教學設計方案錦集七篇

爲了確保事情或工作安全順利進行，通常需要提前準備好一份方案，一份好的方案一定會注重受衆的參與性及互動性。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

教材分析

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象徵，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

教學目標

1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析並理解作者從哪幾個方面讚美了林業工人的高尚品質。

3.感受作者對護林人深情的讚美，體會林業工人甘願寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。

課前準備

教師：課件。

學生：預習課文。

板書設計

白樺林的低語

堅守崗位

看林人

無私奉獻

默默守候

教學過程

第一課時

一、激趣匯入

白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。

二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學生自學課文

1.出示自學思考題，學生自學。

(1)或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

(2)課文主要寫了什麼內容？

(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

(4)試給課文分段，歸納段意。

2.老師檢查自學效果。

四、學生質疑問難。

五、課內練習：

1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）

2.寫反義詞：浮躁（）異常（）

第二課時

一、複習匯入，明確目的。

第一節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，並被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什麼樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。

二、從大興安嶺回來以後，我一直懷念着你。這裏的你指的是誰？

三、我爲什麼深深懷念着你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是透過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，並在旁邊寫出自己的體會。

1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋裏絕沒有一撮菸草、一根火柴棒。

透過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？絕沒有寫出了什麼？看林人是在怎樣的情況下絕沒有菸草和火柴棒？由此你想到了什麼？

文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，並說出自己的體會。

指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

讀到這裏，你想到了什麼？（林業工人爲了守護森利，在崗位上絕不抽菸、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什麼？

指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

2.作者爲什麼深深思念着看林人，並渴望自己再到大森林中去,透過這些語句你體會到了什麼？

在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，爲了人類，爲了下一代更好地生存的遠大的目光。

我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和讚美之情。）

指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和讚美之情。

四、總結課文，昇華中心、體會表達。

1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什麼？

2.總結啓發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，爲了他人，甘於犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘於寂寞、無私奉獻的人呢？

3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什麼啓示呢？

五、作業設計

1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

2.課後蒐集並朗讀郭小川的讚美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

教學設計方案 篇2

教學目標：

1.透過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6、7兩數，會讀、會寫這兩個數，並會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3.透過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

4.使學生體會學到的數和日常生活的緊密聯繫，感受學、用數學的樂趣。

教學重點：

正確數出6、7的物體個數；會寫6、7；會比較6、7的大小。

教學難點：

基數和序數的區別；學會寫6、7。

教具、學具準備：

電腦課件、計數器。小棒若干、圖片若干、尺子等。

教學設計：

一、引入課題

1.教師提出問題：小朋友，我們以前學習了哪些數字朋友？指一名學生回答，然後課件出示： 0、1、2、3、4、5（學生齊數）。

2.你想認識更多的數字朋友嗎？你想知道它們在日常生活中的作用嗎？猜一猜我們今天學習什麼？（板書：6、7的認識）

二、探究新知

1. 創設情境，學習數數和認數。

a.電腦課件動態展示第42頁的主題圖：教室裏，同學們正在大掃除。教室裏擺放着6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。

b.引導觀察，啓發思考。

在學生觀察畫面的基礎上，以二人小組爲單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，並加以指導。）

c.交流、彙報。

師：圖上有些什麼？他們正在做什麼？

生：圖上有同學、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。

師：看到這一情景，你有什麼感受？

生1：教室是我們學習的地方，我們要愛護它，保持清潔衛生。

生2：我們要愛勞動，講衛生。

師：同學們說得好，我們從小要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？請同學們再說說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

師：你是怎樣數教室裏的人數的？（讓學生上來示範數）

生：先數教室裏面打掃衛生的同學和老師有6人，再數從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數學生人數，再數老師，一共7人。

師：你又是怎樣數椅子的數目的？（讓學生上來示範數）

生：先數已放好的6把，再數又搬來的1把，一共是7把。

d.小結。

師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發現5、6、7之間的關係。）

e.抽象出畫面中的`數。

桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6

椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7

仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什麼？ （6的字形像哨子，7的字形像鐮刀）閉上眼睛在心裏跟我們的新朋友打個招呼吧：6，你好，7，你好！

