【推薦】教學設計方案集合九篇

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，就常常需要事先準備方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　課題：

《都市精靈》

　課型：

新授課

課時：

一課時教具：多媒體

教學目標：

1、學習運用多種表達方式揭示主題的寫法。

2、關注生存環境，保護人類的朋友。

　教學過程：

一、 匯入新課：（先放騰格爾的《天堂》然後匯入）藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊羣，這纔是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂？今天我們就隨着現代作家舒乙走進《都市精靈》，去感受人和自然的關係。

二、展示目標：

三、整體感知：速讀課文，完成以下問題：1、圈點出疑難字詞。 2、圈點疑難問題。 3、⑴、現代文學館的“一景”、“一寶”、“一幸事”分別是什麼？作者對此流露出怎樣的感情？ ⑵、作者認爲每座城市都應有每座城市鍾愛的小動物，北京有沒有？作者對此有什麼感情？作者是怎樣描繪在一些大都市裏人與鳥、魚、獸友好相處的畫面的？字裏行間滲透着作者怎樣的感情？

四、深入探究：（一）、表達方式綜合運用，揭示文章深刻的主題。在作者描繪的人與鳥、魚、獸相處的衆多畫面中，你最喜歡哪一幅？爲什麼？（二）、關注生存環境，保護人類的朋友。 作者說：“由於人類的霸道和生存環境的不斷惡化，魚、鳥、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。”你認爲人類有哪些霸道行爲？應該怎樣克服自己的“霸道行爲”，保護好“生態環境”，與魚、鳥、獸友好相處？

五、梳理總結： 作者面對某些大都市成爲“孤城寡人”的現狀，希望人類能有“與狼共舞”的遠見和魄力，渴望人與自然的和諧發展。

教學設計方案 篇2

　教學要求：

1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，瞭解小猴能成爲“萬獸之王”的原因。

教學重難點：

1.學會生字新詞。

2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

　教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：生字卡片、掛圖。

課時安排：三課時

第一課時

一、板書課題，激發興趣。

同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因爲在我們身邊總能聽到這句話。那麼，你知道本文“從現在開始”是講的什麼事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

二、學生自學課文。

1.藉助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

2.標出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學生自學情況。

1.指名回答有幾個自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什麼？

3.抽卡認讀生字，詞語。

4.組詞練習。

四、指導學習第1自然段。

1．指名讀。瞭解放事發生的原因。

2．指導朗讀。說說這段講的是什麼？

3．指名讀，評議。

第二課時

一、複習。

1.認讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什麼？

二、指導學習2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學習。互相交流讀懂了什麼，還有什麼不懂？

3.結合學生的疑問，教師相機講解。

4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任後的表現。

（神氣白天休息，夜裏做事）

5.動物們的表現又是怎樣的？

（不得不服從，叫苦連天）

6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎麼做的？

（指導學生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任後欣喜的樣子）

7.這時動物們的表現又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪着誰了？學生找出相關段落，默讀。

9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎麼說的？大夥兒表現怎樣？（擔心～吹呼）

三、指導學習第5自然段。

l.讀這一段，你有什麼想法，同桌間互相談論。

2.“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？

（笑眯眯、鄭重）

3.指導朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

第二課時

一、回顧課文。

分別說說三位上任者的所作所爲及衆獸的表現。

二、指導寫生字。

1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？

2.擴詞，比比誰的詞又對又多。

3.指導寫字，重點學習。

令：ling後鼻音

輪：左右結構，輪流。

直：獨體字，不要少寫橫。

期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下結構，與“弟”加以區分。

4.練習寫字，完成“我會寫”。

三、指導完成“讀讀寫寫”。

四、總結全文。

板書設計：

從現在開始

貓頭鷹：白天休息，夜裏做事

選萬獸之王 袋鼠：跳着走路 尊重別人

小猴子：照自已習慣方式日子

反思：

本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

1.抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句爲“抓手”，以朗讀訓練爲“橋樑”，藉助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞彙積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

2.引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文字所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文字的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

