《故都的秋》備課教案

教材分析：《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者將自然界的"客觀色彩"與自己內心的"主觀色彩"自然地融合在一起，以情馭景，以景顯情，情景渾然一體，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞，‘教案’故都的秋公開課獲獎教案。作爲散文鑑賞的起始課，既要教學生鑑賞課文，又要指導學生學會鑑賞的方法。

教學目標：1、賞析本文秋景，掌握以情馭景，以景顯情，情景交融的藝術手法。

2、體會散文形散神聚的特點以及嚴謹呼應的結構。

3、學習鑑賞寫景抒情散文的方法。

4、體會作者深沉的愛國之情。

教學重點：1、引導學生分析故都的秋的特點。

2、掌握文章情景交融的寫法。

教學難點：1、體會作者對故都的秋的讚美之情和悲涼、傷感之音。

2、引導學生理解此文的豐富內涵。

教具準備：多媒體課件

教學過程：一、匯入新課1、讀下列詩詞名句，找出共同點與不同點。(出示名句)

秋風蕭瑟，洪波涌起。--曹操《觀滄海》

萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。--杜甫《登高》

自古逢秋悲寂寥，我言秋月勝春朝。--劉禹錫《秋詞》

停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。--杜枚《山行》

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

--唐·王勃《秋日登洪府滕王閣餞別序》

秋風秋雨愁煞人。--秋瑾

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。--毛澤東《沁園春長沙》

空山新雨後，天氣晚來秋。--王維《山居秋暝》

潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。--(白居易《琵琶行》)

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月。

--(柳永《雨霖鈴》)

2、談話：以上詩句有的悲秋，有的頌秋，"自古文人多悲秋"，今天我們就穿越時空一起去感受、品味郁達夫筆下的故都的秋。(顯示課題)

二、欣賞視頻朗誦，感知課文內容1、欣賞視頻朗誦。(1-11自然段)

2、思考：(多媒體顯示)

(1)作者對故都的秋的總體印象是怎樣的?

清、靜、悲涼

提示：這是北國之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基調。

(2)文中集中描繪秋景的幾幅畫面，主要在哪些段落?請用四字短語概括每一景觀的內容。

破院賞秋、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗奇景

提示：作者所寫的景似乎是信手拈來，無序，這正是散文形散特點的體現，這些景雖散，卻有一個共同的特點：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現了散文形散神不散的特點。

三、賞析景物描寫，把握文章的神1、欣賞第一幅畫

(1)用自己的話描述一下畫面內容。

學生交流後屏幕示例：

碧綠的天底下，五顏六色的牽牛花薈萃成流光溢彩的野花圃，天地之間，偶爾出現一兩隻白色或灰色的馴鴿，坐在院子裏的人，手捧茶碗，舉頭望碧空，俯身擷牽牛，耳邊不時傳來馴鴿聲。

提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍天白花中。

(2)畫面中是如何體現"清、靜、悲涼"的特點的?

冷色：青、藍、灰、白

破敗景象：破屋、破壁腰

以動襯靜：馴鴿的飛聲

(3)有感情地朗讀本段。

(4)教師小結：

從這幅畫中我們可以看出作者的心境是清閒淡泊的，作者的審美情趣是高雅恬淡的，教案《‘教案’故都的秋公開課獲獎教案》。透過對本段的賞析，我們也明確了寫景散文要透過文字展開聯想進入意境，把握景與情的內在聯繫。

2、自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋。

(1)小組討論

提示：用"我從…的描寫中品出了故都的秋的…特點"的形式表述。

(2)交流彙報(結合幻燈片點撥)

示例：我從秋槐的落蕊中品出了秋的悽清；

我從秋蟬的殘鳴聲中品出了秋的寂靜；

我從秋雨的忽來忽去中品出了秋的淒涼；

我從都市閒人的互答中品出了秋的清閒；

…

面對此情此景，我們不由詩興大發，我們一起來做詩：

故都的秋天在哪裏啊，在哪裏?

