【推薦】教學設計方案範文集合八篇

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案應該怎麼制定呢？以下是小編整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

一、學習生字、新詞

１、讀準課文中標有音節的詞語。

２、學習生字：

穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕

二、分析

１、邊讀邊思考，理解文章大意：

我國的青藏高原被稱爲離太陽最近的地方，是“世界屋脊”。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峯──珠穆朗瑪峯和最深、最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。

思考：

⑴ 爲什麼說雅魯藏布大峽谷“是不容置疑的世界第一大峽谷？”作者用什麼方法來說明的？

⑵ 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？爲什麼？

２、學習詞語、句子，感受文章寫作特點：

⑴ 豐富的語言，例如：

“高峯與深谷咫尺爲鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。”

“堪稱”、“號稱”、“美譽”。

“世界屋脊”、“植物類型博物館”、“動物王國”。

⑵ 特定作用的句子，例如：

“是不容置疑的世界第一大峽谷……”

“映襯着雪山、冰川和鬱郁蒼蒼的原始林海……”

“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上……”

三、總結全文

課文爲我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。

開始介紹地理位置→接着列舉數字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然後寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。

四、資料袋的學習

內容概括：這篇介紹了關於《雅魯藏布大峽谷》教學設計8，希望對你有幫助！

教學設計方案 篇2

【課型】

略讀。

【教學目的和要求】

１、快速閱讀課文，掌握內容要點，瞭解蟈蟈。

２、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。

３、激發對大自然昆蟲的研究興趣，培養對科學的探索精神。

【教學重點】

生動傳神的語言描寫。

【教學難點】

擬人對比手法的掌握與運用。

【教學方法】

探究討論法。

【教學手段】

投影與實物。

【教學內容與步驟】

一、匯入

講故事，投影卡通畫，引起學生興趣，引入課文。

二、散讀，感受課文內容

七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。

目的：使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。

投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：

１、積累詞語：

喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙

２、理解詞語涵義：

喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措

龐然大物 竊竊私語 弱肉強食

學生自由選擇詞語進行解釋，並運用二至三個連詞成句。

教師注意指示容易寫錯讀錯的字。

三、討論閱讀，探究內容

投影討論題：

１、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。

２、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什麼好處？

３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什麼？

４、每人找一句你認爲精彩的句子，簡述你喜歡的理由。

學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。

班級交流，教師注意引導與歸納，板書。

１、內容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、羣居、和睦共處。（歸納爲外形、食性與生活習性）

２、設計表格，投影，學生填充。

稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時

小結：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。

３、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛之情。

４、總結學生所找多爲擬人句，提問擬人修辭的好處。

擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行爲或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，並流露出作者的感情來。

要求學生仿造擬人句，略評，使學生掌握擬人的修辭手法。

四、總結課文

（指示板書）總結本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。

問：作者怎麼能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源於觀察。

簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。

五、拓展練習

爲開頭故事改寫結尾，學習生動的描寫方法。

教學設計方案 篇3

教學目標

1.會認“幕、臨”等15個生字，會寫“束、單”等12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文, 背誦自己喜歡的自然段。

3.感受北京夜幕中“燈的海洋，光的世界”,積累自己喜歡的語句(如絢麗多彩等)。

難點

前後鼻音和翹舌音的讀音。

教具準備

1.多媒體“我會認”、“我會寫”、“我會背”、“我知道”等圖標(不能自備)。

2.做一個北京夜晚華燈高照、汽車川流不息，各種各樣的建築彩燈閃爍的錄像片(突出廣告和天安門)。

3.如果沒有錄像片，北京風景片的資料，可以用書上的插圖或一些圖片作爲課堂上的備用教具

教學過程

第一課時

環節教師活動學生活動

談話匯入3

⒈北京是祖國的首都，是全國人民嚮往的地方，同學們，你們到過北京嗎?

⒉你們到過北京哪些地方呢?

