教學設計方案集合七篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那要怎麼制定科學的方案呢？下面是小編收集整理的教學設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

１．輕鬆作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂於表達。

２．使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。

【教學過程】

一、講故事，拓思路

１．聽老師講故事《想別人沒想到的》，你們知道畫師爲什麼禁不住稱讚小徒弟的畫嗎？

２．寫作文也要有自己獨特的想法，想一想用什麼方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢？

同學們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人都是不一樣的。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢？（學生自由發言，教師適時板書：外貌 性格 愛好……）

３．教師總結：聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。（板書：特點）

二、細觀察，說不同

（一）瞭解自己的特點

１．過渡：我們瞭解了每個人都有自己的特點，我想請兩位同學到前邊來說說自己的特點，誰願意？

２．仔細觀察，看看他們兩個有什麼不同的地方，誰來說？

（生說，師評價）

３．既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的，那麼，想向別人介紹什麼呢？仔細想一想：你有什麼特點？你準備向別人介紹什麼？

４．小組內交流，向別人介紹自己。

和同學一起交流吧。交流時要注意：抓住你最想告訴別人的特點來說，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好，可以說一個方面，也可以說幾個方面。（教師參與學生討論，注意挑選用事例介紹自己特點的學生）

（二）用具體事例說特點

１．過渡：透過剛纔的交流，我們瞭解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢？（學生自由發言）

２．咱們班的××同學想向大家介紹介紹自己，我們聽聽他是怎樣介紹自己的，有什麼特點。

３．小結：看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點，會給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事說清楚的？（他把自己是怎麼說、怎麼做、怎麼想的說清楚了，同時這件事與自己的特點相吻合）

４．仔細思考：你們經歷的哪件事最能表現自己的特點？和同學一起交流。交流時要注意：把事情說清楚，這件事要與自己的特點相吻合。

５．創設情境：孩子們，學校興趣小組要招收新成員了，你們願意去報名嗎？你想展現自己的哪些風采呢？

要求：應聘人員用一個具體事例說清楚自己的特長。招聘人員認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了，可以提問。

６．孩子們，透過我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了？有信心寫好嗎？最後老師還要提醒你：給你的文章加一個精彩的題目。

三、用我筆，寫不同

１．展示學生寫的片段。

２．將應聘發言整理成文。希望報名的同學到時能把自己的興趣、愛好說清楚，把招聘老師打動。

【備課思路】

一、講故事，拓思路

課程標準中指出中年段的習作目標是：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。”興趣是最好的老師。在本節課的開始，我用講故事的形式引入新課，目的是調動孩子們習作的興趣。

在教學過程中我注意給學生創造寬鬆的說話、習作氛圍，誘發學生積極的情感體驗，使他們主動思考，對習作投入情感，在作文中真實地表達自己對事物、對生活的情感，爲學生有話可寫、樂於習作打下基礎。

二、細觀察，說不同

本節課的教學要求就是抓住特點介紹自己，在學生交流的過程中老師要幫助學生梳理特點。

小學階段習作要求各個年級有不同側重。小學中年級作文教學重點是片段訓練。具體到三年級習作的要求是內容比較具體，語句比較通順。作文教學的階段性特點還體現在中年級的片段訓練起的是承上啓下的作用，雖然作文的難度不大，但是隻有學會寫段，才能寫好成篇作文。

“能抓住特點介紹自己”是這次作文教學的重點，也是難點，我在教學中抓住了這個教學重、難點，不僅進行了寫片段的教學，還滲透了構段的意識。

在教學過程中我先引導學生說一個人有哪些地方和別人不一樣，一開始把面鋪得比較寬，思維不受侷限，教師適時小結（聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……），接着引導學生觀察自己身邊的兩名同學，找出他們的不同之處，透過本人的補充使學生體會到人人都有不同之處，而且自己最瞭解自己的特點。引導學生仔細想一想，自己有什麼特點，準備向別人介紹什麼。學生在靜思的基礎上，在小組內介紹自己。這是習作中應注意的第一個問題：特點要鮮明。在師生共同交流、評價中對“抓住特點介紹自己”這一重點內容理解更深刻，同時也爲下面透過事例介紹自己做好準備。

