【推薦】教學設計方案範文集錦七篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編爲大家收集的教學設計方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

第二課時

(一)回顧“朋友”，引入新課

①上節課我們跟隨着作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評賞讀 有側重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望着我。 (1)作者在這裏用了什麼表達方法?這樣寫有什麼好處?用朗讀來加深自己的體會。

(2)有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和岩層;頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。

(1)默讀，想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀，交流對這段話的體會。 (3)指名彙報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶着自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什麼?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎麼說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦着一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托着你挺拔的身軀，你高高的額頭上，彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。

(1)作者將山中的景物都聯想成什麼了?

(2)透過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白雲的潔白和寧靜、雲雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，透過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數精緻的紋理，看到了它蘊含的生命的奧祕。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什麼? (2)引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什麼? (3)有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像爲我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。

(2)雨大嗎?下雨時的情景什麼樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)

(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。

設計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 (二)作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最後一個自然段，交流發現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)

②帶着“好心情”，有感情地讀課文。

(三)昇華感情，背誦結課

①通讀全文，交流：課文爲什麼以“山中訪友”爲題。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

設計意圖：憑藉語言體會友情，結合生活，體驗友情 延伸作業：

假設你是某一景物，實際上景物已經成爲遊人的朋友了，請你以景物爲角色，與遊人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。 板書設計：

(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白雲 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)雲雀

(慈祥的)老柏 課堂練習：

1、爲加點字選擇正確的讀音

唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉 (zhuàn zhuǎn) 蘊含 (yùn wn) 湛藍(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據解釋寫出相應的詞語。

(1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感興趣地談論。 ( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )

教學設計方案 篇2

活動目標：

1、欣賞米羅的繪畫作品《託兒所的裝飾畫》，引導幼兒發現美並體驗這種感受。

2、運用自己領會的美術形式大膽表現。

活動準備：

1、課件《託兒所的裝飾畫》

2、各色水粉顏料、水粉筆

活動流程：

匯入活動,出示作品,——>透過賞析,引發感受和體驗——>引發幼兒表達表現

活動過程:

1、匯入活動,出示作品

有一個國家叫西班牙，哪兒有一個非常著名的大畫家名字叫米羅（出示米羅像），全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來看看他畫的一幅畫。（點擊畫）

2、透過賞析,引發感受和體驗

（1）你覺得這幅畫怎樣，象什麼？

（2）你看到了什麼？

（3）你覺得顏色怎麼樣？

（4）請你給這幅畫取個名字好嗎？

大家起的名字真不錯，都是按照你的感覺來起的，你們想知道米羅自己給這幅畫取名叫《託兒所的裝飾畫》

3、引發幼兒表達表現

（1）仔細猜猜看，米羅是怎麼畫畫的？

（2）好，現在請你們也來畫畫看，試試什麼顏色在一起是很漂亮的。

4、評價

剛纔，老師看到小朋友很高興，覺得你們比大畫家米羅還能幹呢，very-good ，請你們說說你覺得那幅畫有意思？

教學設計方案 篇3

課題：25、太陽是大家的

課型：精讀課

教學目標： 1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結合

教學過程：

一、聊太陽

今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關係非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨着書空]）

今天我們就來學習一首有關太陽的現代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪裏看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

二、學字詞

1、學生詞

字都認識了嗎？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪着、晚霞、趁着、睡夢）

誰來讀？（指名讀詞語）

師評價：

情況一：（學生全讀對時）這個ABB形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領着大家讀兩遍吧！

情況二：（彤沒有讀準音時）彤本爲第二聲，但在ABB形的詞語中變調爲第一聲。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什麼感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

2、學生字

（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什麼呢？（指名說）

（學生說完後師指導書寫：霞。學生書空。）

除了這個霞你還認爲哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換着欣賞欣賞。

三、讀詩句

1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節？（指名讀——相機糾正——齊讀）

誰接着讀第二小節？（指名讀——女生讀）

小結：現在我們把1、2小節連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬於鮮花，屬於——（生：小樹）屬於——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指着板書）——（大家的） 2、那現在誰來讀讀第三小節。（指名讀——男生讀）

最後一小節誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結：把3、4小節連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指着板書）——（生：大家的）

四、品詩歌

1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什麼地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什麼樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小夥伴；愛做好事；熱心腸……）