教學設計方案 篇3

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。下面是小編爲你帶來的將相和教學設計方案 ，歡迎閱讀。

設計理念

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益爲重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。爲此，我把豐滿人物形象作爲本課教學的最終目標，摒棄對課文內容、故事情節的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、演，去豐滿人物形象，領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

教學目標：

1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

4、領悟三個小故事之間的內在連繫。

教學重點：

有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

教學難點：

正確理解將相不和的原因。

教學課時：

三課時

第一課時

一、匯入新課

（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發言）那麼將相各指誰？和又是什麼意思呢？讓我們讀文去看看吧！

二、自讀自悟，瞭解故事內容

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯繫。

3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。

（2）學生自讀課文，在文中作標註。

三、交流自學情況

（1）檢查讀文，糾詞正音。

（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

（3）學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。

（4）教師同學生共同分類歸納重點問題：

1、完璧歸趙

藺相如爲什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?。俊？br>藺相如爲什麼要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

秦王沒有得到和氏璧怎麼會心甘情願的讓藺相如回國？

2、澠池之會

藺相如爲什麼逼秦王擊缶？

秦王擊缶後爲什麼不敢拿趙王怎麼樣？

3、負荊請罪

藺相如爲什麼要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請罪時爲什麼要脫下戰袍，背上荊條？

四、佈置作業

要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，爲下一節課的彙報做準備。

第二課時

一、匯入

這節課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

二、再一次出示重點問題提示：

引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。

三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說爲什麼？這一話題，交流討論並指導朗讀。

（1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

（2）廉頗：英勇善戰；熱愛祖國；知錯就改；

（3）要求學生想全理由，組織好語言。

（4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

重點語句：

1、我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什麼能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因爲武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避着廉將軍，爲的是我們趙國呀！

四、總結

《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳爲佳話，讓他們身上的這種優秀品質在我們的身上發揚光大吧！

第三課時

一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎麼說，怎麼做呢？藺相如又會如何做和說呢？

1、學生自己練習說一說。

2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。

3、讀習作，師生評議。

二、編排課本劇：

1、選擇一個小故事，試演。

2、師生品評

三、佈置作業

1、抄寫喜歡的詞語和句子

2、（選做）有條件的學生看看錶現將相和內容的戲曲的錄像、錄音。

教學設計方案 篇4

【教學目標】

　 1、知識目標：

讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

　2、技能目標：

在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　3、情感目標：

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學重點】

朗讀感悟文中小朋友的創意。

【教學難點】

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【教具準備】

多媒體課件。

【學具準備】

繪畫紙，水彩筆(或蠟筆、油畫棒)

【教學過程】

一、複習匯入，教寫生字

1、和三個孩子打招呼(複習生字：宋濤、陳丹、趙小藝)

2、說說在寫字的時候有什麼要提醒同學注意的，自寫生字。

二、自主探究

1、大聲讀課文，請你從課文中找出描寫他們畫風的句子，用波浪線把它劃出來。(生找)

2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機出示)

(相機出示句子比較，引導學生用句式說話。)

宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

師相機指導：

同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎麼讀纔可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎麼畫風吧!

(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然後按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏雲，但是隻畫了直直落下的雨絲)

我畫得怎麼樣?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎麼畫吧(學生再次讀，老師改正)

你們能用“風來了，風把吹了，風藏在裏”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。)教師課件出示。

陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

師相機指導：

你能讓我們聽到風的聲音嗎?爲什麼要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把腰彎一彎。

可以用我們剛纔那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏”，(師課件出示)並能有感情朗讀，注意用詞優美。

趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着”;“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”。

句子比較：風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子裏。

風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏。

(指導方法同上，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏”)

3、三個孩子都畫出了風，你最喜歡誰?爲什麼?

4、再次和他們打招呼，鞏固生字。

5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，都很了不起，我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀裏。(生再讀體會)

6、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你願意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的傑作吧!

三、拓展體會

1、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。能幹的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?

