管理系，“我要上大學”的夢想終於實了

旁白：

從安徽大學職業技術學院金融專業畢業的她，已順利進入中國工商銀行安徽省分行工作。如今，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領。 那麼，她靠什麼改變了自己的生活呢?

今天，老師就帶領同學們去探究這位“大眼睛”姐姐的成長曆程。

板書課題: 知識助我成長

1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權利，也是公民應盡的義務。

2、理解教育對個人成長和社會發展的意義。

3、知道義務教育的含義，理解其特徵。 請同學們一起大聲朗讀本節的學習目標。

4、誦讀課文，感知課文：(時間5分鐘) 老師溫馨提示：學們要注意教材中的插圖，並出示自學指導。

5、自學指導

請同學們根據閱讀內容，自主完成下列各題，找到答案，可以畫在書上，答案分散的，可以集中在一起。

比一比，看誰找的快，看誰找的準。

1、教育對個人成長和和社會發展有什麼意義?舉例說明。2、讀完59面下插圖，把你的答案填在書上。

3、什麼是受教育權?什麼是義務教育?義務教育有哪些特徵?

(學生自主答題，不懂的可小聲與小組同學計論，解決爲了的也可舉手詢問老師。時間6分鐘後老師檢查學生的答題情況)

二、後教

老師巡視學生自主答題情況，抽查學生答題答成度和質量，梳理出存在的共性問題，引導、研究、答疑。

三、探索 發現

材料一：記者採訪放牛娃時的一段對話

記 者：你爲什麼放牛? 放牛娃：掙錢記 者：爲什麼掙錢?放牛娃：找媳婦

記 者：爲什麼找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來幹什麼?放牛娃：放牛

聽了這樣的回答，記者陷入了沉思。

材料二：當他還是個放牛娃的時候，他就在牛背上夢想能飛上藍天。 1980年，他父親不幸病逝，剛上初二的他不得不輟學.學校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績好，退學太可惜，可不要把孩子的前途耽誤了。” 正在地裏幹活的放牛娃重返了校園.1984年，他終於實現了那個牛背上的夢想，進入了空軍飛行學院。

這個放牛娃就是英雄航天員聶海勝。

材料三：在《大國崛起--德國篇》中有這樣的記載：早在拿破崙的軍隊入侵的時候，普魯士國王威廉三世就指出了德意志的出路。他說：“這個國家必須以精神的力量來彌補軀體的損失。正是由於窮困，所以要辦教育。我從未聽過一個國家辦教育辦窮了，辦亡國了。”在普及全民教育的同時，普魯士建立起教學與科研並重的現代大學。

教學設計方案 篇6

第一課時

（一）談話匯入：

1、同學們，今天來咱班作客的可不止這些聽課老師喲，還來了位神祕的小客人！想知道它是誰嗎？它就是小露珠。

2、板題。露是咱們今天要新認識的第一個生字朋友，怎麼很快記住它呢？（指名說識記方法）你們都記住了嗎？一起來叫叫它的名字。

3、讀題。小露珠來咱們班作客，你歡迎嗎？那就真切、熱情地一起叫叫它的名字吧。（齊讀課題）

4、見過小露珠吧？什麼時候見的？在哪見過的？什麼樣子？

（二）初讀感知

1、小露珠可害羞了，他現在還不好意思跟大家見面呢，它說，要等和大家熟悉了，再出來和你們見面。怎麼纔算熟悉呢？請看。（出示讀書要求：用自己喜歡的方式讀課文《小露珠》，讀準字音，讀通句子）

2、文章能不能讀順，關鍵之一，生字字音能否讀準小露珠給我們來了哪些生字朋友呢？（出示課後生字）呀，還真不少呢！沒關係，團結起來力量大！咱們和小組同學合作學習這些生字，比比哪組記得快、記得準，怎麼樣？（小組合作學習，師巡視）