2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節告訴我們的？（多媒體出示第二節內容）

輕聲讀一讀，你彷彿看到什麼聽到什麼？（指名說）

你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節）

3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

4、彙報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然後引導體會）

（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什麼字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較着讀讀，這個灑讓你感受到？（根據學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句。

（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結：是呀，千萬縷陽光彷彿千萬隻手，給小樹輸送着養分，扶着小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個陪我們彷彿感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，夥伴，親人……）讀讀這節的後兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

看：是呀，陪着小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師範讀——齊讀）

小結：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看着屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最後兩行。）

總結：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試着背一背吧！（齊背第二小節）

6、展開想象，仿寫詩句。

太陽僅僅爲鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據提示，也可以自己創編。

多媒體出示：

她使 ，

她讓 ，

她陪着 ，

她 。

交流展示，師相機引導修改並做點評。

7、是呀，太陽就是這樣愛護着大家，給大家帶來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節。

生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接着讀。

到另外的國家裏幹什麼呢？讀讀第四小節。（生讀第四小節） 8、在別的國家裏，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪着——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎麼才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

師總結：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

五、悟詩意

1、既然大家都這麼需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什麼？（指名說）

仔細觀察圖中的小朋友，發現了什麼？他們在幹什麼？（指名說）鴿子代表什麼？那麼你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什麼？呼籲什麼？（指名說）

2、你想對別的國家的小朋友說些什麼？（指名說）

六、誦詩文

同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完後出示另一首詩，師引讀）

太陽是大家的，

月亮是大家的，

地球每時每刻都自轉着——

哪裏的白天都不是永駐，

哪裏的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人，

都有權力分享

陽光的明媚，

月光的溫柔。

海洋是大家的，

陸地是大家的，

地球把海洋和陸地，

送給白麪板的歐洲、美洲，

也送給黃面板的亞洲，

黑麪板的非洲，和棕色面板的大洋洲。

森林是大家的，

草原是大家的，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮鬥。

總結全文：孩子們，不論黃面板，黑麪板，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬於大家的一切，分享和平、安寧的生活。

板書設計

太 陽 是 大 家 的

和 平

教學設計方案 篇4

教學目標：

1理解爲什麼要畫四個不同的太陽，學會生字，讀通順帶有生字的句子。

2有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好心願。

教學重點：

瞭解春天的太陽爲什麼是彩色的。

教學難點：

體會想象之美。

教學準備：

課件、四個不同顏色的太陽，識字卡片。

教學過程：

一、欣賞音樂，揭示課題。

1播放課件，欣賞音樂。讓學生聽後說說這首歌唱的和什麼有關？（太陽）（板書：18四個太陽）

（1）誰來讀讀太陽這個詞？

陽的輕聲讀的真好聽，還有誰願意試試？

（2）陽是什麼結構？是由誰和誰組成的呢？

（陽是左右結構。由左雙耳旁和日組成的。）

（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，垂露豎拖長。日豎在豎中線上運筆，裏面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（3）一起來寫一寫。書空。

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）

2今天，我們學的這篇課文也和太陽有關，請同學們一起讀課題：18四個太陽

過渡：四個太陽？爲什麼會有四個太陽呢？請同學們先認真聽老師讀這篇課文，邊聽邊思考這個問題，並標出自然段。

二、初度課文。

1老師範讀。

2學生自由讀課文。

剛纔老師讀的時候，每位同學都聽得非常認真，現在你們也試着自己讀這篇課文好嗎？讀是時候注意：要正確，流利，讀準字音，不添字，不掉字。

（1）誰來告訴老師爲什麼會有四個太陽呢？（彙報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天

夏天

秋天

冬天，並貼出對應的四個太陽。

過渡：這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節，你最喜歡哪個太陽呢？

（以學定教，學生喜歡哪段，就學習哪段。）

三、研讀課文。

*綠綠的太陽

1指名讀。（綠綠的太陽，讀的可真好！你喜歡嗎？想不想讀？）指名讀。

2這綠綠的太陽給我們帶來什麼？（板書：清涼）

3是啊，夏天，太陽象一個大火球，把大地烤熱了。（出示夏天課件，讓學生說說烈日當空時的感受和願望。）

4假如有一個綠綠的太陽那該多好啊！那麼大地將是一片清涼，多舒服啊！小朋友，你們感到舒服嗎？願不願意透過朗讀把這舒服的感覺讀出來？讀句子高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