它在破陋的小屋裏，

它在濃濃的香茶裏，

在小院的每一朵牽牛花上，

在秋槐的每一片落蕊裏，

在秋蟬的每一聲殘鳴中，

在秋雨的每一個雨點中，

在秋棗的每一絲微黃裏，

在都市閒人的互答聲中。

…

(3)教師小結：

在作者筆下，故都的秋就在故都的民宅內外、衚衕兩旁、槐樹前後，就在天上，枝頭，嘴邊…從這些存在於天空地面，千家萬戶的秋姿秋態秋色秋聲秋實秋意中，可以看出作者對具有濃厚的北國地方特色的人情風物的熱愛讚美，對故都的秋的神往、眷戀，可以看出作者藉此流露出的真切深沉的民族感情和追求淡泊恬靜、悠閒的生活情趣，也可以看出作者流露出的深沉的苦悶、憂思和落寞之情。

3、合作探究：

儘管作者對秋極盡讚美之情，可我們從字裏行間感受到的卻是作者的寂寞、孤獨、憂傷、悲涼，這是爲什麼呢?故都的秋在作者那個時代也不乏明豔之色，也有繁鬧景象，作者爲什麼不寫這些?請閱讀12自然段尋找答案。

(1)特別的人生經歷和特別的個人氣質。

(2)中國文人的悲秋情結。

多媒體顯示相關資料：

(1)郁達夫，三歲喪父，從17歲開始，在異國生活十年，飽受屈辱和歧視。在個人性格方面，抑鬱善感；在文藝和審美觀方面，提倡"靜的文學"，寫的也多是"靜如止水似的`文學"，再加上當時的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦，因此作者描寫的悲涼已不是故都賞秋的心態，而是對整個人生的感悟。因此文章取材很自然地體現了"清、靜、悲涼"的特點，而陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲，雖說是令作者嚮往的帝都勝景，但遊人雲集，不夠清靜悲涼，不如民居家院，街頭巷尾的秋味更足，更適合作者心境。這就是散文以情馭景，以景顯情的藝術技巧。由此可見，散文鑑賞既要讀懂作者筆下的客觀景物，又要注意體會作者的情感，而對情感的體會還要結合作者當時的生活經歷和本人的氣質。

(2)《詩經·蟋蟀》中，秋肇涼氣，蟋蟀鳴牀；曹操《觀滄海》中，秋風蕭瑟，洪波涌起；駱賓王《在獄詠蟬》中，西陸蟬聲唱，南冠客思深；蘇軾《赤壁賦》中，秋風徐來，水波不興；歐陽修《秋聲賦》中，其意蕭條，山川寂寥…秋與中國的文人墨客，乃至政治人物結下了不解之緣，秋在中國是一種有深刻內涵的文化。十二自然段中作者說明了自己賞秋、悲秋的文化淵源，曲折表達了內心的苦悶或對現實的不滿，也創造了一種文化氛圍，爲文章人物增添了歷史人文的"厚重"感。

4、自主探究

作者寫《故都的秋》，爲什麼在開頭結尾都寫南國之秋?

對比烘托、首尾照應、結構嚴謹。

四、總結全文讀完全文，你認爲作者是在頌秋還是在悲秋?

明確：作者在秋景中融入了嚮往和眷戀，主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的，悲涼的，因此可以說，本文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

五、本課小結(1)品味了郁達夫眼中和心中的故都的秋的清、靜、悲涼，感悟了作者深沉的民族感情。

(2)瞭解了本文以情馭景，以景顯情，情景交融的寫作技巧。

(3)體會了散文形散神聚的特點和嚴謹的結構。

(4)學習了鑑賞寫景散文的方法：①展開想象進入意境，把握情與景的關係，尤其注意品味景物所含的主觀色彩。②結合作者個人生活經歷和氣質，體驗作者情感。

六、作業佈置1、將本文與朱自清的《荷塘月色》比較閱讀。

2、蒐集整理關於秋的名句及古今詩文，並寫幾句話表達自己對秋的感悟。

3、背誦馬致遠的《天淨沙·秋思》，試着仿其格式把故都的秋景連綴成詩，並表達作者的情感。

教學反思與評價：

1、多媒體教學，激發了學生的學習興趣。

2、自主、合作、探究的學習方式創設了民主平等的學習氛圍。

3、教給了學生一些鑑賞散文的方法，使學生學有所獲。

4、作業設計比較合理，有針對性。

5、不足之處：時間安排太緊湊，沒有更多的時間讓學生充分思考，一些問題只能點到爲止。