故都的秋教案

作爲一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編收集整理的故都的秋教案，歡迎大家分享。

故都的秋教案1

《故都的秋》(第一課時)

教學目標：

(一)知識和能力：

1.理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學習並掌握以情馭景、以景顯情的表現手法，進一步培養學生鑑賞寫景狀物散文的能力;

2.品味文中意味深厚的詞句，理解其表現技巧，提高學生鑑賞語言的能力。

(二)過程與方法：

1.反覆朗讀，披文以入情，讓學生獲得對文章的整體認識，體悟作者的情感，品味作者的語言魅力;

2.透過自主、合作、探究，感受文章所繪之景，體悟所抒之情，發現景與情之間的聯繫，從而領悟以情馭景、以景顯情的表現手法;

3.透過運用創設情境和類似文字比較品味的策略，幫助學生理解文章。

(三)情感與目標：

1.聯繫社會背景，領會文章所表達的對故都深切眷戀和深遠幽思的情感。

2.透過對文中美景的欣賞和優美語言的鑑賞，陶冶學生性情，提高其審美能力。

教學重點：

分析景物，體味情感。教會學生理解和掌握“以情馭景，以景顯情”的表現手法。

教學難點：

(1)“知人論世”，引導學生體會景物的選取與作者感受的獨特性，從而把握“故都的秋”中的強烈“主觀色彩”;

(2)品味文中一些很見功力的字詞。

教學課時：

二課時

教學方法：

朗讀感知法、點撥法、情境教學法、探究討論法、多媒體教學法。教具準備：多媒體。

教學步驟：

第一課時

一、匯入

師生自由交流話題“同學們對於秋風秋雨的感受”。

今天我給大家介紹一篇對秋天的與衆不同的感觸的著名散文《故都的秋》。

二、作者

請看大屏幕，請一生讀。

現代作家，原名鬱文，浙江富陽人。代表作品：短篇小說《沉淪》、《春風沉醉的晚上》、《遲桂花》。散文《故都的秋》、《北平的四季》。(寫作背景放在第二課時，學習12段探求作者思想的時候再知人論世。)

三、解題

問：“故都”就是北平，那麼文題可否換成“北平的秋”?

引導：學生回憶關於“故”的詩句。

大屏幕展示：

故人具雞黍，邀我至田家;故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州;舉頭望明月，

低頭思故鄉;故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹;故國不堪回首明月中。

明確：北平故都，已是歷史上繁華的過眼煙雲。“故”暗含了作者的一種深沉的眷念，“秋”是文章景物的主要內容，題目明確而深沉。

四、誦讀

請學生按照自己的理解自由誦讀全文。

要求：給段落編號，找出具體描寫秋天景物的段落。

提示：宜慢不宜快，要認真感受作者的心意、情懷。

明確：第3-11段。

五、鑑賞：第三段

1.聽讀

聽讀名家朗誦本段，勾劃本段裏的景物和描寫人物的動詞。明確：

景：天色、飛聲、日光、藍朵

人：泡、坐、聽、數、對

2.品味語言，可以參考課後練習二的第1題的提示。

明確：有聲有色。動靜結合。

3.探究：

(1)顏色“藍白”

作者認爲牽牛花的顏色“以藍色或白色爲佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，爲什麼?(因爲藍色或白色是冷色調，紅色是暖色調。)點撥：

冷色調給人什麼樣的感覺?

譬如：①教室牆壁的顏色、燈光的顏色，窗簾的顏色(藍)——寧靜。夏天你願意什麼顏色的屋子(藍)——清涼。

有人去世了，哀悼的人戴着白花、黑紗(不是紅花、紅紗)—壓抑、悲涼。如果你是一個孤獨的旅行者，目之所見都是這樣的色彩與景物，你心裏會產生怎樣的感受?

明確：冷清。悽清如許。觀秋色，故都的秋色好冷清，可謂是透人肌骨啊。師：同學回答的非常好，下面老師獎勵大家一個問題。

思考：爲什麼第11段的結尾用“GoldenDays”而不用“黃金般的日子”?明確：顏色的協調，情緒的需要。

(2)動詞“數”

師：請問日光能數嗎?並且是“細細的數”爲什麼他數的這麼有味道?“數”字你讀出了什麼?