（自由讀指名讀）

5聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想試試，誰願意和我一起讀啊！（齊讀這一自然段）

（注：那綠綠的太陽如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進教學第三自然段）

*金黃的太陽

1夏天過去，秋姑娘來了。那些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽聽這些同學讀秋天這一段。

2你們看，這是什麼呀？小蜜蜂飛呀飛，飛到識字樂園了，你會讀這些生字嗎？自己藉助拼音多讀幾遍。（熟、夥、伴、嘗、甜）

3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4我們來玩個小遊戲，喜歡嗎？這個遊戲叫摘星星。遊戲是這樣玩的：星星上的拼音去掉，你能讀出它的讀音，並說出你是怎樣記住它的，星星就送給你。看哪個同學摘的星星最多。

5小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園裏去了。看，這麼多又香又甜的水果，你心裏在想些什麼？你最喜歡吃什麼水果？是什麼味道的？（板書：香甜）

6好，你能不能把金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。這句話讀讀，讓同學嚐嚐水果的香甜？

7恩，又香又甜，真好吃。大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧！

*紅紅的太陽

1剛吃完又香又甜的水果，冬天又來了。這紅紅的太陽，誰喜歡呀？（指名讀）

2（出示課件：冬天）聽，冬天北風呼呼的颳着，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子上也白了，雪地上一個小朋友也沒有，因爲太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎麼辦好呢？

3小畫家給我們送來了什麼？有了紅紅的太陽，我們就感覺到（板書：溫暖）

4誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

5小朋友感到有一點溫暖了，誰再來讀讀。

6現在，小朋友就可以在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齊讀這一自然段。

（注：這紅紅的太陽到了夏天會怎麼樣呢？可跟進學習第一自然段。）

*多彩的太陽

1這個多彩的太陽，誰來讀？（指名讀）

2春天爲什麼是個多彩的季節？（自由暢談：春天小草長出來了，花兒開放了，冰雪融化了，鳥兒也從南方飛回來了，小朋友還可以到郊外放風箏。）

（板書：多彩）

3是的，春天，太陽就是彩色的，她照到草地上，小草怎麼了？

（1）她照到草地上，小草

（指名說說）

（2）她還會照到哪裏？

她照到，。（彙報交流）

4這彩色的太陽給春天帶來了萬紫千紅，你們看（出示課件：春天）想一想，你可以用哪些詞語來讚美她？

（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭豔，百鳥爭鳴）

5春天真美啊！讓我們再去感受一下這個彩色的太陽所帶來的多彩的春天吧！（齊讀第四自然段）

四、小結，感悟作者的美好心願。

1小畫家畫了四個顏色非常鮮豔的太陽，分別送給四個不同的季節，表達了他自己什麼心願呢？

（板書：美好心願）

2春天多彩的太陽使我們看到柳綠花紅，夏天綠綠的太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖我們的手和臉。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗讀課文吧！讀是時候要有感情！

3我們大家心中都有一個美好的心願，希望同學們能夠透過自身的努力早日實現自己的聯想。

板書設計：

18、四個太陽

春天

彩色的太陽

多彩

夏天

綠綠的太陽

清涼

秋天

金黃的太陽

香甜

冬天

紅紅的太陽

溫暖

美好心願

教學設計方案 篇5

【學習目標】

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

3、學習作者抓住人物的語言進行生動細緻的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

4、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

5、師生共同蒐集有關器官捐獻的資料及相關事例。

6、小調查：

問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情瞭解多少?他們願意捐獻自己的器官嗎，爲什麼?

【教學過程】

一、閱讀資料，交流感受

1、教師匯入：

《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多麼盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：

(投影出示)

資料一：

據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以透過角膜移植手術復明，但由於供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：

目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩餘的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因爲無法等到器官移植而喪失生命。

2、看了這兩段資料，心中有什麼話要說?

引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死後捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否願意在死後捐獻自己的器官或遺體?

二、熟讀精思，探究文字

1、這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之後一定會對器官移植產生新的看法。

2、檢查預習情況：

輪讀課文，認讀生字詞。

3、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的.句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什麼?

4、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

5、小組選派代表進行彙報，教師引導學生抓住重點進行研讀：

研讀重點：

⑴ 文章爲什麼以“永生的眼睛”爲題?

⑵ 父親教育“我”的兩段話。

① 投影出示：

一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過於自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認爲，如果我們死後的身體能有助於他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?爲什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

② 投影出示：

如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，並像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多麼美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會爲我自豪!

