一年級上冊識字1課程教學反思

《口耳目》一課是一年級上冊識字一的第二課，課文內容是運用“象形字”這一造字方法來指導學生歸類識字。課文識字任務比較重，需要孩子們認識12個生字，會寫3個生字，還要認識一個新的筆畫。如何能夠讓學生在有限的時間內充分發揮自己的主觀能動性去主動認識這些生字並且記住他們呢？我們組內的老師在課前充分考慮了學生的學情，由於在進行這一課時，我們拼音部分還沒有完全結束，學生對於識字方法知道的很少，因此，我們在設計教學過程時，注意讓這些生字反覆重現，來刺激孩子們的視覺，讓他們在一節課內爭取熟記這些生字。同時考慮到現在的學生與以前我們教過的學生有着很大的差別，他們在學前都有一定的識字基礎，有的學生已經能認2000多個字，少的也能認識200多個字，這就給我們上課的老師帶來一定的挑戰，如何能夠分層次教學？如何能讓他們繼續保持高漲的識字熱情？這也許是我們教學設計的難點所在。針對這些難點，我們組內的老師充分研討，精心設計，透過上課，我有以下幾點感受：

一 、選好課文，激發識字的興趣。

在知道要上識字寫字課的時候，我們就考慮到孩子們年齡小，對單純文字的東西可能會不感興趣，而《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發孩子們無窮的想象力記住十二個生字，於是我們就決定教學這樣的課文來激發學生的識字興趣。

二 、大膽嘗試，培養自學的能力。

葉聖陶老先生說過：“教是爲了達到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學生自己學習生字，讓孩子們自己感受到獨立學習的快樂，爲以後的自主學習打下好的基礎。我們在教學過程中，讓孩子們自學這些生字，看看圖畫，認認象形字，讀讀拼音，記住他們。由於孩子們有學前的基礎，因此這個環節在教學中學生掌握還不錯，能夠自己看書認生字。

三、遊戲中記字。

遊戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把遊戲引入識字教學總有意想不到的效果。在教學過程中，我穿插了諸多遊戲來調味課堂，例如，我指你舉（老師指象形字，學生舉起相應的生字卡片）、大家比劃你來猜（指五官）、兒歌誦讀等，其本質都是識字，複習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設定什麼新花招在等他，寓教於樂，使枯燥的'識字過程演變成活潑有趣的活動過程。

四、抓“典型字”教會學生學字方法。

對於一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經接觸過，障礙不大，所以我在學習過程中抓住“羊、兔”這兩個象形字，讓學生們說說你是怎樣記住他們的，調動學生的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯繫起來。既培養了學生自主探究的能力，又鍛練了學生獨立思索、想象的能力。

從本節課的學習情況來看，學生學習興致濃厚，發言積極，教學氛圍自主、和諧，教學效果也很好。但縱觀這節課，還有些不足之處：1、在抓“典型字”教會學生識字方法後，再讓學生自己說說其他的生字，這樣就能使學生學以致用，達到自主識字的教學效果。2、抓住生字中的形近字、同音字進行比較學習，使學生掌握更多的識字方法，就會起到事半功倍的效果。3、教學中，教師的語言還是不夠簡練佔用了學生學習的時間。

總之，對於一年級的識字教學我還要不斷的探索，使學生能在輕鬆愉快的氛圍中愛上識字，愛上語文。