生：“細數”，透露出悠閒、愜意。

師：恩，是的。但是僅僅就這一點嗎?老師還讀出了寂寞和悲涼。大家同意嗎?幻燈片：

展示1：同學們愛不愛看古龍的武俠小說?他的《多情劍客無情劍》的第三十九回“阿飛”一節裏有這麼一段對話：

他不願阿飛再想這件事，忽然擡頭笑道：“你看，這棵樹上的梅花已開了。”阿飛道：“嗯。”李尋歡道：“你可知道已開了多少朵?”

阿飛道：“十七朵。”

李尋歡的心沉落了下去，笑容也已凍結。

因爲他數過梅花。

他了解一個人在數梅花時，那是多麼寂寞。

展示2：“細數落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。”(王安石)

學生品味，教師點撥。

明確：王安石罷相後無事可做，整日尋芳攬勝打發流年，獨坐無聊，就細數落花，一個“久”字只是說他數的久嗎?透出的是什麼?

生：透出的是寂寞悽苦的心情。

師：是的。可以說，作者這時的心境和阿飛、王安石頗有相同之處，在意境上可以說是異曲同工。清靜閒暇中透出了落寞。

明確：情景交融。

4.靜思冥想，體味景中之情

師：在喧囂的現代都市，我們很難再尋到作者的這一椽破屋了，也就缺少了這種生活體驗。但是我們可以靜思冥想，試着來體驗一下與作者類似的審美快感。

要求：請閉上眼睛，我讀文字，大家跟我一起來想象。

導讀材料：

一個悠閒的秋日，星期天清晨，我坐在一間久無人住的古老破舊的四合院裏，手捧一碗濃茶，擡頭可以看見很高很高的碧綠的天色，俯身可以採擷大朵大朵牽牛花的藍朵，耳邊不時傳來三兩聲馴鴿的飛聲。

而我，久久的坐着，久久地細細辨析從槐樹葉底漏下來的一絲一絲的日光，怎麼數也數不清，怎麼數也數不夠……

師：同學們感受到了什麼?寂寞，悲涼。很好，帶着這種感受我們再來有感情的把這幾句寫景讀一遍。

5.思考：不知道大家在閱讀的時候注意到了沒有，作者曾經告訴我們，在南國的時候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物?

明確：陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。

探究：這些平素讓他魂牽夢縈的景色，現在到了故都，他爲什麼不着力的寫，而只是匆匆的一筆帶過，反而寫了一些平常的景物呢?這是什麼原因?

明確：①從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺，容易引起讀者的共鳴。②從細小的東西入手，一草一木都滲透着秋味，細小的就這麼有秋味，大處就更不用的說了。③名勝遊人如織，是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。

師：如果寫這些地方，和我們本文的基調一致嗎?吻合嗎?

明確：與本文的.基調不吻合。所以，你看與本文的基調不吻合的

作者就點到爲止。再加上我們剛纔說的那些原因，所以雖然讓他魂牽夢縈，但作者只匆匆的一筆帶過，這就是圍繞中心來選材，這樣寫就叫以情選景，不蔓不枝。

六、鑑賞：第一段

問：我們剛纔說與本文的基調不吻合，那麼本文的基調是什麼?生：清、靜、悲涼

追問：難道我們合肥到了秋天就不是這種感覺嗎?難道這是故都的專利?明確：加上“特別地”。

師：學生易把重音放在“清、靜、悲涼”。舉例：大家都很漂亮，她特別漂亮!說明重音應在“特別”上。同學們再讀，誇張一點。

學生活動：齊讀本段。注意感情的把握。

明確：像這樣提綱挈領，籠罩全篇的句子就是課文的文眼。。對課文文眼或主線的把握有利於我們對課文的深入理解。如：《荷塘月色》中“這幾天心裏頗有點不寧靜”。

七、小結

今天我們在作者所展示的這副立體的故都的秋景圖中，較深入的探討了作者以情選景，情景交融的寫法。下節課我們圍繞文眼，繼續欣賞故都的美景。

八、作業

鞏固性作業：與前一課《荷塘月色》比較閱讀，談談兩篇課文在情景處理上的相異點。

九、板書

故都的秋作者

(特別的)