接着教師以班上一名同學的發言爲例，引導學生體會怎樣用一個具體事例說清楚自己的特點。討論出把這件事說清楚的方法後，引導學生回憶，自己經歷的哪件事最能表現自己的特點。之後創設應聘的情境：應聘人員（說的同學）用一個具體事例說清楚自己的特長；招聘人員（聽的同學）認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例說清楚自己的特長了。這是習作中應注意的第二個問題：事例與特點相吻合。

從說到寫，怎麼說就怎麼寫，只要學生願意寫、能夠寫出來就應該得到鼓勵。但是如果教師在這個階段不進行積極的引導，學生在書面表達時就會遇到困難，缺少習作的成就感。教師要逐漸引導學生自覺進入書面表達的情境之中。學生是學習的主體，“教”是爲“學”服務的。正因爲如此，我們既要重視在教學中發揮學生的主體性，又要發揮教師的主導性。因此，作文教學要獲得最佳的效果，必須實現“主體”和“主導”的相互促進，協調統一。

三、用我筆，寫不同

練習是知識轉化爲能力的重要途徑，如果缺乏練習，培養學生的能力就成爲一句空話。從學生的身心發展來看，滿堂問、滿堂講，容易造成學生大腦皮層的疲勞。如果採取講講練練的方式，能夠調動學生眼、口、耳、手等多種器官，學習內容就能給學生留下深刻的印象。

我在課堂上儘量保證學生習作的時間。這樣能及時發現學生的問題，及時反饋，學生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合，說了什麼馬上就要寫什麼，要實實在在地習作。

這節課保證了大部分學生掌握最基本的表達方法，同時也鼓勵了能力強的孩子把這段話寫具體，給他們以展示的機會。透過孩子的語言、生動的實例來幫助大部分孩子瞭解“怎樣用事例寫具體”。

教學設計方案 篇2

一、 複習匯入

1、師：上節課，我們初步學習了《賣火柴的小女孩》這篇童話，此時，對 於這位小女孩，你的腦海中會浮現一幅怎樣的畫面？ （生自由說自己彷彿看到的畫面）

〔設計意圖〕

（ 讓學生進一步在腦海裏產生對小女孩的印象，激發學生表達的慾望。）

2、師：小女孩的結局怎樣？誰來讀讀小女孩死時的樣子？

（生讀句子“第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴角上帶着 微笑。） ●引導質疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，爲什麼她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢？（生說自己的見解）

二、研讀，瞭解五次幻想的內容

1、師引入：這就是課文的第二部分內容，小女孩在極度寒冷、飢餓當中出 現了種種幻想，她到底看到了些什麼?請同學們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，並說說小女孩當時的心情怎樣？ （學生自由讀文，師出示幻燈片）

2、學生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）

擦然火柴 次數 看到的幻象 現實生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 聖誕樹 無歡樂 快樂 四 奶奶 無疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷、飢餓、痛苦 幸福

●學生完成後彙報，師相繼顯示結果。

教師追問：小女孩爲什麼一次又一次地擦燃火柴？（學生回答：冷 ……）

3、師請五位同學讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連 接起來。

4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說說感興趣的理由。

（師請學生進行彙報，說說理由，並讓其他同學提出問題，讓學生從文中進 行發現交流）

●師：小女孩爲什麼會產生這些幻想？ 預設——

生：因爲小女孩又冷又餓，所以她會想到火爐，烤鵝。

生：因爲在這個世界上，小女孩是寒冷、飢餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會想到這些。

生：小女孩無人關愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現 了種種美

麗的幻想。……

●師：同學們講得真好！是呀，小女孩的現實生活中只有寒冷、飢餓、痛苦 與孤獨。她渴望擁有這一切。當她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、 聖誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了， 每次的結果是怎樣的，作者是怎麼寫的呢？讀一讀，找找相關的語句。 （現實與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、飢餓、痛苦、孤獨。） 生讀文。師相機出示： “她坐在那兒，手裏只有一根火柴梗。“ “這時候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的牆。” “只見聖誕樹的燭光……一道細長的紅光。”

●師：從這幾句話中，你體會到了什麼？（生說體會）

●師：大家說得很好，小女孩爲了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞裏體會到表達的意 思有什麼不同？（生讀相關語句，並說說自己的看法。） 師相機出示： “她敢從……終於抽出一根” “她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”