(學生自由畫，老師巡視)

2、請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪裏。

師總結，表揚：

你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩，作爲送給你們的禮物吧。(師朗誦)

四、總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，其實，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課後可以畫一畫，說一說。

【教學反思】

在經過第一次的教學和反思後，教案做了一定的改動，可以說，第二次的教學是非常成功的。

我們的教學，希望能讓全體學生都在“成功體驗”中發展，在第一次的教學過程中，學生沒有了“成功體驗”，在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心，越寫越糟糕，這讓我體會到，一個成功的學習活動程序設計，不僅需要爲教學提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環節，還需要充分考慮每一個環節的操作細則。首先便是要妥善安排學習難點的突破時機。另外，在評價時應突出對解決問題方法的評價，在評價中感悟不同方式的優劣，使學生形成方法選擇的價值取向和創造新方法的能力。

在第二次的教學中，第一句小詩的呈現不再是由我幫着學生“擠牙膏”似的擠出來，而是由我直接呈現，我對學生們說：“老師很佩服趙小藝，她能把看不到摸不着的風畫出來，所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫，可是我不知道哪句更好，請你幫我選一選。”

於是我在課件上爲學生呈現兩句句子：

風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在旗子裏。

風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子裏。

很顯然，學生們在進行了比較之後，就能指出第二句比較好，並且很容易就找到了關鍵詞“飄揚的”，一下子就突破了難點。

在後面的配詩時，學生就表現得極爲活躍，能張口就說，且說得相當流利。這是值得高興的，這也說明學生對文字理解是透徹的。真正理解了文字的內涵。

另外，對於拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果，對學習目標進行差異性分解，就是要同時考慮到不同發展水平學生的繼續發展需要，既要考慮到學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮到學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題，從而使不同層次的學生真正具有自主選擇最符合自身發展需要的學習目標。

在第一次的教學中，有的學生不能當堂展開想像馬上畫出風來，他們需要一定的思考時間，而有的學生畫得很快，畫完了就沒事幹。在對教學目標進行分層後，一些能力相對較低的學生，我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風，能力中等的同學，則讓他們按照自己的想法畫風，而能力相對較高的同學，則讓他們在畫完風后還用上“風來了，風把吹了，風藏在裏”的句式寫寫自己畫的風。

學生們都分別忙碌起來了，有畫的有寫的，不一會兒，我就收到了許多五彩繽紛很有創意的畫，令人欣慰的是，還有好多同學交上了爲自己的畫配上的小詩句：

生：風來了，風把胸前的紅領巾吹飄起來了，風藏在胸前飄動的紅領巾裏。

生：風來了，風把媽媽曬的衣服吹飄起來了，風藏在飄起來的衣服裏。

生：風來了，風把沿海地區的樓房吹倒了，風藏在吹倒的樓房裏。

生：風來了，風把大樹吹斷了，風藏在吹斷了的大樹裏。

生：風來了，風把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來，風藏在搖搖擺擺飄落的樹葉裏。

生：風來了，風把地上的紙片吹飄起來，風藏在飄起來的紙片裏。

生：風來了，風把小草吹彎了，風藏在彎彎的小草裏。

生：風來了，風把花兒吹得點頭笑，風藏在點頭笑的花兒裏。

生：風來了，風把風箏吹飄起來了，風藏在飄蕩的風箏裏。

生：風來了，風把湖水吹皺了，風藏在皺着的湖水裏。……

這是學生爲他們的畫配的小詩，真得是讓人想不到，多麼豐富的想像力，他們能超越文字中三個小朋友的思維，能畫出無形的風來。

這一課讓我想了很多，他們的心靈在接受着外在世界的洗禮的同時，仍然保持着我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發現纔會讓我們驚奇，讓我們感嘆。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀故事。

2、瞭解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗??