引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什麼關係?

③ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

引導學生說一說誰爲誰感到驕傲，爲什麼感到驕傲，從中體會到什麼?

④ 指導學生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這裏戛然而止，但故事本身並沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀後交流自己的感受。(出示投影)

沒有想到，僅僅是兩週之後，我再一次爲器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什麼也看不見會有多麼痛苦嗎!”

失去溫迪二週後，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成爲您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，並有幸分享她的美麗……”

我的金髮的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動着，她的碧眼仍然閃爍着驕傲的光芒。

三、大膽評議，深化感受

1、評價人物：

文中的一家人你最喜歡誰，爲什麼?

引導學生各抒己見，暢所欲言，之後請學生分角色朗讀課文，從而進一步透過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

2、評價作品：

你認爲這篇文章哪些地方寫得好，爲什麼?是否還有不足，應如何修改?

鼓勵學生從作者的遣詞造句、佈局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

3、交流體會，延伸課外：

學完課文，你對器官捐獻有什麼新的體會?你打算做些什麼?

鼓勵學生課後透過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

教學設計方案 篇6

【教學內容】

義務教育實驗教材第一冊借生日第一課時。

【教學目標】

1、運用聽、拼、讀的方法認識12個生字，會在四線格中寫“今”、“正”兩個生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生合作學習意識和客觀評價的能力。

4、激發學生熱愛母親的情感意識。

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

結合課文朗讀識記12個生字。

【教學準備】

磁帶、書寫課件、幻燈片、蘋果卡片、學生生字卡。

【教學過程】

一、直接板“借”，說話導行

板書：

“借”

1、請小朋友拼讀一下，指名讀，再齊讀。

2、說話：

誰向誰借過什麼?談一談。(行爲評價)

二、板書“生日”質疑暢說

板書：

“生日”

看了這個課題，你有什麼想說，想問的嗎?

(可以讓學生談過生日的情形，也可以提問：生日怎麼借?爲什麼借生日?)

三、聽讀課文，識記生字

1、聽老師讀，看誰聽得最認真，同時想一想文中寫了一個什麼故事?

指名說，鼓勵說完整的話。(結合板書：小云媽媽)(情感評價)

2、自由讀課文，邊讀邊構出不認識的生字，想辦法解決：

⑴ 自由讀課文。

⑵ 談談你碰到不認識的生字，想辦法解決。

3、合作讀課文：

同桌合作讀課文，會讀的同學給不會讀的同學當小老師，看哪個小組合作得最棒。評價一下你的同桌。

4、自願讀，哪些小朋友認爲自己讀得流利了，能勇敢地站起來讀給大家聽嗎?其他小朋友當評委。(激勵評價)

⑴ 學生評價，引導他們優缺皆談。

⑵ 結合正音。

5、領讀：

推薦一位小朋友當我們大家的小老師，把這篇課文有感情地教讀一遍，老師給大家一個建議：拿起書本，尊重一下身邊的小老師。

(評價小老師，評價自己。)

6、激趣圈詞：

同學們透過讀課文，認識這麼多詞語。(幻燈顯示詞語，指名讀後正音，齊讀)可是這些詞寶寶特別調皮，它們喜歡在課文裏躲着，和我們一起捉迷藏，現在我們一邊讀課文，一邊把這些可愛的詞寶寶畫上圈，把它們留住好嗎?

7、小組合作認字。請同學們拿出自己的生字卡片，互相幫助認識這裏面的12個字，比一比哪個小組認得多、認得準。

8、遊戲識字：

⑴ 現在我們一起玩“摘蘋果遊戲”，選擇一個帶生字的蘋果要會讀，還要說說識記的方法，老師就把蘋果送給他。

(運用遊戲的形式識記生字，激發學習的興趣。)

⑵ 這些字可以組成很多詞，現在我們來看卡片，拍小手。男生問，女生答。比一比好嗎?

(如：這是誰?這是放。什麼放?放心的放。)

四、結合插圖，再激情感

1、同學們，你們真能幹，會認識這麼多的生字。這篇課文，不僅字寶寶喜歡你們，裏面的插圖也想和你們交朋友，請你們欣賞一下告訴大家，你從中感受到了什麼?