抽生讀，師指導讀，齊讀。

5、師：此時的小女孩已經很虛弱了，這一整把火柴發生強烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來沒有像現在爲樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話， 邊讀邊想，怎麼理解這句話。

出示：

“她倆在光明和快樂中習走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有 飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”

生說理解師引導讀文。

預設——

生：這句話是說小女孩已經死了。

生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導學生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現實生活中只有寒冷、 只有飢餓與痛苦。

6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結尾中寫道，小女孩 曾經很快樂，很幸福的。請同學們快速找出這句話來，讀一讀。（生 齊讀）

〔設計意圖〕

（ 教師是幫扶兼備，引導學生抓住關鍵語句體會小女孩的美好幻想，並 反思幻想的原因，學生在老師的引導下，有目的、有策略地進行小組合作探 究，再透過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、 集體求同存異、真正理會文字內涵的目的。同時，教師狠抓朗讀，學生在情 感上產生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）

7、師出示：

“她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

●師：這裏有兩個幸福，同學們，你們怎麼理解小女孩曾經的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。

●師：小女孩當初是多麼幸福呀，假如你就是這個賣火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣一個幸福的天堂裏去生活，你怎麼讀，讀出這幸福生活的心 情？

（重點品讀環節，引導學生找出小女孩前面產生幻想的語句，進一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運用引讀的方式讓學生真正走進小女孩的內心，品讀 這句話。）

●師：可是，現實中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個幸福？

預設——

生：這裏是說小女孩在現實生活中，沒有幸福，她只有跟着奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂。

生：我認爲這裏的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運，也算是一種幸福吧。

〔設計意圖〕

（師運用引讀的方式，讓學生說體會——→讀句子——→評價——→再讀句子的方式，讓學生真正走進小女孩的內心世界。）

三、拓展延伸，激發學生的寫作慾望

1、師小結：此時此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個賣火柴的小女孩來 到了我們的身邊，你會怎樣對待她？將你們的打算寫下來吧。

2、師：同學們都是些善良的孩子。都願用一顆愛心去幫助她，那在小女孩 的周圍，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什麼？ （學生圍繞冷漠、無情、社會的不公平）

3、讓我們把這個可憐的小女孩牢牢地記在心裏，課後再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附：板書設計：

14.賣火柴的小女孩

幻象 渴望 現實

（幸福） （不幸）

火

爐———— ————寒冷

烤鵝———— ————飢餓

聖誕樹——— ————孤獨

奶奶———— ————無疼愛

飛走———— ————痛苦 幸 福

教學設計方案 篇3

教學目標

1. 讓學生透過經歷預測猜想——實驗分析——合情推理——探究創造的過程，理解和掌握分數的基本性質，知道它與整數除法中商不變性質之間的聯繫。

2. 根據分數的基本性質，學會把一個分數化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不變的分數，爲學習約分和通分打下基礎。

3. 培養學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是互相聯繫、發展變化的辯證唯物主義觀點。體驗到數學驗證的思想，培養敢於質疑、學會分析的能力。

教學重點使學生理解分數的基本性質。

教學難點讓學生自主探索，發現和歸納分數的基本性質，以及應用它解決相關的問題。

教學過程

一、故事情景引入

同學們，每年的中秋節你們都會吃什麼呢？對了，月餅。中秋吃月餅是我們中國傳統風俗。去年的中秋節，易老師的鄰居李奶奶家裏，發生了一件有趣的事情，大家想不想知道？

好，既然大家都這麼好奇，就張開小耳朵認真聽。去年的中秋節呀，李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來了，家裏可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個又大又圓的月餅，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，（邊講邊貼出名字和三個分數）你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟着嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷着樂。

同學們，你們覺得奶奶公平嗎？現在同桌之間討論一下。

討論完了請舉手。

生甲：“我覺得不公平，小紅分得多。”

生乙：“我覺得小明分得多。”

生丙：“我覺得公平，他們三個分得一樣多。”

師：“看樣子我們班的同學也爭論起來了，到底李奶奶的月餅分得公不公平，上完這一節課同學們就會明白了。”

二、新授

師：“下面我們來做個實驗。同學們請你們拿出老師爲你們準備的學具袋，看看袋子裏有些什麼呢？（圓片）有幾張？（三張）”