⒊這一課讓我們與北京又一次相見，這次相見的時候已夜幕降臨。小朋友，我們一起來讀全文，共同欣賞夜幕下的北京城美麗的景色。(提出要求：請大家一邊讀一邊畫出自己不認識的字或讀不懂的詞句。)

⒋同學們能提出問題，說明大家肯動腦筋。

我們一起學學課文，也許你就能從書上找到答案了。

⒈有兩個學生說：到過。

⒉把“我知道”的內容說兩個，再擴展幾個：動物園、中山公園。

⒊學生自由讀書並畫出生字後質疑：①爲什麼說北京變成了燈的海洋，光的世界?②“絢麗多彩”是什麼意思?③“金碧輝煌”是什麼意思?

讀書認字

質疑解疑(17′)

⒈請小朋友和我們一起找一找，書上的哪個句子概括了北京城夜幕降臨時的景色?

⒉你們能把第一段兩句話讀一遍嗎?

⒊我們看“幕”和“臨”應該怎樣讀?請小朋友一齊讀。(提示學生“臨”要讀前鼻音)

⒋我們看看課文插圖，再看一段錄像

⒌看了插圖和錄像，你想說些什麼呢?

⒍我們現在來一起想想爲什麼北京會成爲燈的海洋，光的世界?

⒎同學們，現在我們一起來讀讀課文，一邊讀一邊想象北京夜晚美麗的景色吧。

⒏我們再來讀讀課文，看課文講了北京哪些地方的燈光。是怎樣告訴我們的?(引導學生積累詞語“讀讀記記”)先看作者寫了哪些地方的燈光。

⒐引導學生認記生字“輝、煌、爍、幢、奪、偉、府、煥、扮”等。

⒈學生找出第一自然段的第二句話。

⒉學生齊讀第一自然段。

⒊學生齊讀(有拼音);小組讀(有拼音);個人讀(沒有拼音)。

⒋看插圖錄像。

⒌北京的夜晚真美!看了錄像，我明白了“金碧輝煌”的意思。我也懂了“絢麗多彩”的意思。

⒍學生結合課文和自己所見展開充分的想象。①夜晚，所有的燈都亮了。②夜晚，北京城許多建築都有燈裝飾，五光十色，十分好看。③無論是街道，還是樓房都亮起來，北京城那麼大，建築那麼多，所以就像燈的海洋，光的世界了。

⒎齊讀課文。

⒏講了長安街上的燈光;王府井、西單商業街;故宮;環形路。讀二、三、四五這幾段。

⒐學生用自己最喜歡的方法記字。(認字的方法要靈活)

寫字

⒈(出示課件──本課要寫的12個漢字)大家請看，這就是本課要我們寫的字和詞語。小朋友們一起把每個字讀兩遍。

⒉先看看那些紅色的字，發現什麼了嗎?

⒊看一看想一想，怎樣才能寫好這些字呢?

⒋再看看其餘的字。先把束字和單字的橫比較一下，看看有什麼特點?

⒌請注意，寫好雄字的關鍵是把中間的豎寫長一點。千萬不能寫短了。請看老師寫這個字。

“府”有兩撇，長短不一樣。(範寫)點在豎中線，先豎後撇，橫不能太長。

⒍小朋友們，你們看清了嗎?下面請你和我們一起把這些字寫兩遍吧。注意寫字的姿勢哦

⒈齊讀生字

⒉紅色的都是這一課學習的新生字。

⒊(自由發言，教師及時反饋。)下列重點必須說：奪字大要寫大，蓋住下面的寸。“宮”寶蓋下面兩個口字不能寫一般大，上小下大，而且都要扁一些;“爍、煌”二字都有火字旁，“樂”字第二筆是豎折;

⒌“束”的一橫要短，豎要寫在豎中線上，撇捺要寫得舒展;“單”的一橫要長，托住上面的扁日才漂亮。

⒍寫字。

第二課時

環節教師活動學生活動說明

朗讀感悟6

⒈上節課，我們學了課文，寫了生字，同學一起來讀幾個詞語好嗎?