3、檢查情況：

（1）（出示生字）哪個小組認識這些字？指名小組內輪着讀，其他同學豎起耳朵聽，如果有不正確的，幫他糾正。

強調鑽是多音字

（2）這些生字朋友又帶來了詞語朋友。（出示詞語）練習讀，指名讀。

4、這些詞語放在課文，不知句子你讀通順了嗎？

指名分段讀，指導讀好長句子

（三）重點感悟

1、生字認識了，句子讀通了，小露珠要出來和大家見面了。小露珠很神祕，它出來與大家見面的方式很獨特，讀一讀第一段。

（1）你知道了什麼？（小露珠形成的時間，過程，地方）

補充：小露珠多是在夜日無風的晚上

（2）讀好越來越大、越來越亮。爲什麼要這樣讀？（一點點變大，一點點變亮，一次比一次大，一次比一次亮）

你能用越來越說句話嗎？

（3）夜深人靜的時候，小露珠出現了，它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，你覺得小露珠怎麼樣？（調皮、活潑）多像個調皮的娃娃呀，能讀出它的調皮嗎？

2、小露珠就這樣神祕地出現了！（出示露珠圖片）快跟它打個招呼吧！喜歡它嗎？還有誰喜歡呢？讀讀課文二至六段。

（動物們、植物們）

3、從哪些地方看出小動物們喜歡小露珠呢？畫出那樣的句子。

4、早哇，像鑽石那樣閃亮的小露珠

（1）閃亮讓你覺得小露珠怎麼樣？讀一讀這個詞

（2）見過什麼閃亮的東西？這些東西雖然也閃亮，但都沒鑽石閃亮。（出示鑽石）讀好像鑽石那麼閃亮

（3）小露珠真有這麼閃亮嗎？一起去看看。（出示圖片）像鑽石那麼閃亮的小露珠怎麼樣呀？（美）

（4）像小青蛙那樣來讚美它吧！練習讀，指名錶演讀（加上動作，親切地打招呼）

5、早哇，像水晶那樣透明的小露珠

（1）哪個詞讓你感受到了小露珠的美？（透明）

（2）見過什麼透明的東西？（玻璃）這些東西雖然透明，但有的不美，只有水晶是透明的最美的。（出示水晶圖片）讀好像水晶那麼透明

（3）像水晶那樣透明的小露珠是什麼樣的，一起去看吧。（出示圖片）怎麼樣？（美）

（4）像小蟋蟀那樣來讚美它吧！練習讀，指名錶演讀（加上動作，親切地打招呼）

6、早哇，像珍珠那樣圓潤的小露珠

（1）小蝴蝶爲什麼喜歡小露珠？（因爲小露珠很圓潤）

（2）圓潤是什麼樣的.？（很圓，光滑，有光澤）這就是圓潤的珍珠（出示圖片）看上去怎麼樣？

（3）黎明的時候，小露珠就像這珍珠這樣圓潤（出示圖片）連美麗的蝴蝶都要讚美它，讓我們像蝴蝶那樣讚美它吧！練習讀，指名錶演讀（加上動作，親切地打招呼）

7、還有哪些小動物也來跟小露珠招呼了？（小組內練習模仿課文表演一種小動物跟小露珠打招呼，指名錶演）

小露珠的魅力真大呀！

8、花草樹木也喜歡小露珠呢！我們下節課再來學習。

（三）作業：

1、背誦一至五段。

2、課後田字格中生字是要求會寫的，課下你先仔細、認真地觀察字的結構及大小，再一筆一畫描紅，然後試着練習寫一寫。下節課比比誰寫得最漂亮，我們請他來教大家寫。

教學設計方案 篇7

寫作水平的高低是語文綜合能力的表現，而初中階段是培養寫作能力的關鍵時期，因此初中語文教師在寫作教學中肩負着非常重要的任務。現實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學上，但效果並不理想，不少學生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現狀，初中語文教師必須重新審視以往的教學方法，從培養學生的熱情和興趣入手，對寫作教學進行系統化的研究。