3、激發學生濃厚的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。教學重點：瞭解故事內容，感悟繼母的狠毒、七個小矮人的善良，白雪公主的美麗。

教學流程：

一、創設情境，走進童話。

1、 同學們，你們從出生到現在一定聽過很多故事吧，那童話故事你們愛聽嗎？今天老師就要給同學們講一個故事，這個故事選自《格林童話》（出示書），這本書裏的故事原本是德國民間世代流傳下來的，後經格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳後世的文學瑰寶。這本書裏故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強大者”精神優越，他們善良，正直，敢於用機智的幽默去和那些“強大者”們較量，而“弱小者”也總是最後的勝利者。想認識他們嗎？看看，她是誰？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）

2、 誰願意叫叫她的名字？

3、 知道她爲什麼叫“白雪公主”嗎？（學生自由發表意見，知道多少說多少。）

4、 課件出示：

《白雪公主》這本書的精彩封面，旁邊寫着“白雪公主”名字的由來：從前有一位王后，生了一個女兒，她的面板像雪一樣白，王后就給她取了個漂亮的名字叫白雪公主（學生邊看封面及相關內容，邊聽配樂朗讀介紹。）

5、 喜歡白雪公主嗎？想更多的瞭解她嗎？

二、 走進人物，自讀自悟。

1快快開啟書讀讀這個有趣的故事吧！讀的時候要把故事讀正確，讀通順。

2、現在，請大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什麼，

或還有什麼不明白的？

3、誰願意把你讀懂的告訴大家？

⑴ 四人小組交流。

⑵ 全班交流。

4、.皇后爲什麼要迫害美麗的白雪公主？（因爲她長得太美了。）真的嗎？

書中有這樣一段話。在一個冬天,王后正坐在王宮裏爲她的女兒做針線活兒，她擡頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進了她的手指，紅紅的鮮血流了出來，有幾滴血滴落在飄進窗子的雪花上。她若有所思地凝視着白雪上的鮮紅血滴，說道：“但願我小女兒的面板像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那麼豔麗，那麼嬌嫩，頭髮像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長大了，她的面板真的就像雪一樣的白嫩，又透着血一樣的紅潤，頭髮像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒有長大，她的王后媽媽就死去了。

1師配樂範讀

2看着圖聽了故事，你想說什麼？

3帶着你的理解和感受，誰來讀一讀這段文字。

4 你還有什麼想問的嗎？

5全班交流，答疑解難。

（在學生交流的過程中，教師引導學生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個小矮人的愛心；王子的真情；皇后的狠毒??。）

6讀讀這個故事中你最喜歡的，你覺得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過會兒讀給大家聽。

三、 讀演相映，張揚個性。

1、大家讀了這個故事，你最喜歡誰呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個小矮人、王后、鏡子等各個人物的頭飾），過會兒演給大家看！

2、森林晚會、（小小課本劇）

四、 書籤表意，昇華情感。

1、小朋友們，讀了《白雪公主》。現在，你有什麼心裏話想說嗎？把你最想說的話寫在這精美的書籤上吧！

2、實物投影展示學生的書籤，交流評議。

五、 以本爲例，拓展延伸。

小朋友們，其實童話王國裏的朋友可多啦！

瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動人的“睡美人”等（課件出示這兩個故事的封面）。，這些朋友在等着我們呢！大家利用課餘時間，和爸爸媽媽，朋友們一起讀吧，你們一定會有更大的收穫！

教學設計方案 篇6

教學目標：

1.讀懂例文《談談“欲窮千里目，更上一層樓”》，初步懂得什麼叫研究報告，知道怎樣寫簡單的研究報告。

2.按習作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關參考資料，進行初步的探究和研究，並把學習收穫寫出來，培養表達能力。