清、靜、悲涼(文眼)人：泡、坐、聽、數、對

一曲悲涼的頌歌

10

十、教後記

故都的秋教案2

一、教學目標：

1、知識與技能

(1)整體感知，分析寫景狀物散文的結構和主題，理清課文思路。

(2)學習寫景狀物散文的寫作方法——情景交融。

(3)品味寫景狀物散文的語言美。

(4)讀寫結合，運用借景抒情的寫作技法趁熱打鐵，動手寫小散文。或者模仿課文優美雋永的句子進行仿寫。

2、過程與方法

(1)分析文章結構，抓住關鍵詞概括文章主題。

(2)用兩個段落作爲例子，引領學生欣賞寫景狀物散文的寫作特點——情景交融。

(3)自主合作探究品位文章的語言美。

(4)課文引領，老師示範，讀寫結合，運用借景抒情的寫作技法趁熱打鐵動手寫小散文，或者模仿課文優美雋永的句子進行仿寫。3、情感目標：

領悟作者流露在文中的主觀情感，培養人文情懷，提高審美能力。

二、教學重點：

1、學習寫景狀物散文的寫作方法——情景交融。

2、品味寫景狀物散文的語言美。

三、教學難點：

1、讀寫結合，運用借景抒情的寫作技法趁熱打鐵，動手寫小散文。或者模仿課文優美雋永的句子進行仿寫。

2、理解作者的悲涼。

四、教學方法：自主合作探究的教學方法

五、教具準備：多媒體

六、教學過程：

一、匯入

散文是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經驗，透過狀物、記人、寫景等方式表達出來。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質的發現。形式上散文有四個特點：

(1)以個人抒情爲主，把抒情、敘述、議論熔爲一爐;

(2)從細處落筆，小中見大;

(3)從側面暗示，發揮讀者的想象力;

(4)行文自由，結構靈活。閱讀散文時，要抓住文章的結構和線索，要體會作者所要表達的思想情感，要注意欣賞優美的語言。今天我們學習《故都的秋》。

學習任務：

(1)整體感知，理清思路，分析寫景狀物散文的結構和主題。

(2)學習寫景狀物散文的寫作方法——情景交融。

(3)品味寫景狀物散文的語言美。

(4)讀寫結合，運用借景抒情的寫作技法趁熱打鐵，動手寫小散文。或者模仿課文優美雋永的句子進行仿寫。

二、第一個任務：

(1)整體感知，理清思路，分析寫景狀物散文的結構和主題。

全文共14個段落。

1、請同學們閱讀第1段至第2段，回答問題：

(1)抓住關鍵詞，請概括北國的秋的特點。

北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。

(2)第1段作者對故都的秋的感情是什麼?想不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋。這句話表現了作者對故都的秋天的嚮往。

(3)作者爲什麼寫江南的秋?

作者運用對比的手法把江南的秋和故都的秋對比，突出故都的秋的特點，表現作者對故都的秋的嚮往。這個段落運用了比喻，把秋比作名花和美酒，讚美故都的秋更值得領略品味。

2、閱讀第3段到第11段，作者寫了故都的秋哪些景物?分析景物有什麼特點?

(1)秋天的小院(2)秋天的槐樹(3)秋蟬(4)秋雨(5)秋天的果樹。景物的特點是清、靜、悲涼。

3、閱讀12、13、14段。

(1)請問，這個段落在表達方式上屬於什麼?請分析作者的觀點。議論，抒情。作者的觀點：秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受的到底。作者的感情：對北方的秋的讚美。這一段透過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最突出，秋的“深味非北方莫屬”，還是爲了突出北國之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來，充實了內容，深化了主題。

(2)閱讀13段，作者把南國之秋和北國的秋天進行對比，請問：比起北國的秋天來，正像是黃酒之於白乾，稀飯之於饃饃，鱸魚之於大蟹，黃犬之於駱駝?目的是以江南之秋來襯托北國的秋。兩者的比較點都是“秋味”，突出北國之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，爲了突出景物特色，鮮明的對比是有效方法。