請你們把這三張圓片疊起來，比一比大小，看看怎麼樣？

生：“三張圓片一樣大。”

1．師： “ 下面我們就用三張一樣大的圓片代替月餅，象李奶奶一樣來分月餅了。”

首先，請在第一張圓片上表示出它的1/3；

再在第二張圓片上表示出它的2/6；

然後在第三張圓片上表示出它的3/9。

好了，大家動手分一分。（教師巡視指導）

2. 師：“分完了的請舉手？

老師跟你們一樣，也準備了三張同樣大小的圓片。（邊說邊操作，同樣大）

下面請哪位同學說一說，你是怎麼分的？”

生：“把第一個圓片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。”

生：“把第二個圓片平均分成六份，取其中的兩份，就是它的六分之二。”

師：“那九分之三又是怎麼得到的呢？大家一起說。”

生：“把這塊圓片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”

（學生說的同時，教師操作，分完後把圓片貼在黑板上。）

3. 師：“同學們，觀察這些圓的陰影部分，你有什麼發現？”

小結：原來三個圓的陰影部分是同樣大的。

師：“ 現在再來評判一下，奶奶分月餅公平嗎？爲什麼？”（請幾名學生回答）

生：“奶奶分月餅是公平的，因爲他們三個分得的月餅一樣多。”

師：“現在我們的意見都統一了，奶奶是非常公平的，他們三個人分的月餅一樣多。那你覺得1/3、2/6、3/9這三個分數的大小怎麼樣呢？”

生甲：“透過圖上看起來，這三個分數應該是一樣大的。”

生乙：“這三個分數是相等的。”

師：“剛纔的試驗證明，它們的大小是相等的。”（板書，打上等號）

4. 研究分數的基本規律。

師：“我們仔細觀察這一組分數，它的什麼變了，什麼沒變？”

生甲：“三個分數的分子分母都變了，大小沒變。”

師：“那它的分子分母發生了怎樣的變化呢？讓我們從左往右看。

第一個分數從左往右看，跟第二個分數比，發生了什麼變化？”

生乙：“它的分子分母都同時擴大了兩倍。”

師：“跟第三個分數比，它又發生了什麼變化？”（生回答）對了，它的分子分母都同時擴大了三倍。

再引導學生反過來看，讓學生自己說出其中的規律。（邊講邊板書）

教師小結：“剛纔大家都觀察得很仔細，這組分數的分子分母都不同，它們的大小卻一樣，那麼，分子分母發生怎樣變化的時候，它的大小不變呢？同桌之間互相說一說，總結一下，好嗎？”

學生髮言

小結：像分數的分子分母發生的這種有規律的變化，就是我們這節課學習的新知識。分數的基本性質。

5. 深入理解分數的基本性質。

師：“什麼叫做分數的基本性質呢？就你的理解，用自己的語言說一說。”（學生討論後發言）

師：剛纔同學們都用自己的語言說了分數的基本性質，我們的書上也總結了分數的基本性質，現在請開啟書看到108頁。看看書上是怎麼說的，是你說得好，還是書上說得好，爲什麼？

齊讀分數的基本性質，並用波浪線表出關鍵的詞。

生甲：我覺得“零除外”這個詞很重要。

生乙：我覺得“同時”“相同”這兩個詞很重要。

師：想一想爲什麼要加上“零除外”？不加行不行？

讓學生結合以前學過的商不變的性質討論，爲什麼加“零除外”。

教師小結：“以三分之一這個分數爲例，它的分子分母同時除以零，行嗎？不行，除數爲零沒意義。所以零要除外。同時乘以零呢？我們就會發現，分子分母都爲零了，而分數與除法的關係裏，分母又相當於除數，這樣的話，除數又爲零了，無意義。所以一定要加上零除外。”（邊講邊板書。）

三、應用

1．學了分數的基本性質到底又什麼用呢？老師告訴你們，根據分數的基本性質，我們就能變魔術一樣，把一個分數變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數。下面就讓我們來變個魔術。