3.在學習過程中，培養學生對祖國語言文字的親和力和感悟力，提高學習詩詞的興趣。

教學課時：兩課時

詩句

作者和出處

全詩內容

詩句大意

作者情感

相關資料

教學準備：

1.提前一個星期佈置調查研究的要求：

每人發一張卡片，內容如右表，要求學生課外時間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進行研究，

2.課前教師對學生的研究情況進行必要了解。

教學過程：

第一課時

教學內容：指導閱讀例文，瞭解報告要求；

交流研究所得，進行口頭習作。

一、課前熱身，激發興趣

1.同學們喜歡古詩嗎？會背誦那些古詩呢？（學生展示課外積累）

2.出示：

但願人長久，千里共嬋娟。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。

勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。

居高聲自遠，非是藉秋風。

你會讀這些詩句嗎？指名朗讀，同學互相正音。

3.激發：同學們真了不起，會這麼多古詩，想不想進一步研究它們？想不想把你的研究成果寫給別人看呢？

二、讀懂例文，瞭解要求

1.過渡：我們先來看一看一位同學的研究報告。（課本137頁）

2.透過閱讀和交流，討論以下問題：

⑴這份研究報告中，介紹了哪些知識？

⑵你覺得哪些內容應該寫，而報告中沒有寫？你準備怎樣寫，說給同學們聽聽。

⑶讀了這份報告，你認爲寫研究報告前做那些事，可以幫助自己把報告寫得更好。3.小結過渡：對，寫報告之前要查資料，分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧！

三、交流所得，口頭作文

1.學生按所選定的詩句自由組合，進行交流，教師深入小組指導和了解學習情況。

（先說說自己的所得,互相補充，再推選一位作爲發言人在全班交流。）

2.回到座位，全班交流

教師引導學生補充資料。

3.同桌口頭作文，相互評議。

4.指名在全班口頭作文，教師引導學生評議口頭修改。

四、課堂小結，評價學習

對這節課學生的表現進行鼓勵性的評價，佈置下節課書面作文的要求。

第二課時

教學內容：書面習作

一、激發談話，學生習作

二、交流草稿，作文評改

三、修改習作，謄寫完備

四、全班交流，展示作品

教學設計方案 篇7

《養花》設計理念：

教學不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學只有與學生當下的生活與成長髮生意義關聯，才能被學生所認同，所喜愛，才能對學生的心靈有所觸動，讓學生在獲得學科知識的同時，獲得精神的引領。閱讀教學中，教師應努力架構起教材與學生現實生活的聯繫，並引導學生與課文進行多層次對話，讓學生在經歷“疑問”、“體驗”、“發現”等過程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態度價值觀”的同步發展。《養花》是一篇優美的散文，文章記敘了作者養花的 一些情況和 感受，說明養花是一種既須勞動又長見識的 事情，流露出對花草的熱愛。全文文風質樸，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。知識與能力：

1、學會4個生字，有感情朗讀課文，

2、有感情地朗讀課文，體會否定句和反問句的表達效果。

３、揣磨文章的表達順序，體會作者從養花中得到的樂趣。

過程與方法：

1、在讀中理解句子的含義，體會文章思想感情。

2、結合精彩句段，發現文章表達方式。

情感態度與價值觀：

培養學生熱愛生活，健康向上的思想感情。

教學重點：學習藉助批註與文字對話的方法和揣磨文章的表達順序，理解課文內容；體會

作者從養花中得到的樂趣。

教學難點：體會句子表達的含義。

教學過程：

一、課前談話，引入本課

1．師生問好，以姓名匯入，激發學生興趣。

2同學們，花草能裝點自然，美化生活。花兒爲我們的生活增添了繽紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來，詩人作家寫花的很多，不同的詩人和作家對花的感覺也不一樣。今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。 板書：23 養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生於北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍鬚溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。關於老舍養花，是從33歲結婚組織家庭後開始的。解放以後，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了羣花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、檢查讀文，初知“樂趣”

1、認真傾聽，是否正確流利。注意字詞的讀音。

2、找一找：老舍先生爲什麼要養花？他從養花中得到了什麼樂趣？

3、學習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。

（1）（出示第一句話“我愛花，所以也愛養花。”）讀課文，從哪些地方能看出作者愛養花？（學生自由讀課文：只要開花，作者就高興，而不是隻喜歡好看的花；作者在小院子裏種滿了花草。）

（2）從課文中找出一句話作爲本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂趣。）

問：這句話向我們解釋了作者爲什麼要養花。從全文來看，本段起到了什麼作用？（全文的總述）

4、理解課文第七段，並瞭解其在全文中的作用。

（1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什麼作用？（全文的總結）

（2）養花的樂趣表現在哪幾個方面？

老舍先生覺得養花給他帶來了哪些樂趣。

5、讀着老舍爺爺這段感受，你們有什麼疑問嗎？

（喜、笑、有果實，這些都堪稱樂趣，爲什麼勞動累得腰痠腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視爲養花的樂趣呢？）