2. 根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

a.數一數主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）

b.擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，並上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什麼圖形，進一步加強認識。

c.說一說：請同學們仔細觀察，課室有那些物體的數量是６，那些物體的數量是７？， 再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。（四人小組）

3. 教學數序。

a.出示計數器：讓學生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

b.透過直尺圖，直觀教學數序。

將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的後面填什麼？6和7應該寫在什麼地方？

生：填6和7，6寫在5的後面，7寫在6的後面。

師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？

學生活動：指名數，拍手數。

師：5的後面是誰？6的後面是誰？7的前面是誰？

學生活動：6、7、6（搶答）。

4. 比較大小。

（1）動手操作比較數的大小：學生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數字卡片比較大小，並在兩張卡片中間用寫有符號的旗幟表示出來。

教師與一名學生先演示兩人的玩法，然後學生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學生活動，及時糾正、指導。

（表現好的同桌給予鼓勵表揚）

（2）反饋：指名學生彙報。

師：請同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？

生桌1：我出5，我出7，5小於7，7大於5。

師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。

生桌2：我出4，我出6，6大於4，4小於6。

生桌3：我們出的是2和7，2小於7。

生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。

師：如果我先拿出6 〉（ ），裏面可以是哪些數字朋友呢？

學生思考。

師卡：看誰能一下子想出很多。

生：可以是0、1、2、3、4、5。

師：如果是（ ）〈 7，後面可以是哪些數字朋友？誰最大？

生：0～6。6最大。

（3）學生獨立完成課本第43頁的練習

5○6 6○7 6○5 7○6

5. 明確6、7的序數意義。

（1）區分第幾和幾：請第一組第6個同學起立；

請第一組前面6個同學起立。

讓學生觀察分析，說一說第6和6個意義上的區別，明確序數的意義。

（2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。

a.先讓學生找準起點，從第1瓶數到第7瓶，再觀察第6瓶裏有幾條金魚。

b.認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

c.從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶裏有多少條金魚。

（3）遊戲：讓全班同學扮演老鼠，指名一位同學扮演貓來抓。

師：老鼠怎樣叫的？（學生邊做動作邊叫吱吱吱）。

先找一找老鼠在那裏，抓到的學生按要求扮演老鼠叫。

師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數去的第６只老鼠叫一叫；

第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。

扮演貓1：請你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數第７只。

扮演貓２：請你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數第６只。

扮演貓３：請你抓住第三組從前數第６只老鼠，從後數第６只。

6. 教學6、7的書寫。

（1）學生觀察6、7，教師做示範（強調起筆、運筆及收筆）。

6：（中點靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）

7：（不要頂格，快到邊線轉，在靠右的地方收筆）

（2）學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

（3）讓學生上臺示範寫，評論比較誰寫得好。

　三、知識回顧，評價體驗

1. 今天我們一起學習了些什麼？你學會了些什麼？

2. 評價自己或同學本次教學活動的表現。

教學設計方案 篇3

一、教材分析

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

二、學生分析

學生是發展中的個體，他們的生活經歷和體驗及學習需求各不相同。語文課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行爲。”因此，教學過程中，教師應該關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閱讀“期待視野”。

學生經過一年的語文學習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力得到了提高。

三、設計思路

1、課前透過學生欣賞六幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中圍繞角色間的對話來學習。理解什麼是稱讚？誰對誰的稱讚？爲什麼要稱讚？