(3)閱讀14段，請問：這個段落直接抒情，點題，表現了作者怎樣的感情?作者對北國的秋天的眷戀。

總結：本文第1、2段總領全文，點題，寫了北國的秋的特點：清、靜、悲涼。秋的味、秋的色、秋的意境和姿態比南國的秋要飽滿。第3段至第11段，選擇描寫5種典型的景物，表現北國的秋天的特點。第12段至14段是結尾點題，透過議論抒情表現作者對北國的秋的讚美和眷戀。

三、第二個任務：學習寫景狀物散文的寫作方法——情景交融。

例1：請閱讀下面一段話：在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住着，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數着一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對着像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。說到了牽牛花，我以爲以藍色或白色者爲佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽牛花底，教長着幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。

分析：“你也能看得到很高很高的碧綠的天色”表現了故都的秋的清。“聽得到青天下馴鴿的飛聲”表現的景物“靜”的特點。“從槐樹葉底，朝東細數着一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對着像喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意。”表現了景物清、靜特點。“一椽破屋”“破壁”這些都突出景物的清、靜，它是從漫長的歲月中走過來的，有了一定的歲數與歷史了，更能體現作者的悲涼情緒。作者對這些牽牛花的顏色的描寫“我以爲以藍色或白色者爲佳，紫黑色次之，淡紅者最下”。爲什麼淡紅色最下?因爲“紅”的暖色調不符合作者悲涼的心境。“最好，還要在牽牛花底，教長着幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，試做陪襯。”體現了“悲涼”。這裏看出作者此時所欣賞的是一種落寞，悽清的景，表現作者內心的孤獨和悲涼。

例2：北國的槐樹，也是一種能便人聯想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒，潛意識下並且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

分析：“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。”這個句子是作者是作者所見。“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。”作者寫出了秋天的靜、清。“掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒，潛意識下並且還覺得有點兒落寞。古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。”這組句子既表現了秋的清、靜，更表現了作者的主觀感受悲涼。

思考：作者爲什麼選擇清、靜、悲涼的景物來寫，對明豔之色繁華景物作者爲何避而不寫?

明確：主要的是與作者當時的心境有關。(讓我們來看看作者在寫作這篇散文的時候的什麼樣的一種精神狀態，插入寫作背景。)

寫作背景：

由於國民黨白色恐怖的威脅等原因，作者從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時間裏，他思想苦悶，創作枯竭，過得是一種閒散安逸的生活，並花了許多時間到處遊山玩水，在一定程度上也是爲了排遣現實帶給他的苦悶和離羣索居的寂寞。1934年7月，作者“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，並寫下了優美的散文——《故都的秋》。作者在寫景體現了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點，這些景物也是作者情感的寄託。王國維在《人間詞話》裏寫道：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”品味這話的含意，一是一切環境描寫的文字都是作者表情寄意的載體，都必須爲文章所要表達的情感服務，二是一切景物又必然引起作者情感波動，進而付諸文字，形成景語。景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。

四、第三個任務：品味寫景狀物散文的語言美。

例1：北國的槐樹，也是一種能便人聯想起秋來的點輟。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒，潛意識下並且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

作者寫景狀物，從視覺、聽覺、觸覺三個方面表現秋天北國槐樹的特點。在寫景狀物的過程中還加入想象，表現了作者的心理活動，抒發了作者落寞悲涼的感情。我們寫景狀物，應該調動我們的豐富感覺，從所見，所聽，所觸，所想等方面寫作，學習運用審美的語言表

現我們豐富的內心世界。

例2：剛出辦公大樓，一股濃郁的桂花的香撲面而來。我看看周圍，發現辦公大樓東北角有一棵一米高的桂花樹，綠油油的葉子裏露出小小的白色的花，密密麻麻擠在一起，每朵花四個小小的花瓣，簡單，單純。我驚異於這麼貌不驚人的花居然能散發這麼濃郁的香味，蘊含巨大的能量。忽然就想起了柳永《望海潮》：三秋桂子，十里荷花。白居易《憶江南》：江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重遊。見到桂花，就能領悟詩詞裏的意境，桂花的媚，不在於容顏，而在於那份飄散在空氣裏的香。——齊若冰《秋天的花》

