精選教學設計方案合集七篇

爲了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先制定方案，方案是爲某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

【教學目標】

１、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

【重點難點】

理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。

【教學過程】

一、情境引入

１、看圖說話：

師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什麼？

媒體出示圖片配樂。

學生說。

看到如此美妙的情景，你想到了些什麼？

學生說。

老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

（板書：遐想）

師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那麼迷人，引起了我們無限的遐想。

出示句子：

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。

２、揭題：

月亮是那麼清幽，那麼神祕，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。

（板書課題：22、月球之謎）

二、自讀課文

請同學們開啟書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。

要求：

１、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。

２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。

３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？

學生自讀。

反饋：

１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、估計、年齡、神祕、探索（小老師領讀──齊讀）

２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。

３、學生根據自學要求評讀。

４、讀通難讀的句子：

月球上滿是塵土、岩石和環形山，沒有水，沒有任何生命。

（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）

三、精讀品味

１、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

２、反饋，媒體出示：

月球是從哪兒來的？

上面有些什麼東西？

它跟地球一樣嗎？

難道月球上的塵土有殺菌的本領？

爲什麼不同植物在月球塵土中生長情況不同？

難道月球比地球的年齡還大？

月球的火山活動比地球還早？

３、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：

⑴ 可以按照登月前，登月後劃分。

⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。

４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：

⑴ 研讀月球的奇異景色：

請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什麼？

① 我瞭解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

② 我瞭解到登月的時間是在1969年7月20日。

③ 我瞭解到月球的樣子……

課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

奇異（板書）

你看到了哪些奇異之處？奇異在哪裏？和你想象中的一樣嗎？

（請學生遐想）

出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？

（驚訝、奇怪、激動）

懷着這樣的心情，我們來讀讀這段話。

試讀──指名讀──小組讀

同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們爲了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認爲他們的心情又會怎樣？

（激動、自豪）

懷着這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：

這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多麼激動人心的一刻啊！可宇航員們爲了這一刻，付出了多麼巨大的努力。

媒體出示資料，請同學們來讀讀：

面對這麼偉大的宇航員，你想對他們說些什麼呢？四人小組討論──指名交流。

古往今來，爲了探索月球的奧祕，宇航員們付出了巨大的努力。

出示：古往今來，爲了探索月球的奧祕， 付出了巨大的努力。

齊讀：古往今來，爲了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。

⑵ 研讀月球難解之謎：

登上月球，僅僅是探索月球奧祕的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：

媒體出示四個月球之謎。

你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？

（板書：猜想）

這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！

（板書：令人費解）

這一部分你準備怎麼來讀？

四、小結

月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨着對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。

教學設計方案 篇2

【學習目標】

１、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

２、感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的慾望。

３、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力，提高對文章的略讀能力。

【教學過程】

一、激趣引入

１、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。透過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發強烈的好奇心和求知慾。

２、引導：

機器猴是多麼有趣啊！機器人會有多麼能幹呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。

３、板書課題，齊讀。

二、自讀課文，把握大意

１、自由讀：

同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

２、同桌互讀：

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

３、默讀課文：

⑴ 要求學生不指讀，不動脣，不出聲。

⑵ 在課文中找出指定的詞語並想辦法用相近或相反的詞來代替。

４、課文講了個什麼故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。

因爲（ ），所以需要機器人（ ）；因爲（ ），所以又想讓果園機器人（ ）。

５、反饋：

指名說，注意引導學生把內容說清楚完整。

板書：

聰明能幹 自己充電

６、課文中的機器人哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反覆地讀幾遍。

７、和大家交流自己的感受。

三、有感情地朗讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：

學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

３、齊讀課文。

四、綜合拓展

１、交流：

科學技術越來越先進了，機器人除了爲果農採摘果子外，你還想讓它們幹什麼？說說你的想法。

⑴ 小組交流。

⑵ 班級交流。

２、總結：

機器人的能幹令人讚歎，日新月異的高科技令人讚歎，勤勞智慧勇於創造的人類更令人稱讚！

五、小練筆

讓我們展開想象，想一想將來想發明什麼樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。

六、板書設計

聰明能幹──果園機器人──自己充電

教學設計方案 篇3

一、教材背景：

這是一則寓言。寓言，是把一個深刻的道理寄託在精練、生動的故事裏的文學體裁。它大多采用擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫的是印度的一個挑水工，用兩隻水罐挑水。一隻水罐完好無損，另一隻有條裂縫。後來當有裂縫的水罐感到慚愧的時候，挑水工與其對話，揭示出一個深刻的道理：世界上每個人、每樣東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發揮作用，同樣能給人類以美的享受。

