《甲骨文與青銅器》一課教學反思
作爲一名優秀的教師,我們要有一流的課堂教學能力,透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢?以下是小編收集整理的《甲骨文與青銅器》一課教學反思,歡迎閱讀與收藏。
歷史學習是一個感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史知識的過程;情感態度與價值觀。它可以涵蓋原來思想教育目標不能包括的情緒、興趣、動機和意志等各種情意目標,體現了目標的多元化。
其次,在教學準備方面:過去只有教師的準備,學生只是被動的聽。教師的準備一般也只是侷限於看教學參考書、現成的教案等,新課程標準注重學生的學習過程,倡導學生自主性學習和探究式學習的方法,課前學生也有相應的準備,比如,這堂課學生就要蒐集甲骨文、青銅器的相關資料(網絡資源的利用,在這節課中起了非常大的作用)。因此,教師要想很好的駕馭課堂就必須準備更充分。
再次,在教學方法方面:傳統教學以教師講述爲主,歷史課堂基本上是教師一言堂,除了觀念上的原因,還有教材的原因,容量太大,而新課程標準下的.歷史教科書調整教材內容,刪繁就簡,以保證學生主體參與教學活動的時間和空間。按傳統的方法上這節課用時不超過15分鐘。《甲骨文與青銅器》一課專題性很強,就兩個子目,針對此情況設計了質疑——解疑環節,第一子目的學習完全透過學生的自學來完成,教師只是適當加以點撥,讓學生的課下自學有反饋,實踐證明,生生互動有時比老師牽着學生動要好得多。
要培養學生的創新精神,就要鼓勵學生敢於提出問題,並能積極思考,解答問題。把課堂變成問題的課堂。同時採用了寓教於樂的教學方法如“猜猜甲骨文”這一環節教學中,教者選擇了十二生肖甲骨文的寫法,一方面是由於這些甲骨文圖畫性比較強,容易識讀。另一方面十二生肖和學生的生活很貼近。以此調動學生的興趣,此設計充分體現了“人本思想”,將人的喜悅,人的感受放到了第一位,使學生體味學習的樂趣、發現的樂趣。另外還採用了啓發式教學方法,在具體操作中,教師注意“啓”的適度性原則,充分調動學生的積極性,培養學生的分析、歸納能力,以此進行對學生綜合素質的培養。
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