6自讀思考：那麼老舍爺爺向我們講述了養花過程中的哪些事呢？每件事中你又體會到了什麼？請同學們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點研究。

四、深入品讀課文，體會情感。

採取一人發言，其他人補充及教師點撥的形式。

預設：着重理解以下內容：

（l）“花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。（可以體會出作者愛花，確實把養花當成了生活中的一種樂趣，表達了作者熱愛生活的情感。）

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。 （這句話中“自己會奮鬥”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎麼選擇天氣，不怎麼需要養花技術，就能自己生長。作者愛花，養花，不是爲了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂趣。所以作者“只養些好種易活的自己會奮鬥的花。”）

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。）

（4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。）

（5） 如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃藥。（“如此循環”指“像這樣循環”。指作者工作的時候，總是寫一會兒就到院子裏去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裏再寫一會兒，然後再出去??這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。）

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者爲什麼說得感謝它們？（因爲養花，作者的腦力勞動和體力勞動得到了調節，消除了久坐或久站帶來的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心裏更高興，這就是“有益身心”的意思。）

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎？爲什麼？

（作者不但沒有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會到了樂趣。“這多麼有意思呀！”這就是作者勞累後的感受，這是苦中有樂，是勞動帶來的快樂。）

（6）、投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：（不勞動，連棵花也養不活，這是真理。）

b．這句話說明什麼道理？（勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。）

c．補充空白，強化感覺。

師：a、老舍在勞動中發現了真理，其實我們還可以從他的文中 發現不少真理，繼續讀下去，你也會發現不少真理的。

不勞動，就（ ），這也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，聯繫你的生活說說：

不勞動，就（ ），這也是真理。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（7）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說明作者寬厚待人。當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（9）從小貓上房看出了院子裏的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養着曇花?? 說明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多。“送牛奶的同志進門就誇‘好香’，”這些都說明老舍的花養得很好。對養花充滿了樂趣。

（10）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花

有果，有香有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。）

教師引導學生感情朗讀此段並隨機板書：

有喜有憂有笑有淚

有花有果有香有色 熱愛勞動 熱愛生活

即須勞動又長見識

五、回顧全篇，拓展延伸

1、小結：作者透過養花，掌握了養花的門道，在他眼裏，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛。走近自然，珍惜自然，關愛自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。

2、向生活延展。

a結合自身實際，談談你對養花的新認識。

b、從《養花》中，你對老舍有什麼瞭解？

（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮鬥。）

教學設計方案 篇8

爲全面推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式的轉變，促進我校教師專業化發展和學生全面發展，提高我校的教育教學質量和課堂教學效率，減輕中小學生過重課業負擔，認真結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

以秦州區教體局《關於＜XXXX中小學高效課堂建設活動實施方案＞的通知》爲指導，以提高教育教學質量爲目標，以提高教育教學質量爲中心，提升教師素質爲重點，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生髮展爲本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課後輔導、教學評價的有效性。

二、工作目標

透過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。透過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

三、主要內容和具體措施

（一）組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性。

1、宣傳發動。透過各種形式進行廣泛宣傳和發動，爲活動開展做好充分的思想準備。組織全體教師學習秦州區教體局《關於＜XXXX區中小學高效課堂建設活動實施方案＞的通知》檔案精神，成立學校高效課堂建設領導小組，擬定實施方案。

2、組織學習、提高認識。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，瞭解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。

3、調研反思，找出問題和差距。透過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的瞭解後，組織教師根據高效課堂的要求透過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足，形成高質量的反思材料，明確實施“高效課堂”建設的重要性和必要性。

（二）行政推動，專業引領，典型示範，全面推進高效課堂。

實施高效課堂建設工程，要在轉變學校管理者和廣大教師教育觀念上下功夫，要形成全員主動參與、積極探索實踐的新局面。採取有效的推進策略，確保高效課堂建設工程落在實處，取得實效。