4、創設情境，進行課文內容表演。學生透過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

四、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

五、教學流程

（一）匯入新課

1、同學們，今天這節課我們一起學習第18課《稱讚》，看到這個問題，你有什麼問題要問嗎？

學生：什麼是稱讚？

課文中誰稱讚誰？

因爲什麼而稱讚？

稱讚的結果怎樣？

2、同學們提出的問題非常好，這些問題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（開啟書）

（二）初讀課文

1、自由讀課文。

藉助漢語拼音把字音讀準確。

2、再讀課文。

圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

4、教師檢查自學情況。

同學們讀的怎麼樣？老師來考考你們。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名彙報。

（開火車讀、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音。

（三）朗讀感悟

1、教師範讀課文

同學思考：聽了這個故事後，你知道什麼是稱讚了嗎？

2、如果你得到別人的稱讚心情會怎樣呢？

3、課文中是誰稱讚誰的事？怎樣稱讚的呢？爲什麼呢？

4、學習小刺蝟稱讚小獾。

指名朗讀課文，

回答：他們是怎樣稱讚的？

指導朗讀。

5、學習小獾稱讚小刺蝟。

小組自學彙報。

6、你喜歡小刺蝟和小獾嗎？爲什麼？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！

（四）分角色表演讀

小組練習，指名彙報表演

（五）寫字指導

學習本課中的“採”、“背”

指名認讀，組詞。

師範寫，學生寫仿。

教學設計方案 篇4

【學習目標】

1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

【教學重點】

引導學生朗讀、背誦詩歌。

【教學難點】

理解詩歌的含義。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激趣匯入

1、教師匯入：

猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪裏，請你仔細看畫中。

2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、開火車認讀詞語。

3、四人爲一小組互讀課文，互相幫助指正。

4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟

1、讀一讀：

自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什麼，把不明白的地方畫出來。

2、幫一幫：

小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什麼，提出自己不懂的問題，共同研究。

3、說一說：

小組派代表在全班交流。

4、感悟詩：

結合第二小節，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家;

她陪着小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

5、朗讀最後一節，結合插圖，說說這一節的意思：

⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;

⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

第二課時

一、感情朗讀

1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反覆練讀。

2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。

3、有感情地朗讀全文。

二、練習背誦

1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

2、指名分小節背誦，其他同學默背。

三、交流感受

1、想一想：

學習了這首詩以後，有什麼感想。

2、談一談：

說說自己的感想或收穫。

3、說一說：

你想對別的國家的小朋友說些什麼，自由表述。

四、學習生字

1、重點指導：

“彤”字，左半邊不要多寫一點，

“霞”字注意上下的比例關係，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯繫“假”字書寫。

2、學生練習。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

１、透過課文中優美句子的理解，感受燕子的美，欣賞春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，滲透環保教育。

２、學習第一、三、四自然段，能理解長句子的意思，有感情朗讀課文。

【教學過程】

一、創設情境，複習引入

１、看圖（春光圖，畫面中沒有燕子）。

２、這麼美的春光圖，誰想用大文學家鄭振鐸寫的句子來讚美一下。

（指名）

讓我們大家再一次大聲地來讚美一番。

３、請大家再仔細研究一下這幅圖，是否還有美中不足，缺少了什麼呢？

（學生回答）

爲什麼要增添燕子？

（學生討論）

板書：靜──靜中有動

二、學習第一段

１、那我們各小組再給上節課畫的畫增添幾隻燕子吧！怎麼畫？請大家認認真真讀讀第一段，其實呀，這一段讀好了，你不但能畫小燕子，今後寫小動物外形也不成問題。

２、學生畫。

３、欣賞畫面：

師：哪些小組願意把這副有小燕子加入的春光圖請大家欣賞？

你們能說說爲什麼這麼畫嗎？

重點引導學習：

烏黑光滑的羽毛。

（烏黑說明顏色黑。“光滑”呢？僅僅只是黑嗎？）

俊俏輕快的翅膀。

（什麼是“俊俏”？我們平時還可以說誰俊俏？作者說小燕子的翅膀俊俏，可見他非常──）

剪刀似的尾巴。

（形狀）

４、哦，你們真了不起！讀懂了課文，還畫了這麼活潑可愛的小燕子。看來，課文一定寫得很美，誰願意用朗讀表現燕子的美？

５、請大家也用自己最喜歡的方式美美地來讀一讀，並找一找你覺得哪個字用的最妙？

（湊這個字用的好，讓我們覺得小燕子活潑可愛，十分伶俐，用其它詞就沒有這樣的形象，不能刻畫得這樣惟妙惟肖。）

６、可見，作者十分喜愛燕子，讓我們再一次朗讀，讀出對小燕子的讚美吧！

７、你能用自己的話概括這一段主要寫什麼嗎？

８、你還有什麼問題嗎？

三、學習第三段

１、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

２、請細細品讀第三節，劃出你認爲表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什麼？然後可以與同桌交流。