這個例子是我2014年秋天寫的一段文字。先寫的是花香，是嗅覺。然後寫的是視覺“我看看周圍，發現辦公大樓東北角有一棵一米高的桂花樹，綠油油的葉子裏露出小小的白色的花，密密麻麻擠在一起，每朵花四個小小的花瓣，簡單，單純。”最後寫的是所想，“我驚異於這麼貌不驚人的花居然能散發這麼濃郁的香味，蘊含巨大的能量。忽

然就想起了柳永《望海潮》：三秋桂子，十里荷花。白居易《憶江南》：江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重遊。見到桂花，就能領悟詩詞裏的意境，桂花的媚不在於容顏，而在於那份飄散在空氣裏的香。”

五、第四個任務：課文引領，老師示範，讀寫結合

運用借景抒情的寫作技法趁熱打鐵動手寫小散文，或者模仿課文優美雋永的句子進行仿寫。

例1：秋天的花齊若冰

春花秋月是美好的風景。其實，秋天的花自有一份獨特的情趣。九月，陰鬱的雨纏綿不休，地面溼漉漉的。早晨上班，我打着一把藍色的傘，雨水還是打溼裙子。街道邊是古老的國槐，粗大的黑色的幹流淌着亮晶晶的雨滴，濃密的深綠色的葉子上也是亮晶晶的，清新，冷清。腳底下落着米粒小黃色的花，纖細的不忍心踩上去。秋天的國槐，像一個冷清的女子，令人疼愛。奼紫嫣紅固然是美好的，但是秋天的國槐自有一種淡然寂寞的氣質。

剛出辦公大樓，一股濃郁的桂花的香撲面而來。我看看周圍，發現辦公大樓東北角有一棵一米高的桂花樹，綠油油的葉子裏露出小小的白色的花，密密麻麻擠在一起，每朵花四個小小的花瓣，簡單，單純。我驚異於這麼貌不驚人的花居然能散發這麼濃郁的香味，蘊含巨大的能量。忽然就想起了柳永《望海潮》：三秋桂子，十里荷花。白居易《憶江南》：江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭，何日更重遊。見到桂花，就能領悟詩詞裏的意境，桂花的媚，不在於容顏，而在於那份飄散在空氣裏的香。

秋天，在公園遊玩，看見荷塘裏的荷葉已經泛黃，曾經婷婷的幹也變褐。想起夏天的時候我們是如何欣喜這片荷塘美麗的荷花，如何驚喜的拍着特寫。面對這些，我能夠想到這就是生命的衰老。在時光的流轉中，原來的美好已了無痕跡，如同紅顏、青春、愛情。李商隱說，秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。當清冷的雨滴敲響荷的心事，那裏一定是潔淨的花和短暫的夏季。盛開，凋謝，我看到生命的執着、孤寂。秋天的回憶裏盛開着一朵美麗的花。

我遇見一個女人，那時我們的文章發在一本雜誌，名字一前一後。我很自然的看了她的文字，自有一種冷清的氣質。後來，在網上我們相遇，探討文字。後來，我看見她的照片，眉眼間有着單純與冷清。她同樣喜歡我的樣子，我們似乎看見相似的自己。三十多歲的女人，在生命的秋天裏安靜的讀書，把每一段思緒用文字寫出來，感動自己，感染別人。我把她比喻成秋天的花，有着飽滿的內心和優雅的芳香。

中秋回家，紅磚青瓦的老屋後院一串紅開的紅紅火火，在清冷中顯得吉祥如意。母親說，這種花生命裏很旺盛，原來只栽種了一株，居然繁殖了這麼多，去年的種子自己落下來，春天發芽，秋天開花，也

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不用澆灌，淋着雨就生機勃勃。母親老了，在秋日的午後安靜的坐在院子裏看着這些花，時光靜靜的流過。感謝這些花，給母親生活帶來亮色。

秋天的花，自有一份獨特的魅力。有一些沉靜的心靈厭倦了喧囂，洗盡鉛華，會領悟其中的味道。

2、仿寫，請同學們自己寫一段秋天的景物，寫出景物的特點，運用借景抒情的寫作方法。

學生當堂完成，展示。

六、作業：

你讀過哪些描寫秋天的詩文?你最喜歡其中的哪一篇?就你最喜歡的詩文寫一篇賞析。