1、行政推動，爲“高效課堂建設”提供保障。

高效課堂建設工程，必須用行政的力量加以推動。爲保障創建活動順利開展並取得顯著成效，學校成立“高效課堂建設領導小組”，校長是學校高效課堂建設工程的第一責任人，教導主任是學校高效課堂建設工程的直接責任人，教研組長負責組織推進高效課堂工程在學校落實，學校決定將此項工程納入教學管理和績效考覈的範圍。

學校制定每學年實施工程的具體方案，將教師開展此項活動的情況納入績效考覈，同時提供一定的經費支援。爲高效課堂的教研活動、學習培訓、考察研修、專項課題研究、表彰獎勵等提供經費保障。

具體分工爲：

（1）、教導處負責對高效課堂活動進行統籌協調管理。

（2）、教研組負責對教師相關專業發展組織形式多樣的有效培訓。

（3）、總務處要重視教育資訊化建設，做好學科與資訊的整合。

（4）、教導處負責制定學校的《高效課堂評價標準》。組織各類展示、觀摩、競賽等活動。要推出典型課堂教學模式，經常深入教研組，深入課堂，調研指導，發現和培植典型，對課堂中的典型問題，組織學

科骨幹力量展開攻關。認真總結創建活動中涌現出來的先進經驗，在充分論證的基礎上，做好優秀成果的推廣工作。

（5）、校長加強對創建活動的專項督評，把高效課堂創建工作作爲學校工作及崗位管理工作考覈內容之一。

2、專業引領，爲高效課堂的研究與實踐探索提供支援。

教導處和教研組是高效課堂建設工程的具體承擔者，要充分發揮專業優勢和引領作用，策劃、組織、研究、指導高效課堂建設的深入開展；在總體安排的基礎上，確立不同階段、不同年度高效課堂建設研究、推進的'重點任務和主要專題；組織廣大教師共同開展高效課堂的研究與實踐探索，促進教與學方式的變革、教學模式的創新、教學方法與藝術的提升；培養學生良好的學習心理、學習方法，提升學生的學習能力，實現課堂教學效率的提高。

學校指導教師圍繞高效課堂的標準要求，圍繞課堂教學內容，注重課前研究、課後反思，注重課前教案、學案的精心準備，注重作業的精選精編及精批精改，注重教學情況的小結和改進教學。同時給教師佈置學習教育專著、撰寫學習心得的任務。

正常開展校外教研交流活動，採取“走出去，請進來”的做法，注重對外交流與合作，學習借鑑兄弟學校的經驗，豐富和促進我校高效課堂建設。

3、典型示範，爲高效課堂建設和推廣發揮示範引領作用。

高效課堂建設，是一個漸進的過程。在工程推進過程中，學校充分發揮學科骨幹教師、優秀中青年教師的示範和引領作用，每學期都安排他們上示範課，夯實高效課堂建設工程的雄厚基礎，在此基礎上樹立一批高效課堂標杆教師，使之起到旗幟的作用。對典型教師、典型模式、典型方法、典型學科和教研組，及時總結和提煉經驗。透過現場觀摩、研討展示、評課和專題報告等形式，向全體教師積極推廣，使廣大教師共同受益。

4、適時調度，爲高效課堂建設校正方向把握進程。

在“高效課堂建設”推進的過程中，要不斷地研究、分析、調度、給力。及時發現存在的問題，及時研究解決的辦法，及時校正工作的方向，及時把握推動的進程，嚴防走過場。確立學校學期專題活動制度。搭建平臺，提供抓手，學習交流，共同提高。不斷推進高效課堂建設向縱深發展，營造良好的氛圍。確立年度總結推進制度。總結經驗，樹立典型，解決問題，確保高效課堂建設螺旋上升、不斷深化。

（三）立足常規教學，夯實基礎，全面落實“高效課堂建設”。

1、高度重視教學設計，提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

因此教師備課要做到七備——備課標、備教材、備學生、備方法、備教具、備程序、備作業。教師要對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯繫，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。教師要能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

