課文《三打白骨精》教學反思
《三打白骨精》是根據吳承恩的古典名著《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏 聖僧恨逐美猴王”改編的。課文透過孫悟空三次棒打白骨精的故事,體現了孫悟空善於識別妖魔詭計和勇於降妖除魔的本領,讚揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。
這篇課文很受學生喜歡,因爲很多學生都看過電視劇,對唐僧師徒四人比較瞭解。我根據本班學生情況,結合海量閱讀實驗的開展,針對本篇課文特點,決定淡化分析,加大容量,將課後第3題體會帶點的詞和練習2中讚頌孫悟空形象的詞融入其中,最後完成《我讀書 我快樂》,向學生推薦讀《西遊記》。我是這樣設計教學流程的:走近名著——檢測預習——品讀感悟——延伸拓展。
《語文新課標》強調:“學生是學習的主人,教師是學生學習活動的引導者和組織者。”老師就要爲學生的自主學習創設情境,提供機會。教學本文時,在瞭解故事情節的基礎上,我發揮學生的主觀能動性,以學生爲主體,把時間放在了人物形象的.品讀感悟上。首先讓學生自由讀課文,並且找出三次鬥爭中,描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句,邊讀邊去體會人物的性格特點,然後依次進行合作探究。
討論白骨精的形象,學生抓住她三次“變”,體會她的詭計多端。她一次次的變的目的是想吃唐僧肉,體現了她的貪婪的本性。然後抓住悟空三次識破和三次打,體現了他的疾惡如仇、堅定不移,最後一次是請衆神作證,體現了他的機智勇敢。透過兩者的較量,悟空更勝一籌,我輔之學法指導,告訴學生這是“反襯”的寫法。再抓悟空雖然遭受師父的誤會、念緊箍咒以及被逐走等,仍然留師父身邊保護並幾次打妖精這一點,學生悟出悟空對師父的忠誠以及堅定的信念。
在交流的過程中,我尊重學生的感受,注意引導,及時點撥,當學生根據自己所找的句子,抓住關鍵詞體會人物特點的時候,我會及時給予肯定、指導,啓發他們能夠合理的運用流利的語句表達自己的想法。這樣的學習,能讓學生透過自己動手、動腦、動口,在親身體驗中加以領悟,讓學生在交流中達成共識,體會課文語言文字的精妙之處。
教學本課時,我還重點把握課後習題3的句子,把教材資源用到位,並誦讀了練習3中讚頌孫悟空形象的12個詞語,還交流了《西遊記》中的其它故事,激發了學生閱讀《西遊記》這本書的興趣。
但課堂教學總有遺憾,本節課學生朗讀不能貫穿整個課堂,缺少朗朗的讀書聲,分層優化未能照顧到後進生。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!這次公開課又一次讓我受益匪淺!只有不斷打磨自己,才能讓課堂真正精彩!
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