2．學生練習課本例題2，兩名學生在黑板上做。

3．學生自己小結方法。

4．按規律寫出一組相等的分數。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

１、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

２、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

３、學習收集資料的方法（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）。

【課前準備】

１、課件。

２、蒐集西藏、雅魯藏布大峽谷的資料。

【教學過程】

一、課前談話

能在這裏給同學們上課，老師感覺非常高興，所以今天特地帶了一首和課文有關的歌曲，希望你們會喜歡。

（播放《珠穆朗瑪》的歌曲。）

二、談話引入，熟讀課題

師：同學們，剛纔歌曲中唱的山峯就是文中的

（生答：珠穆朗瑪峯。）

師：這座世界上最高的山峯，曾引得中外攀巖愛好者慕名而來，競相登峯。就在這最高的地方，科學家們新近發現了一個世界上最深最長的河流峽谷，那就是

（生：雅魯藏布大峽谷。）

師：這個世界之最又在我們中國境內，身爲中國人，讓我們自豪地讀一讀吧。

（生：雅魯藏布大峽谷。）

師：我知道同學們都很喜歡探險，這節課老師準備帶領同學們一起去尋幽探祕大峽谷，興奮嗎？讓我們一起興奮地讀讀地名吧。

三、精讀感悟，體會美景

１、整體感知：

⑴ 師：會旅遊的人總要事先了解當地風情，這節課我們就先深入地瞭解大峽谷的風情吧。請同學們拿出課文紙，自由朗讀課文，邊讀邊想：雅魯藏布大峽谷給我們展現了一個怎樣的景觀？

板書：

景觀

⑵ 反饋。

板書：

壯麗 奇異

２、體會壯麗：

⑴ 師：你從哪裏讀出它的壯麗呢，就請同學們再去讀讀１、２小節吧。

⑵ 出示句子：

高峯與深谷咫尺爲鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

⑶ 師：你從這句話怎麼體會出壯麗呢？

⑷ 師：你是怎麼理解高峯的？

⑸ 師：你是怎麼理解深谷的？

出示句子：

雅魯藏布江河牀的平均海拔在３０００米以上，是世界上最高的大河。它的下游圍繞喜馬拉雅山東端的最高峯，形成一個奇特的馬蹄形大拐彎，在青藏高原上切割出一條長城５０４千米的巨大峽谷。峽谷平均深度２２６８米，最深處達６００９米，是不容置疑的世界第一大峽谷。美國的科羅拉多大峽谷和祕魯的科爾卡大峽谷，曾被列爲世界之最，但它們都不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。

① 你是怎麼體會出深谷的呢？

② 舉例說明峽谷的深：

師：我們溫嶺的人民醫院大家都知道吧，老師算了一下，大概有１０００米高，那２２６８米相當於有幾個人民醫院呢？６００９米呢？峽谷的之深可想而知。

③ 出示世界峽谷深度極值對比表：

體會峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。

師：老師從網上找到了一張世界著名峽谷深度極值對比表，可能對我們有所啓發，我們來看一看吧。

世界著名峽谷深度極值對比表

峽谷名稱

長度極值

深 度

中國雅魯藏布大峽谷

５０４．６公里

６００９米

美國科羅拉多大峽谷

３７０公里

２１３３米

祕魯科爾卡大峽谷

９０公里

３２００米

尼泊爾喀利根得格大峽谷

６０公里

４４０３米

中國金沙江虎跳峽

３０００米

中國長江三峽

８００米

師：請同學們瀏覽一下，說說你從中發現了什麼？

師：看來雅魯藏布大峽谷真的是不容置疑的世界第一大峽谷，那誰來讀出它的不容置疑呢？

④ 指導朗讀。

⑹ 理解咫尺爲鄰：

出示圖片。

⑺ 讀出壯麗：

高峯與深谷咫尺爲鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

⑻ 過渡：

大峽谷除了壯麗，還體現在他的奇異上。

３、體會奇異：

師：大峽谷神奇在哪裏，與衆不同在哪裏呢？請同學們去細讀第３、４小節。

⑴ 預設情景一：

出示句子：

雅魯藏布大峽谷，映襯着雪山冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海，雲遮霧涌，神祕莫測。大峽谷的水，從固態的萬年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態。大峽谷的山，從遍佈熱帶雨林的山脈到直入雲天的皚皚雪山，讓人感覺如神來之筆。