從課題“一路花香”着手，可以引起學生無限聯想，從而激發學生閱讀的興趣，急於瞭解一路花香是怎樣的一幅美景、爲什麼會一路花香、從這個故事裏我們能得到什麼啓示。

二、教學設計

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。

2、能自主學習課文，並透過合作拓展思路發展交流能力，抒發自己感受。

3、透過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，並透過合作、交流能有所領悟。

三、教學準備：

1、掛圖

2、關於“鮮花”的動畫

四、教學設計、設計意圖闡述：

教學步驟每個教學環節的教與學的設計（中間可以分成教師活動與學生活動兩部分）

每個教學法環節

設計意圖的闡述

五、教學步驟：

第一教時

一、抓住題眼，激發閱讀興趣。

1、師：板書“花香”，讀讀想想感覺怎樣？再完整板書“一路花香”，再讀讀題目，說說有什麼不同的感覺？

2、生說題：

（1）說到花，我們腦海裏會自然浮現怎樣的一幅圖畫？會用什麼詞來讚美來描繪？

（2）老師也送給大家一組有關花的詞語。

（3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。

（4）老師也送給大家一組關於“花香”的詞語。

從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時要富有詩意的語氣來朗讀。

3、請學生扣住“路”字設定疑問：這一路的花香是怎麼來的？是誰澆灌了這麼的鮮花呢？

俗話說：良好的開端，是成功的一半。在學習新課時，一般可以抓住題眼，創設一定的情景，從而激發學生繼續閱讀課文的情趣。

二、初讀課文，養成習慣。

1、討論：我們初讀課文應該做些什麼？

2、小組交流後，歸納學習的方法。

3、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。

4、請全班學生推薦三名同學分節朗讀，並討論其他聽的同學該做些什麼？

5、學生讀文，老師採訪：取得這麼好的讀書成績，有何感想？

6、精讀課文對話部分，自行尋找夥伴分角色練讀。

7、推選一組讀，相機採訪讀得不太出色的同學有何感想？

8、再讀角色對話，想想說說讀懂的意思。

在初讀課文時做到：讀準子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯繫上下文或生活積累想一想，初步瞭解課文的主要內容。同時，逐步養成認真傾聽，積極思索，勤動筆墨的良好習慣。

三、看畫面，展想象。

1、欣賞動畫，閉眼想象，一路鮮花的景象。

2、結合剛纔的提供的詞語描繪一下。

3、觀察課文插圖，說說破水罐給路旁鮮花的作用。

在閱讀過程中，適時恰當地利用媒體播放動畫，可以大大激發學生的閱讀興趣。適當展開聯想，可以培養學生表達能力和想象空間能力。

四、感悟課文，合作探究

這美麗的鮮花與破水罐有什麼關係呢？.你從中感悟到什麼？自主→合作（先考慮，後小組討論。）

透過這一環節，學生的自主能力得到提高。

五、讀中理解，抒發感受

1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……

2、在以後的日子裏你可能是個不太出色的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……

在探究中緊密聯繫實際，貼近學生學習生活中的事例，以讓學生進一步領會寓言的哲理，從而受到深刻的教育。

六、課內延伸，設疑拓展

1、師談感受。

2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什麼呢？

3、課外再要求學生讀文。

讀通課文是學習課文的基本要求，同時讀課文的過程也是一個感悟課文不斷深入的過程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過程中充分考慮學生的困難，讓學生不斷地嘗試不斷地練習。透過採訪，間接地讓學生感悟課文主題。先抑後揚，透過觀賞動畫想象情境，讓學生感受鮮花的美麗，然後與破水罐聯繫起來，一美一醜，一揚一抑，前後對照形成鮮明對比，領悟其間涵着的道理。設定話題，創造平臺，讓學生抒發感受，既內化了課文又拓展了文字。

教學設計方案 篇4

一、教材分析

本文是小學語文北師大版第七冊第十個主題單元“金錢”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個北風凜冽的日子裏，“我”騎車撞倒一位低頭數錢的老大爺，錢掉地並隨風四處飛揚，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，讚譽了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風尚。

二、教學目標

1．透過各種識字方法，認識本課4個生字；利用觀察字型的方法，會寫本課5個生字；在語言環境中，體會理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕鬆”；

2、透過自讀感悟，理解課文內容，體會本文按事情發展的先後順序寫的思路，鼓勵學生自述；

3、透過理解過路行人“搶”被北風吹落的錢，並還給生人的故事，幫助學生樹立人與人之間應真誠、友愛、互助的良好品質。

三、教學重點：

品讀第5、6自然段，引導學生從人物的動作、神態、語言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕鬆”中體會人間真情互助友愛的可貴和可敬。

