小學數獨的課件

小學數獨的課件，一起來看看吧。

一、教學目標

1．創設情境，引出數獨這一概念，

2．介紹數獨遊戲的起源，激發學生學習興趣。

3．認識常見數獨——四宮格數獨、六宮格數獨、九宮格數獨。

二、課時：2

三、教學過程

激趣匯入：同學們，在歐洲國家的地鐵和公交車上隨處都能看見埋頭望一款遊戲的人，很多人因此做過了站。有人預言，這款遊戲可能重演20世紀80年代人手一個魔方的盛況。這款遊戲就是數獨。（板書：數獨）出示課件，看到這個名字，你想到了什麼？

生1：我想到這款遊戲肯定和數字有關。

生2：我想到它裏面的數字可能是獨一無二的。

師：同學們真有想象力。今天，老師就和大家玩一玩這款迷人的遊戲。這是一款全世界聰明人都在玩的益智遊戲，相信同學們玩後，也會成爲聰明人。想變聰明嗎？

生：想。

（一）介紹起源，激發興趣。

1.交流課前蒐集的有關數獨的資料。

生1：:數獨前身爲“九宮格”，最早起源於中國。它是一種數字謎題，是一種源自18世紀末的瑞士，後在美國發展、並在日本得以發揚光大的數字謎題。數獨盤面是個九宮，每一宮又分爲九個小格。在這八十一格中給出一定的已知數字和解題條件，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入1-9的數字。使1-9每個數字在每一行、每一列和每一宮中都只出現一次。這種遊戲全面考驗做題者觀察能力和推理能力。

師：你真棒，竟然蒐集了這麼多資料。同學們，你從他的介紹中獲得了哪些資訊？（指生答）

生2：數獨是一種運用紙、筆進行演算的邏輯遊戲。我們需要根據9×9盤面上的已知數字，推理出所有剩餘空格的數字，並滿足每一行、每一列、每一個粗線宮內的`數字均含1-9，不重複。

生丙：“數獨”這一概念最初源自拉丁方塊，它是十八世紀的瑞士數學家歐拉發明的。如下圖：拉丁方塊的規則：每一行、每一列均含1-N（N即盤面的規格），不重複。但拉丁方格比標準數獨（9X9數獨）少了一個宮的規則。

師：聽了他倆的介紹，你們有獲得了哪些資訊？

生談獲得的資訊。

2.聽了同學們的介紹，老師也迫不及待地想和大家分享一下我搜集的資料，可以嗎？（生：可以）出示課件。

1. 1984年4月日本遊戲雜誌提出“獨立的數字”的概念，數獨（sodoku）正式成型

2. 中國大陸於 2007年2月28日加入世界迷題聯合會，正式引入數獨,併成立官方組織“中國數獨協會”

3. 數獨中的數字排列千變萬化，它一共有5,472,730,538個組合。數獨終盤的組合數量如此驚人，那麼數獨題目數量就更加不計其數了，因爲每個數獨終盤又可以製作出無數道合格的數獨題目。

4. 常見的數獨有四宮格數獨、六宮格數獨、九宮格數獨。