① 師：你是怎麼體會出神奇的？

② 師：從到這個句式使前後的自然環境形成強烈的對比，你們見過這樣的地方嗎？都沒見過，難怪我們覺得它是那麼的與衆不同呢。

③ 師：同學們發現了沒有，這一段的詞句非常優美，我們不練練朗讀就太可惜了，那先請同學們有聲有色地自由練一練吧，待會兒我們要評出一位小小播音員來。

④ 指生朗讀：

師：下面的同學有任務了，你們就是評委，要認真評，可不能有私心哦。

⑤ 師：我們有請小播音員上臺，下面的同學閉上眼睛，邊聽邊想像文中的情景，我要瞧瞧誰的想像是最豐富的。

⑥ 師：說說你腦中出現了什麼圖像？

⑦ 師：大自然真是鬼斧神工，才雕鑿出如此神奇的風光。這樣神奇美麗的地方，讓我們一齊從文字上去遊覽一下吧。

（齊讀這一部分。）

⑵ 預設情景二：

出示句子：

在同一坡面上，從高到低形成了九個垂直自然帶。不同高度的自然帶呈現出不同的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。

① 師：老師畫了一幅圖幫助我們理解九個垂直自然帶。

（出示圖片）

② 師：山頂是皚皚雪山，而山腳卻是鬱鬱蔥蔥的原始森林，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。這裏的畫卷能換成圖畫嗎？爲什麼？

（體會移步換景的神奇。）

③ 師：這樣看也看不完的畫卷放在哪裏呢？

（點擊凌空。）

④ 師：神奇嗎？那就讀出它的神奇吧。

（男女分讀。）

⑤ 師：你還從哪裏讀出大峽谷的奇異呢？

⑶ 預設情景三：

出示句子：

在這裏，可以見到從寒冷的北極到炎熱的赤道分佈的動植物。許多珍貴的林木和花卉生長在人跡罕至的地方，各種野生動物攀援穿梭其間，真不愧植物類型博物館和動物王國的美譽。

① 師：說說你的理解？你是怎麼理解植物類型博物館和動物王國的？

② 師小結：是啊，在同一地方，竟同時分佈着從北極極寒之地到赤道熱帶的`各種動植物，難怪雅魯藏布大峽谷擁有植物類型博物館和動物王國的美譽呢？

（邊說邊放圖片。）

③ 師：誰能自豪地讀讀這句話。

④ 師：看他讀得那麼好，我們是不是也躍躍欲試呢？齊讀。

４、小結：

你們看，我們僅僅從文字上，就已經體會出雅魯藏布大峽谷是個非同一般的地方，老師真爲你們高興，更爲你們自豪。那麼學到這裏，你對即將見到的大峽谷有什麼期待嗎？

５、師：激動人心的一刻終於到了，本世紀──２１世紀旅遊的熱點，雅魯藏布大峽谷到了，讓我們盡情地欣賞吧。

（放錄像。）

６、師：旅遊歸來的遊客們，你能用一句話來讚美雅魯藏布大峽谷呢？

三、擴展練習

１、師：看了這麼壯觀的大峽谷風情，老師不禁文思大動，寫下了這麼一句話，給大家讀讀，希望多指教。懷着期待，走近了你。輕輕地，揭開你那神祕的面紗。你那驚世絕顏，赫然落入我眼中。季風雨林動植物，不是版納勝版納，高深潤幽長險秀，天下奇景集一身。壯哉，奇哉，雅魯藏布大峽谷！

２、師：看到如此美景，我相信，同學們想說的比老師還要多，就讓我們拿起筆，在紙上寫下你的千言萬語吧。可以是一首詩，可以是一句廣告詞，也可以就是你的感受。

３、反饋。

四、尾聲

師：美好的時光總是那麼短暫，那麼就讓我們在《雅魯藏布大峽谷》的歌聲中，帶着對大峽谷的美好回憶，離開這人類最後的祕境，世界上最後一塊處女地──雅魯藏布大峽谷，踏上回家之路吧。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