四、教學難點：

理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。

五、教學過程：

（一）質疑匯入：

1．板書課題，齊讀。

2．質疑：讀了課題你想知道什麼？

(“錢”被風颳跑了以後，發生了什麼事。)

（三）學習課文

1．出示課件，檢查生字，正音。“趔趄、詫、蹬、續”

2、自讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？指名回答，老師指導學生學習練習用較簡練的語言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學生從時間、地點、人物、事件等要素來敘述。

3、理清條理：錢爲什麼被風颳跑——錢被風颳跑以後。

3．自讀學習“錢爲什麼被風颳跑”部分，指名回答用一句話概括說明。“一月二十月，長春，颳着猛烈的北風，“我”騎車撞了一個低頭數錢的老大爺，讓錢被風颳跑，心情很慌忙。”

4。指導學習“錢被方刮跑了以後”部分。

（1）過路行人的動作、神態、語言？（“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊着：‘錢跑了！快搶啊！’”；“從四面八方陸續朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手裏。”-------）

（2）老大爺的動作、神態、語言？（“焦急地拍着大腿說；‘風颳人還搶，這可怎麼得了！”“喜出望外，不住地向衆人點頭。”------）

（3）“我”的動作、神態、語言？（“我沉重的心情一下子變得輕鬆了。------”）

（4）自己邊讀邊想幾個“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時風大，必須動作要快，顧用“搶”；2、這種行爲目的是爲了老大爺追回錢，它實際是幫助性質的。）

（5）品讀5、6自然段，透過體會“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕鬆”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，

5．再讀課文，整體感悟。

6．鼓勵學生按事情發展順序講述在風中發生的事。

7．結合課後習題，感悟文章內容。

課文敘述了二十多年前一件真實的事，談談你讀後的想法。

（四）作業：“假如這件事發生在今天人們會怎麼做，說出理由，”

（五）板書：

過路行人：“搶”——〉“還”

錢被風颳跑以後

老大爺：“遲疑”——〉“肯定”

人與人互助互愛

“我”：“沉重”——〉“輕鬆”

教學設計方案 篇5

一、學習目標：

1把自己讀過的譯本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；透過互相介紹，瞭解什麼是好書，激發讀整本書，讀好書的興趣。

2自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思 寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。聯繫修改自己的作文。

3讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。

4讀背歇後語，積累歇後語，初步瞭解歇後語的作用。

5熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受任務的才思敏捷。

二、課前準備：

1佈置學生讀一本好書。

2實物投影儀。

第一課時 口語交際

一、名言匯入：

對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

列寧說：‘書籍是巨大的力量。”

高爾基說：：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“沒譯本書都在我面前開啟了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“我們第一遍讀一本好書的時候，我們彷彿覺得找到了一個朋友；當我們再依次讀這本好書的時候，彷彿又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

歌德說：‘讀譯本好書，就像和許多高尚的人談話。’

別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談：自己讀過哪些好書。

三、介紹一本好書：

1指名介紹一本好書

a請一名同學介紹一本好書。

b徵求大家的意見，想了解哪個同學的哪本書，請那位同學介紹。

2小組開始互相介紹。

3各小組評出都感興趣的一本書，以小組爲單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。

5根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”裏，鼓勵大家有條件的親自讀一讀這些書。

四、再讀名言，能說說透過以前讀書的經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

小結：名人們說的書，應該都指好書。今天，我們談到的書，應該說也好似“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣開啟我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展：

1 請家長爲自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2 在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

課後反思：

第二、三課時：

一、匯入激情，拓展思路：

1導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學說，要是自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2讀習作提示，想想自己最想寫什麼。

3全班交流：最想寫什麼？

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫事實，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1 交流自己寫了什麼內容。

2 小組之內交流讀習作，選出大家認爲比較優秀的文章，並說說好在哪。

在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

3 同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4 教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後在讀一讀。

四、拓展閱讀風格各異的小文

1 導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啓發。

2 自己讀文章

第四課時 我的發現 日積月累

一、複習匯入

1 讀詞語盤點中的詞語。

2 聽寫詞語。

3 互相糾錯。

二、讀對話，瞭解內容

1 自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現？

2 同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什麼發現

1 談一談小東有什麼發現？

2 誰還有相同的發現？

3 抓主要內容，你還發現有什麼好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

四、讀課本中的歇後語

1 讀六個歇後語，說說發現了什麼？

2 熟讀歇後語。

3 講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。

五、說說在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用——使句子形象生動

1 “水滴穿石——非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。

2 他對人瞭解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字——入木三分。

3 你纔有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州——驕兵必敗。

六、趣味語文

1 自讀二個小故事，讀熟練。

2 你覺得趣在哪？說一說。

3 讀對子，反覆吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風扇扇風，風出扇，扇動風生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4 拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以蒐集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