具體措施：

（1）．抓實集體備課。教研組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實處。

（2）．開展多種活動。學校開展師帶徒活動、優秀教學設計展覽和評比、備課案例評析研究、同課異構、優秀教案評比等舉措，全面提高教師備課質量，促進教師備課水平的提高。

（3）．落實教學反思。日常教學中要求教師在精心備課的基礎上，寫出高質量的“高效課堂”教學案例與反思。學校要組織展覽、交流、評比。教學反思要做到細、真、深、改，切忌假、大、空、虛。每位科任教師每學年至少要寫出一篇內容豐富的高效課堂教學反思或教學案例，作爲學校評先選模的重要參考依據。

工作成效：透過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材，建立起長效的教材教法研訓機制。

2、切實抓好課型研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環節。教師要根據新課程標準探究不同學段、不同學科、不同課型的結構特徵和教學要求，研究出不同的課型模式，並得以推廣。

（1）．提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生髮展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

（2）．提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利於學生能力的培養、有利於學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課匯入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密佈置，聯繫學生的生活環境，立足於學生已有的知識、經驗背景，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

（3）．提高教學方法的高效性。

教學設計方案 篇9

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、 知道我國是一個多民族的國家，瞭解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

教學重點難點：

體會、領悟傣族人民過節的歡樂心情。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 學會本課10個生字理解由生字組成的詞語。

3、瞭解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

教具準備：

教法、學法：

幻燈、生字卡片

教學過程：

教學過程 自我加減

一、匯入

1、 同學們，你們聽過“潑水節”嗎?

2、 簡介潑水解

3、 傣族人民載歌載舞，歡慶這一年一度的潑水節，這就是我們今天要學的課文，齊讀課題

二、 初讀課文

1、 自己小聲讀課文，要求：讀準字音，不添字

2、 出示

潑水節 木桶 互相 溼淋淋

吉祥 幸福 不肯離去 鳳凰花

西雙版納 賽龍舟

A自由讀

B這課中，我們要特別注意哪些字的讀音。

C開火車讀，指名讀、齊讀

D去拼音讀

E教學生字字形

F把書翻到生字表，按筆順描紅

3、 全文一共有幾個自然段

4、 開火車讀，師生評議

5、 默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語

6、 討論交流

A西雙版納：傣族主要聚居之一，在雲南省南部。

B傣族：中國少數民族之一。

第二課時

教學目的

1、 有感情地朗讀和背誦課文

2、 知道我國是一個多民族的國家

3、 理解課文內容，感受傣族人民過節時的歡樂心情。

教具準備：

幻燈

教學過程：

教學過程 自我加減

一、匯入

春意盎然，草長鶯飛，當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時，

傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》，讓我們一起走進課文，去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧!

二、指名3人分小節讀課文，評議。

三、學文

(一)、第一小節

1、指名讀。

2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

3、小朋友知道了，潑水節就是傣族人民的新年，也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候，傣族人民會是怎樣的心情?

4、指導讀出高興激動的語氣。

(二)、第二小節

1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的?自由讀第二小節,說說潑水節給你的感覺是什麼?

2、交流：你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧，很歡樂的?

3、指導朗讀。

4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎?觀看圖片：歡樂的潑水節

5、帶入情境：如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學一起來到了大街上，參加潑水節，你會怎樣潑水呢?

6、質疑：爲什麼大家渾身溼淋淋的，臉上卻笑開了花呢?

7、小結。小朋友說得真好。是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身溼淋淋的，但大家的心裏都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人羣中盛開，在陽光的映射下

形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋。

8、齊讀第二小節。

(三)、第三小節

1、引讀

2、歡樂的潑水節這天，人們還舉行了很多其他活動呢!你能從文中找出一句話來讀一讀嗎?

3、出示。讀一讀。

4、練習：大家唱着( 的)歌，跳着( 的)舞，賽起了( 的)龍舟，放起了( 的)煙火，直到深夜還不肯離去。

5、指導朗讀。

6、潑水節這天，人們穿着節日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多麼快樂啊!學到這裏，你有什麼話想大聲地說出來嗎?

四、指導背誦。

五、作業：

1、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話，可以和幾個小朋友組成一個研究小組，對此進行研究。

2、我國最盛大的節日是什麼節?請你說一說或畫一畫節日時的情景。