３、學生自由朗讀同桌交流。

４、討論：

在微風中，在陽光中，燕子帶着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空裏掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

主要寫燕子飛到高柳下。

其它詞語呢？寫出了什麼？

“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

“掠過”你體會到什麼？

“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什麼？

比較句子：

如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章纔有味道，大家才愛看。還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地盪漾開去。

小圓暈是什麼？爲什麼不用小圓圈？“暈”和“圈”有什麼不同？

“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在作者眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

四、學習第四段

１、剛纔我們欣賞了燕子飛行之美，那麼停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？並與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

２、交流：

估計：

⑴ 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當）

⑵ 嫩藍的天空，幾痕細線連於電杆之間，線上停着幾個小黑點，那就是燕子。

師：爲什麼用痕，不用根？

（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡）

爲什麼天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，裏面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

⑶ 這多麼像正待演奏的曲譜啊！

這指什麼？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什麼？

大家想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？

師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線杆上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫讚美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱讚美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海裏，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

六、課外延伸

透過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關於燕子你還知道寫什麼，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

同學們，讓我們保護燕子……

以《我是一隻小燕子》寫一篇短文。

【板書】

春光 飛行

美

外形 停歇

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感

2、積累諺語，體會諺語中包含的道理。

3、瞭解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。

4、按要求蒐集資料，在蒐集中培養分工協作的集體精神。

教學重點難點：

要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感

教學準備：

找到一本章回小說

教學流程：

1、基礎練習

A形近字組詞

第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。

第二組同學自己獨立完成

B讀兩組句子給句子排序

要在語境中體會詞語的意思，然後排序。

二、日積月累

1、自讀自悟。說說自己讀懂了什麼。

2、小組交流自己的收穫

3、說說自己收集到的諺語

請學生在小組內熟讀這些諺語。

互相學習

看誰一口氣背的多

三、知識窗：

請同學們自由讀一讀這些短文。

從中你學到了什麼？瞭解了什麼？

四：收集資料

收集謎語，諺語，歇後語。

教學設計方案 篇7

一、活動背景

爲促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業發展水平，結合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。

二、活動目標

加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現代教育理論，鑽研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業務水平提高。

三、參賽對象

一年級語文全體老師

四、參賽要求

1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定爲一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

2、內容要求

一般應包括以下基本內容：

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點；選擇該教材的依據和實際教學效果；教材的重點難點、結構體系；本課時所講授內容在教材中的地位等。

第二、本課時教學目標。體現知識與技能，過程與方法，情感與態度三個維度。

第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點並說明依據。

第四、教法和學法。說明選擇的教學方法、教學手段、學生的>學習方法及依據。

第五、教學過程安排。

第六、板書設計。

3、其他要求

（1）在教學過程設計時，要說明所設計教學環節的意圖及理論依據。

（2）教學設計中儘量體現先進的現代教育理念和思想，體現教師本人的教學理念和觀點。

4、截止時間

20xx年11月6日。

方案二：教學設計評比活動方案

一、主題

課堂教學特色教案（教學設計）要求：充分體現學科教學特點，充分體現新課程的理念，充分體現教師主導與學生主體的有效結合，具有可操作性和說服力。

二、具體要求

課堂教學特色教案（教學設計），必須是本人認真設計的真實成果。在設計中要求做到《標準》、課程教學內容的有機整合，符合學生及小學學科教學實際，符合新課程改革精神，突出提升學生綜合素質的特色。

1．特色教學設計應以課堂活動事實爲基礎，貼近學生，具有可行性。

2．特色教學設計應對課堂活動作出具體敘述，能夠體現出教學思想、教學觀點、教學原則和有特色的教育技能。

3．所有報送的課堂教學特色教學設計，稿件文責自負，嚴禁抄襲，一經舉報或被發現抄襲者，將取消其參評資格並進行通報。

4．教學設計封面頁請提供以下資訊：課題、年級、作者姓名、工作單位、

5．內容格式不作統一規定，但一般應包括（1）教材分析（2）教學目標（3）教學準備

（4）教學過程與設計意圖等。