１、學會１個生字，會寫４個字。

２、理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

３、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

【教學重難點】

１、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

２、懂得童話故事蘊涵的道理。

【教學準備】

學生課前預習課文、多媒體課件。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題匯入，課題質疑

１、匯入課題；齊讀課題。

２、課題質疑。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，整體感知：

課文講了一個什麼故事？

２、檢查字詞掌握情況。

３、默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀

１、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀１～４自然段，你的感受是什麼？

重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。

指導學生朗讀。

２、鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什麼？

默讀７～１４自然段，概括鳥的尋找過程，反覆朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

３、（教師範讀最後三個自然段）生說感受或疑問：

⑴ 鳥兒爲什麼睜大眼睛，盯着燈火看？她看到了什麼？學生帶着各自的體會朗讀。

⑵ 鳥兒唱完了歌，又對着燈火看，它在想什麼？

四、總結昇華，佈置作業

１、結合學生髮言，師進行小結。

２、根據學情，設計作業。

【板書預設】

大樹（圖） 小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

第二課時

一、談話激趣，複習鞏固

１、談話激趣。

２、小結上節課情況。

二、分角色表演故事

１、四人小組自由分角色讀。

２、指名一小組上臺表演。

３、全班進行評價：

你認爲誰讀得好，好在哪兒？你認爲誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導四個生字的書寫

１、指導觀察字形，說說寫時要注意什麼？

２、學生自由書寫。

３、小結書寫情況。

教學設計方案 篇6

課時目標：

瞭解稱象的辦法，能正確評價方法的優劣，重點理解曹衝稱象的方法，說清步驟，明白道理。

能進行拓展想像，想出更優的稱象方法。

課前準備：

玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水;課件。

教學過程：

一、 複習匯入

1、 齊讀詞語，強調易錯的生字：

官員 秤桿 微笑 稱象 一堵牆 宰割 下沉 搬運 砍樹 (稱 秤)(微)

2、 齊讀1、2段，指名說說爲什麼要稱象。

二、 學習第3、4自然段：

1、 自由朗讀第3、4自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法?這些方法都是誰想出來的?出示表格;指名反饋，填表。

誰 官員們 曹衝

稱象的方法 砍樹造秤稱象 借用船與石頭來稱

宰割大象稱象

2、 集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好?好在哪裏，不好在哪裏?

讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法後，截然不同的態度：

曹操聽了直搖頭。

曹操邊聽邊點頭微笑。

3、 學習曹衝的辦法：

1)指名朗讀第四自然段，獨立完成二分冊T7;指名反饋。

2)歸納步驟：

趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

3)實驗演示;

4)朗讀體驗;

5)嘗試複述：指名複述――評議――同桌複述

三、學習第5自然段：

1、 指名朗讀，瞭解稱象的結果;

2、 評價曹衝，體會曹衝才7歲。

四、拓展延伸：

根據當時的條件與環境，你覺得還可以採用什麼更妥當的方法來稱象?

五、課堂作業：完成二分冊T4、5、6。

教學設計方案 篇7

一、課程的地位和任務

物理學是研究物質最基本，最普遍的運動形式及其相互轉化規律的科學。物理學的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學的一切領域中，應用於生產技術的各個部門，它是自然科學的許多領域和工程技術的基礎。因此，我院將"大學物理"列爲各專業的一門必修的統設公共基礎課。 課程的教學目的和任務是：

1。使學生對物理學的基本內容有較全面，較系統的認識。即學生透過學習物理學的基本概念，基本規律和實驗課教學，瞭解自然界比較完整的物理圖象，對物理學 所研究的各種運動形式以及它們之間的聯繫有較全面，較系統的認識，對物理學的當代發展和成就以及物理學在工程技術中的應用有初步的瞭解。

2。使學生在邏輯思維能力，抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓練;使學生掌握基本物理實驗技能;使學生對科學實驗在物理學研究和發展中的作用有正確的認識。

3。提高學生的科學素養，幫助學生增強愛國主義觀念並建立辯證唯物主義世界觀。

4。爲學生進一步學習專業知識，掌握工程技術以及今後知識更新打下必要的物理學基礎。

二、課程的特點和教學要求

本課程是一門公共基礎課。根據鄭州電力職業技術學院培養應用型工程技術人員的培養目標，並參照近年來國際上物理學課程教學改革的趨勢，本課程應具有以下的特點：

1。保持物理學的核心內容系統，完整;在講授經典物理學的有關概念，規律時儘早介紹相應的近代物理學的觀點;注意增強對當代發展較活躍的物理學領域的成果和進展的介紹。

2。以中學物理爲起點，注意知識銜接，避免簡單重複。

3。本課程應安排在高等數學講授完微商和不定積分的有關內容之後開始。應注意訓練學生使用已掌握的高等數學知識來表達物理規律，分析和處理物理問題。對學生計算能力的要求應適當。