⒉出示課後詞語：集體讀;貼詞語，指名讀(分幾次);小老師帶讀。

⒊下面我們來做個逛北京夜景的遊戲，我們分成四個小組，每一個小組作一個地方的導遊，向其他同學介紹書裏講的幾個地方的燈光夜景。

⒋要想當好小導遊，首先應該把課文讀好。小朋友，下面我們就以小組爲單位讀書，最好能把自己要導的路線背下來。

分好小組。(指導學生分好“長安街組”、“環形路組”、“商業街組”、“故宮組”。)

5.分四個小組分頭讀書、背誦，並負責解決理解詞語和句子。

小組學習，

自能讀書(14′)

⒈小朋友們積極準備吧，一會兒看哪一位小導遊介紹得最出色!

⒉教師相機參與到學生的導遊之中，幫助他們把句子補充得更完整，把詞語應用得更準確。

學生說時，啓發他們善於抓住“猶如”“裝點”“煥然一新”“絢麗多彩”“五光十色”“繁華”“不夜城”“銀光閃閃”等詞來講解。

教師隨學生的講解，可以引導他們注意“講出對北京的情感”。

⒊聽了幾個小導遊的介紹，我真的是看到了亮起來的北京城，所以我要和作者一齊讚歎(示意學生一起讀最後一段)。

⒋激發學生背誦的熱情，自由背誦。

⒌同學們，你們還想更多的瞭解北京嗎?我們讀讀課後的我知道吧。(自由讀、指讀)

教學設計方案 篇4

一、課程的性質和任務

本課程是經管類專業的專業基礎課程。本課程在非會計專業的設定旨在培養學生對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的掌握，爲後續專業課程及其他經濟類專業課程的繼續學習打下基礎。

二、課程的目的與要求

本課程是是工商企業管理專業和人力資源管理專業專科生的一門專業基礎課程。非會計專業的學生對於《基礎會計》學習的需求非常明確：爲專業服務，學習《基礎會計》的目的是“懂會計”，而不是“做會計”。對他們而言，不是要成爲會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人員，而是要了解會計基本思想和思維方式，能夠利用會計資訊進行預測、抉擇，立足於透過“懂會計”達到爲其專業服務的目的。

三、課程的教學內容

《基礎會計》課程教學內容分爲10章。

第一章總論主要介紹會計的概念、對象、職能和目標、會計覈算的基本假設和一般會計原則；

第二章會計要素、會計科目和帳戶主要介紹會計對象的具體含義、會計恆等式、會計要素、會計科目、帳戶及其結構，會計科目和帳戶之間的關係；

第三章複式記賬原理重點介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點和會計分錄的編制方法；

第四章會計憑證主要介紹會計憑證的意義和種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審覈、會計憑證的傳遞和保管；

第五章複式記賬與會計憑證的應用講述的是工業企業主要經營過程中主要業務的核算以及財務成果的核算；

第六章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬、結賬及錯帳更正的規則；

第七章財產清查主要介紹了財產清查的'方法以及財產清查結果的帳務處理；

第八章財務會計報告主要介紹了財務會計報表的內容、資產負責表和利潤表的結構原理、基本編制過程；

第九章賬務處理程序主要講述各種賬務處理程序的特點、覈算步驟；

第十章會計工作組織介紹了我國會計機構的設定、會計人員職責權限及基本素質要求、會計從業資格及其管理、會計系列的專業技術職稱、會計法規體系等內容。

按照各章之間的內在邏輯關係，可以把十二章內容分爲六個單元：

第一章緒論爲第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。

第二章爲第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數量關係——會計等式，這是本課程的理論基礎，因爲後面的許多會計覈算原理與方法（帳戶結構、複式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。

第三章爲第三單元，其中的複式記賬原理是本課程的方法基礎。

第四章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章財務會計報告共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計覈算過程的四個主要環節，同時也是四種主要方法。