2、學生暢談。(激勵評價)

板書：

愛

3、聽音樂。《好媽媽》拍拍手，唱一唱。

4、愛心大行動：

⑴ 找教室中的事物。(如臉盆、畫紙、髮夾、毛巾等。)

⑵ 看一看實物，請小朋友說一句愛媽媽的完整的話。(提供實物資源，愛媽媽的行動指南。)

五、書寫指導

我已經和字寶寶交上了朋友，還共同合作知道了許多愛媽媽的行動。在這裏面還有兩個親密的朋友想跟你回家，歡迎嗎?還給孩子個性化學習的權利。

教學設計方案 篇7

教學目標：

初步理解“人文關懷”的內涵，學習體會本文作者人文關懷精神。

教學重點：

理解本文作者的人文視角和人文精神。

教學難點：

對人文關懷的理解，如何真正尊重一個人的價值，懂得社會環境的建設應由每個人做起。

教學過程：

一、匯入：

提出假設性問題：與個你一直崇拜與敬仰，但卻沒有機會見到的人不期而遇時的心情與行爲表現。（請兩個同學表演。）

二、學生介紹霍金（預習作業）。

霍金的疾病——盧伽雷氏症，絕症。最後他的身體會象植物一樣，只有他的心臟、肺和頭腦仍能執行，只有思維仍然是完好的，但不能與外界進行溝通。

霍金的科學成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。《時間簡史》，探索時間本質和宇宙最前沿的通俗讀物，一本當代有關宇宙科學思想最重要的經典著作，它改變了人類對宇宙的觀念。

總結霍金特點：聰明，殘疾，不幸，頑強，有傑出成就，非常著名。

三、我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時、後，感情是怎樣變化的？

（要求：學生透過集體朗讀、個別誦讀，從文字中篩選出主要資訊和關鍵詞語）

提示：充滿敬意、震撼、感慨；結合PPT逐層分析。

1、作者爲什麼會對霍金充滿深深的敬意？

提示：霍金以高度殘疾之身能寫出如此經典著作的精神和業績。

2、A、當作者邂逅霍金時他是怎樣做的？爲什麼要這麼做？

提示：在他經過我身邊的那段時間我什麼也沒做，只是目送着他靜靜地過去。//我想走上前去，又下意識地摸着照相機，但我既沒有移步，也沒有拍照，連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

周圍人的感染，尊重他作爲一個正常人的生存權利

B、作者爲什麼會有心靈的震撼？

提示：因爲其獨特的形象：身軀、目光（極度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠視生活艱難）

3、作者爲霍金感到慶幸，但之前又說霍金是不幸的，是否矛盾？

提示：不矛盾。闡述的角度不同。

慶幸：高度發達的科學技術提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環境中。

四、拓展：

劍橋充滿了人文關懷的氣息，那麼，我們有沒有注意到周圍也有人文關懷的存在，我們如何營造一種人文關懷的氛圍？

1、聽聽劉翔自己的聲音：“前天參加了一天活動，晚上剛到上海，一下飛機就又被請去高慶祝活動，你說說看，誰能夠受得了。”（摘自《文匯報》）劉翔在接受記者採訪時，這樣抱怨道。記者發覺劉翔在講這番話語時，無奈的眼神中甚至還有些憤怒。“說真的，我根本不想去參加那些慶功活動，有些是躲都躲不掉。”（摘自《文匯報》）這時的劉翔眼神中又流露出滿是對於能夠過正常人生活的一種渴望，只是這種渴望現在對他已是遙不可及。

2、最近，我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務。你如何看待這一事情，請闡述你的觀點。

3、20xx年霍金在浦東機場受到媒體追逐，人們爭着花高價購買霍金報告門票，而在聽報告時，卻有人呼呼大睡，有人交頭接耳。請簡評這種現象。

由以上種種情況可以看出，我們的人文關懷意識還比較薄弱，所以，我們要從每個人自身做起，努力營造一種人文關懷的氛圍，創設一種像劍橋一樣的人文環境，本文作者也有如此的想法。

五、小結(齊讀最後兩自然段)

希望我們每個人都懂得個人價值的可貴，願世間每個角落都充滿人文關懷。

六、作業：

1、反覆朗讀課文，品味關鍵語句，體會人文關懷（必做）。

2、就“人文關懷”談談自己的理解（>＝３００字）。

附：板書設計

邂逅霍金

葛劍雄

不期而遇

敬意

邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間

感慨 不幸——身體殘疾 人文關懷

幸——科技幫助 尊重個人價值