課文《兩隻小獅子》教學反思範文
《兩隻小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事,且存在着大量的對話,很適合於讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際,在本堂課的設計、教學中,我努力體現學生的主體意識,以讀爲本,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、關注學生的情緒體驗:
語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂,是學生髮展的“娛樂場”,學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級小學生來講,更要透過多種自然活潑的形式,不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課的.學習從每個學生出發,運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。
二、重視學生的朗讀體驗:
《課標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是透過挖掘重點詞語,聯繫句子,看看插圖、做做動作、反覆誦讀感悟,體驗課文的情感,讓學生從中受到教育,願意做一個勤學本領的好孩子。
三、注重創新,培養學生的創新體驗:
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要。因爲知識是有限的,想象概括着世界上的一切,推動着社會的進步,成爲知識進化的源泉。”這段話足以說明了想象力的重要性。語文課程應是開放而富有創新活力的,低年級學生年齡小,但思維活躍,想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導,就能點燃學生創造性的火花,促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時,引導學生抓住課文中的一些重點詞,重要片段讓學生展開想象。如在講到懶獅子說:“我纔不去吃那苦頭呢?”時,我就引導學生結合勤獅子的表現,抓住“苦頭”一詞讓學生想象:勤練功會吃哪些苦頭呢?又如當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起,想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時,我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以後可能會怎樣?透過想象擴大語文文字的空間,培養孩子的創新能力,激發學生的多元感受。
在實際的教學過程中,我覺得孩子們的學習狀態比較好,但課堂總是充滿了遺憾啊!在三到六小節的朗讀指導中,我對學生扶得太細,學生的積極主動性沒有得到充分的發揮。同時課堂教學設計得太滿。使得最後寫字指導的環節沒能充分展開,比較倉促,導致實效性不強。
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