對本課程教學內容的基本要求分爲以下三級：

1。深入理解，熟練掌握（屬較高要求）：

規定爲深入理解或熟練掌握的內容，要求學生在學習後能準確，完整地理解有關物理概念，規律的表達及其依據的現象，實驗，能運用這些概念和規律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。

2。理解，掌握（屬一般要求）：

規定爲理解或掌握的內容，要求學生在學習後能依據這些概念和規律進行簡單的分析，判斷，能應用所學的公式進行計算。能正確地調整和操作有關的常用物理實驗儀器，能應用處理實驗數據的有關方法。

3。瞭解（屬較低要求）：

規定爲了解的內容，要求學生學習後知道其所涉及的物理現象，概念和規律，能識別其主要特徵，方法和結論。對當代物理前沿專題部分標明的有關概念的定義能夠識記。

三、學時與作業

本課程共需64學時

學時分配如下：

第八章靜電場 26學時

第九章磁場 20學時

第十章電磁感應與電磁場 10學時

總複習 8學時

四、大學物理理論課的教學內容及基本要求

1、理論核心部分

教學內容

教學的基本要求

緒論物理學與我們周圍的世界

周圍世界中形形色色，絢麗多彩的物理現象物理學的研究對象物理學對提高科學素養和學習專業知識以及對現代化建設的作用

第八章靜電場

8。1電場 庫侖定律 電荷守恆定率

8。2電場強度及電場強度的計算

8。3E的通量

8。4高斯定理及應用

8。5靜電場力做的功電勢能

8。6電勢與電勢差

8。7電勢的疊加原理及電勢的計算

8。8電勢梯度

8。9靜電場中的導體

8。10電容 電容器

1。深入理解靜電場，電場強度的概念和電場強度疊加原理。

2。理解電場力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場中兩點間的電勢差及靜電場中某一點的電勢的概念。掌握簡單情況下根據電場強度分佈，用線積分計算電勢差和電勢分佈的方法。

3。理解真空中靜電場的高斯定理。掌握電荷分佈具有對稱性時應用高斯定理求解電場強度的基本方法。

4。理解靜電場的環路定理。

5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場能量密度公式。

第九章磁場

9。1磁感應強度 磁通量 磁場中的高斯定理

9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律

9。3安培環路定理

9。4安培環路定理的應用

9。5磁場對運動電荷的作用及其應用

9。6安培定律

9。7載流平面線圈在磁場中所受的力矩

9。8磁力的功

1。瞭解磁現象的電本質。

2。理解磁場和磁感應強度的概念。

3。掌握畢奧―薩伐爾定律，能應用該定律求解通電長直導線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應強度分佈。

4。理解磁場的高斯定理和安培環路定理。

5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場時作圓周運動的特點。瞭解霍耳效應的原理。掌握安培公式及計算磁場對通電直導線的作用力和對通電線圈的作用力矩的方法。

第十章電磁感應與電磁場

10。1電磁感應定律

10。2感應電動勢

10。3自感和互感

10。4磁場能量

10。5位移電流

10。6麥克斯韋方程組的積分形式

1。理解感應電動勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應定律，熟練掌握其應用。

2。理解電動勢，動生電動勢和感生電動勢的概念。

3。瞭解互感，自感和渦電流的概念。

4。瞭解磁能密度公式。

5。瞭解麥克斯韋位移電流假設。

6。瞭解電磁場的概念。

7。瞭解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。

2。大學物理專題講座

大學物理專題講座以物理學核心內容爲基礎。透過學習，要求學生對在當代獲得重大發展的物理學的主要領域有所瞭解，對其中的重大成就的理論意義和應用有所瞭解。

大學物理專題講座以定性介紹的內容爲主，不強調教學推導。講授中應將相應的研究，應用和發展和各種科技文獻以及物理學史的有關內容有機地結合在一起。大學物理專題講座包含的內容非常生動和豐富。因此，各教學班應認真組織學生收看電視課。