故都的秋的教案

故都的秋的教案

一、教學目標

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

二、難點、重點分析

（同“課堂教學設計Ⅰ”）

三、教學過程 設計

（一）速讀測試。

1．本文的題目是______，作者是______，出處是______，寫於______年。

2．本文的中心思想是______。

3．本文開頭分別寫出了作者對北國、江南之秋的不同感受；北國之秋______；江南之秋______。透過這不同感受，表達作者______的感情。

4．“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。”“馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落”的秋雨聲，同樣給人以幽靜感覺，其原因是______。

5．如果說4題是用微弱的音響反襯幽靜，則更幽靜的話，那麼“在牽牛花底，叫長着幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”，就是用疏落的形象反襯悲涼，則更悲涼。二者有着異曲同工之妙，其妙處就在______。

6．秋並不是名花，也並不是美酒，①那一種半開半醉的狀態，②在領略秋的過程中，是不合適的。

①“名花”和“美酒”是針對（北國之秋、江南之秋）而言的。

②“半開半醉”是說（人半醒半醉、花半開酒半醒）。

③這全句是對秋的領略的（比喻、誇張）的說法。

7．“一條條掃帚的絲紋，看起來覺得細膩，又覺得清閒，潛意識下並且覺得有點兒落寞”，與“梧桐一葉而天下知秋”的共同點是______。“潛意識”就是______，“落寞”的意思是______。

8．“……一層秋雨一層涼……”。北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來，這唸錯的歧韻，倒來得正好。如果把“一陣秋雨一陣涼”用平仄寫出來是______，它不合詩句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一層秋雨一層涼”用平仄寫出來是______，它符合“二四六分明”的要求，所以說：“來得正好”。

9．本文倒數第3段的議論，在文中的作用是______。

10．結尾兩段（用①②表示）和開頭兩段（用①②表示）呼應關係是：______。

（A．①① ②② B．①② ②① C．②② ①① D．②① ①②）

測試記錄：

閱讀速度：______字／分鐘

理解率：______％

閱讀效率：______字／分鐘

（二）激疑質疑。

1．北平的風景點很多，足以表現故都的秋，而作者卻去描寫院落、街巷的景象，這是爲什麼？

2．王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”，本文“提示”中所謂“以情馭景”正是如此，這也正是本文的一個重要特點。請結合課文中的景物描寫，說說這個特點。

（三）精讀導引。

1．精讀全文，把握作者的思想情緒和所要表現的秋的特點，因爲作者的思想感情決定着選材和對材料的認識等。

2．其實任何作品中的自然景象都是作者頭腦中反映出來的景象，都帶上了作者的主觀色彩。正因爲如此，只要細讀景物描寫處，便會發覺“以情取景”的特點。

（四）疑難討論。

1．作者放棄北平的風景區不寫，單寫院落街巷的景象，是與作者的心緒、思想以及對北國之秋的認識緊密相關的。作者所要追求的是北國之秋的“清、靜、悲涼”，遊人雲集的風景還是難以表現的；其次，要真正表現故都之秋，離開了普遍存在的景象，專門描寫風景區，也失去了“故都之秋”的代表性；再次，把人們司空見慣的景象中的味、色、意境與姿態挖掘出來，往往更能深切感人，達到強烈的藝術效果。

2．那“很高很高碧綠的天色”、“青天下的馴鴿”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牽牛花、牽牛花旁的疏落的秋草、一條條掃帚的絲紋、秋蟬的殘聲、息利索落的秋雨、人聲、果樹，都是作者的思想感情“篩選”出來的景物。這些景物是北平到處可見的景物，它們的“客觀色彩”是真實的；但這些真實的景物又正好能反映作者對“故都之秋”的“清、靜、悲涼”的認識和感受，也正好能表現作者嚮往、眷戀故都之秋的真情和憂思、孤寂的冷落之感，因此，這些景物又帶上了作者的“主觀色彩”。所謂“以情馭景，情景交融”，不過如此而已，並不神祕。

速讀測試參考答案及評分標準：

1．《故都的秋》，郁達夫，《郁達夫文集》，1934年。（共8分，各2分）

2．透過對北平秋色的描繪，讚美了故都之秋的自然風物，抒發了嚮往、眷戀故都之秋的真情，流露了深遠的憂思和孤寂的冷落之感。（10分）

3．“清、靜、悲涼”；“秋的味、色、意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”。對北平之秋的嚮往、眷戀。（共12分，各4分）

4．只有靜，才能聽到這些微弱的聲音，所以給人以幽靜的感覺。（10分）

5．使所要表現的對象更鮮明、更突出。（10分）

6．江南之秋。花半開酒半醉。比喻。（共9分，各3分）

7．以小見大的聯想和感覺。下意識，冷落寂寞。（共9分，各3分）

8．平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）

9．從道理上進一步讚美秋，當然也就讚美了故都之秋。（10分）

10．B．（10分）