一、培養學生真情實感，倡導真情寫作

學生的作文之所以出現千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因爲缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學生遠離了生活。繁重的課業負擔使學生奔波於學校和家庭，單調的直線生活導致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤裏吸取養料。因此要提高學生的寫作水平，就必須讓作文迴歸生活。

首先，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出教室，走進生活。一直以來，很多初中語文教師爲了應付升學考試，只是一味地強調寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學生背誦範文，這樣的教育模式很容易導致學生的厭學情緒，從而出現大同小異、蒼白呆板的。“情感是的生命”，寫作靈感正是於生活，所以教師要帶領學生走進大自然，感受四季輪迴和生命的力量；走進社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經常帶領學生進行實踐調查，深入社區，深入農村，並把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經歷，這樣寫出的作文才能細膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。

其次，加強課外閱讀，豐富學生的情感體驗。古今中外的經典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美於一體，無一不是作者真情實感的結晶，教師在引導學生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。

二、合理利用博客，彌補傳統教學方式之不足

初中階段的學生好奇心強，易於理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現代互聯網技術的迅速發展，改變了學生以往的交流方式和學習方式，因此語文教師應針對學生熱衷網絡的特點，將博客引入寫作教學中，激發他們的寫作興趣。

時下博客作爲一種流行的網絡寫作方式，越來越成爲現代社會理想的寫作工具。博客內容可謂包羅萬象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強，能夠有效地實現資源共享，同時讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學可以彌補傳統教學方式的諸多不足：首先，能夠激發學生的興趣，調動寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，爲了應付而不得不“無病呻吟”，而博客的運用迎合了學生熱衷網絡的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發表在博客上與別人分享，也可以透過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發寫作興趣，還能養成寫作習慣。其次，將博客引入寫作教學還能爲師生的互動搭建一個平臺，以往學生的寫作訓練都是透過週記、命題作文的形式進行的，師生之間的溝通也僅僅是透過老師對紙質作業統一批改進行的，反饋資訊滯後，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺這樣一個開放的環境下，學生成爲學習的主人，根據自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作爲參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將博客引入寫作教學能使學生獲得豐富的課外知識，學生可以根據自己的興趣愛好來閱讀、轉載和評論，在這個開放、共享、互動的環境裏獲取課本里沒有的資訊，擴大自己的知識面，提高寫作能力。

三、運用同伴評價，提高學生寫作能力

同伴評價，就是同學之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學習的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學生透過批改寫作能力較高同學的作文可以得到一個學習的機會，對於自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學生都有着強烈的自尊心，很多同學不願意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學，他們往往覺得難爲情、丟面子，在初中語文寫作教學中運用同伴評價，目的之一就是爲了激勵這部分同學，爲了保住“面子”，不被同學笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應付，久而久之就會養成良好的寫作習慣。在教學實踐中我們發現，絕大多數學生在批改作文的時候都比較細緻，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見透過同伴評價還能加深學生的語文基本功。因此，在作文教學中運用同伴評價是提高學生寫作水平的一個有效方法，使每一個學生都參與到作文評改活動中，發揮了學生的主體作用，在相互學習，相互激勵中調動起學生對寫作的積極性。

四、加強教師修養，分享寫作經驗

除了加強對學生的引導和訓練之外，語文教師加強自身的修養也是至關重要的，所以寫作文不單單是學生的事，也是老師的事。當老師給學生出了一個作文題目之後，應該與學生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學生分享寫作的經驗與樂趣。

如果教寫作的老師不會寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學生的，所以，要提高學生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學實踐中，一些教師的做法頗具借鑑價值：如平時經常在個人博客上練筆，當學生作文出現較多問題的時候，就自己動手，並且同一題目寫好幾篇，跟學生的作文放在一起進行討論評析。

綜上所述，初中語文作文教學是一項長期而系統的工程，需要教師不斷改進方法，不斷總結經驗，努力運用各種技巧培養學生興趣，提高學生的寫作能力。