第五章爲第五單元，主要是以工業企業正常生產經營情況下的常見經濟業務爲例，介紹會計覈算基本方法的運用。

第九章賬務處理程序和第十章會計工作組織爲第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了主要的賬務處理程序，和會計機構設定、人員要求及會計法規體系等問題。

由於本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計覈算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。

四、教學媒體和教學資源

1.本課程的文字教材：

《新編基礎會計》，曲洪山、禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

2.教學參考書：

《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

《基礎會計學》，吳良海、張素雲主編，立信會計出版社，20xx

《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，20xx

3.電子郵箱：；聯繫電話：3397811

五、教學過程指導

面對這些從未接觸過公司、企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內

理解公司、企業經濟業務活動的基礎上的各種會計概念和會計原理，並對企業的經濟業務活動從會計的角度有一個完整系統的認識是一件很困難的事情。

而目前非會計專業《基礎會計》課程教學內容基本沿用會計專業的模式，分章節逐一的介紹會計憑證的填制與審覈、會計賬簿的設定與登記、會計報表的編制、會計覈算組織程序等內容。即使教師能在有限的課時內將這些內容都講授完，但由於學生事前事後均沒有相應的課程來進行消化和鞏固，這些教學內容在學生的頭腦裏形成的知識點都是彼此孤立的、支離破碎的，從而無法對企業的經營活動與會計覈算方法體系形成一個完整的概念。

非會計專業課程設定的現實條件導致的有限教學資源的配置，與現有的《基礎會計》教學內容與教學要求之間的矛盾，在當前教學狀況下無法解決。要達到《基礎會計》的教學要求，對於非會計專業而言增加課時顯然是不現實的，因此我們必須將有限的教學資源配置得更合理。其結論就是必須要將教學內容進行優化整合，該簡化的一定要下決心簡化，該強化的一定要化大力氣強化，儘可能在較短的時間內給學生一個完整的概念。

（一）強調課程內容的簡約化和結構化

《基礎會計》是會計理論的基礎部分, 介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會計科目與帳戶設定、複式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審覈、會計賬簿的設定與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及連結這些方法的會計循環程序, 它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時爲了使得《基礎會計》的教學滿足高職教育的特點、滿足學生的學習需求，改善目前的學習狀況和學習效果，我們將《基礎會計》的課程內容分爲兩大模組。

第一模組爲會計基本概念、基本原理，第二模組爲業務操作。即在教學中完成對會計基本概念、基本原理的講授後，就以工業企業爲例介紹財務會計的基本覈算流程，帶領學生進行工業企業經濟業務的實訓操作。在實際操作中，初步認識每一階段主要業務的特點和運用複式記賬法進行處理。將會計基礎理論之後的會計憑證、會計賬薄、會計報表及會計覈算程序等的教學內容完全融入到會計實訓的業務操作中去。這樣可以使教學內容得到精簡，邏輯結構簡化，避免學生對

繁雜的抽象的各種概念的死記硬背。

（二）加強教學內容的綜合性與整體性

按照上述兩大模組的思路，會計基礎理論之後的教學, 應不分章節, 完全綜合起來, 主線圍繞會計覈算程序來講述、練習，即教師首先必須準備一套單步驟的某工業企業一個月的原始憑證( 複印件或自制均可)；然後教師根據上述工業企業經濟業務的多少確定每個學生應配備的記賬憑證、日記賬、明細賬( 包括三欄金額明細賬、多欄式明細賬、數量金額式明細賬、生產成本明細賬、應交增值稅明細賬等)、總賬、科目彙總表、報表( 這些憑證、賬頁及報表均與實際完全相符)；最後組織學生從建賬( 設定帳戶) 開始, 進行會計覈算程序每一環節的練習, 在練習時隨時強調目前所處的環節, 並在每次練習結束後結合教材總結性講述與本次練習有關的概念內容等。