七、閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

課後反思：

在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

資訊技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師透過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作透過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

教學設計方案 篇6

教學目標

知識目標

1．能用密度公式進行有關的計算．

2．能用密度知識解決簡單的實際問題．

能力目標

1．培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力．

2．透過解題培養學生的抽象思維能力．

德育目標

1．培養學生規範解題，認真細緻的良好行爲習慣．

2．培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質．

3．透過公式變形及計算題規範格式的學習，培養學生認真做作業，以形成整潔、規範的作業習慣，以美的作業給人以享受．

教學建議

教材分析

這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發學習的積極性，並把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然後說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表．再以提出的三個問題爲線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啓發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利於學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力．最後用一個例題作示範進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法．

教法建議

本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而匯出密度的推導公式，可採用自學、討論、示範的方法．

教學設計示例

一．教材重點與難點分析

1．透過公式，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力．

在物理學習中，經常要運用數學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關係，明確公式的物理意義及其適用範圍，是運用數學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數學化，不能生搬硬套用數學規律，如，不能認爲密度與質量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的`理解．

2．對進行公式變形

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，並透過數學運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法．然後再引導學生弄清每一個公式的物理意義．

二．課時安排

1課時

三．教具學具

準備投影儀、投影片

四．師生互動

活動設計

1．根據公式，引導學生透過討論分析得出和．

2．組織學生練習讀密度表，透過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法．

3．練習求解有關密度的綜合題．

五．教學過程設計

（一）．引入新課

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性．

如：1．怎樣鑑別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什麼物質組成的？

2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？

3．怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等．然後告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題．把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中．

（二）．新課教學

1．可以用來鑑別物質

要鑑別某一物體是什麼物質組成的，我們需要知道各種物質的密度是多少，教材中給出了一些物質的密度，請同學們開啟書，看一下三個表有什麼不同？各有什麼特點？

學生看書，然後請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題

a．氣體的密度表上邊標明瞭“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明．

b．在液體中水銀的密度比較大，它大於一般金屬的密度．

c．氣體的密度都比較小．

在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義．

在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨着測量技術的不斷改進和提高而不斷準確．

2．求質量

體積很大的長方形花崗岩石碑，質量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質量呢？讓學生說出他們想出的辦法．然後引導學生討論能不能應用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？

前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什麼．

如果我們要求路程和時間怎麼辦？

可以進行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然後考慮變形後的式子，有什麼實際意義？並舉出一些實例來．同學之間可以討論一下．

對於學習基礎差的學生，可以透過簡單的教學認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．

學生練習公式變形，並討論變形後的公式在實際中的意義．教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束後請學生回答前邊的問題．

由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量．這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最後計算出它的質量．

也就是說用密度知識可以求質量．

3．求體積

密度公式還可以變形爲，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便於直接測量，可以測出它的質量，從密度表中查出它的密度，最後計算出它的體積．

4．講解例題

例題：有一個體積是的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？

請同學們用三種方法進行鑑別．

學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束後，教師請學生回答，並分析解題思路．

請幾個同學分別說出他們的判斷方法．

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小於銅的密度，所以是空心的．

我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大於球的實際質量，所以原球是空心的．

根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小於已知球的體積，所以是空心的．

那麼我們計算出的體積值是誰的體積．

是球殼的體積．

由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種．

用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發現的問題，要求學生予以改正．

3．總結、擴展

本節課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關係並靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可採取邊講邊討論的方式進行）

（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關係（兩物體均應爲實心）．

由於同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出．說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大．

（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關係．

由於，所以，也就是，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．

（3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關係．

由於所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比．

探究活動

【課題】鑑別鉛球

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】用密度知識鑑別體育課用的鉛球是否是純鉛的．

【備註】

1、寫出探究過程報告．

2、發現新問題．

教學設計方案 篇7

一、匯入新課

(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。

(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什麼樣的?板書：色彩。

(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。

二、朗讀感悟

(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

(二)重點領讀課文，正音。

1.一羣小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題。

2.爭論、有趣、問題。

3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地裏、落在蒲公英上。

4.結合正音完成課後讀讀說說。

滴：雨滴 水滴 點滴

歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

題：題目 數學題 問題 課題 解題

(三)分段檢查朗讀情況。

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)

(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。

1.整體感知課文內容。

大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什麼問題?

2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。

(1)出示頭飾激趣：喜歡那隻小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

(2)學生自由練讀。

(3)小組內表演。

(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

3.表演完畢，趁勢解決學習夥伴提出的問題：

請燕子、麻雀、黃鶯徵求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?

4.引導探究：

(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?

(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?

(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?

三、認讀生字，鞏固讀音。