故都的秋優秀教學教案

故都的秋優秀教學教案1

教材概述

《故都的秋》是郁達夫對故都北平秋景的細膩描摹中流露出內心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閒話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，透過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。

根據《故都的秋》的文章特點，教者將教學的重點放在有感情的朗讀和透過景物分析體會作者對故都的深深眷念和落寞之情上。教學的難點定位在對作者對故都秋的“悲涼”感受上。

學情分析

學生對散文閱讀難度較大，對散文景中蘊涵的情難以把握。學生一般認爲“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯繫在一起，但由於學生對作者所處的時代背景和身際遭遇感到陌生，因此對故都秋景中表現出的“悲涼”特點難以理解。

教學方法

1.誦讀法：透過有感情的誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。

2.討論法：在教師的引導下，透過學生的討論，體會課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點。

3.講授歸納法：教師對學生討論進行歸納小結，形成對文章整體性理解。

課時安排 一課時

教具準備   錄音機  磁帶

教學三維目標

1.瞭解郁達夫的思想和創作風格。

2.透過誦讀和討論，理解景中蘊涵的感情，並進一步把握散文“形”與“神”的關係。

3.體會作者在故都秋景中寄託的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態。

教學過程

一、導語設計

1. 同學們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎？

“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”（毛澤東《沁園春 長沙》）

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）

“寒蟬悽切，對長亭往，驟雨初歇。”（柳永《雨霖鈴》）

明確：在以上的詩句中，毛澤東讀到的是秋日的壯麗，杜甫讀到的是秋風的悲涼，柳永讀到的是秋雨的淒涼。面對秋景，詩人的感受是不同的，文學作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統一的，和作者的個性、經歷和情趣是分不開的。讀文學作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，進而體會蘊涵在字裏行間的思想感情。”郁達夫不遠千里，從杭州經青島去北平，面對“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？

2. 複習回顧：上節課我們理清了課文的結構，作者是按照“贊故都的秋-繪故都的秋-戀故都的秋”的順序來寫的。

二、文字解讀

（一）學習第一部分

合作探究

學生齊讀1、2自然段，思考：這段主要運用什麼手法來寫的故都的秋的？請具體分析？表達了作者怎樣的感情？

明確：這兩段運用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，並用江南之秋的慢、溼、淡作對比，表達了作者對北國之秋的嚮往之情。

（二）學習第二部分

研習描繪故都秋的五幅圖畫，體會作者的感情和情景交融的特點

資訊篩選

提問：

作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什麼？

明確：具體寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閒話秋涼”“秋果勝景”等五幅畫面。

合作探究

（1）重點研讀：學生有感情地朗讀第三段，思考：這幅畫面的景物怎樣體現出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點呢？

明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明淨高爽、了無點塵之感，寫出了“清”；“靜對着像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有着幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍、白等冷色調的“牽牛花”以及象徵生命衰竭和淒涼的“秋草”體現了“悲涼”。

（2）學生討論其餘四幅圖面的景物如何體現故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點的。

學生討論後回答，教師總結：

“秋槐落蕊”圖：“靜”-“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點點極細微極柔軟的感覺”；“清”-“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒”；“悲涼”-“潛意識下並且還覺得有點落寞”。

“秋蟬嘶鳴”圖：靜-處處蟬鳴聲；悲涼-秋蟬衰弱的蟬聲

“閒話秋涼”圖：清-放晴的天空、雨後的斜橋影；靜-息列索落的雨聲；悲涼-涼風、雨後話秋涼的“都市閒人”

“秋果勝景”圖：清-果實成熟的八九月；悲涼-西北風、塵沙灰土的世界

（3）爲了突出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，作者主要從哪些角度展開對景物的描寫？這些景物有什麼特點？

明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來細緻入微地展開描寫。

色：碧空 藍朵 黃中帶白 青布 淡綠微黃（清）冷色調。用青藍色，暗灰色，灰白色調繪出一幅冷色的畫面。

聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲 衰弱的蟬聲 風雨聲 人聲（靜）處處透着寂靜與落寞。

味：破牆 疏疏落落 落寞 衰弱 涼風 微嘆 清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷

小結：聲色味的角度能很好地表現出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。

（4）討論：讀第12自然段，你認爲本段的中心句應該是哪一句？作者爲什麼要寫中外詩人甚至常人對秋都有深情呢？（提示：聯繫記敘描寫中的議論的作用思考）

明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。

本段從對故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎上，從理喻的角度，進一步讚頌北國之秋。同時創造出一種文化氛圍，於自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。

（三）學習第三部分

合作探究

1.學生齊讀最後兩段，教師提問：作者認爲南國的秋與北國的秋最大的區別在哪個方面？作者在對比之中抒發了怎樣的感情？

明確：這兩段主要主要運用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，透過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。

2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白乾，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”

明確：句中的四個比喻，分別從味道的足與不足、質的實在與不實在、味道的`濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現故都秋的特徵，生動形象，饒有趣味。

拓展探究

1.如何理解作者認爲牽牛花的花色“以藍色或白色爲最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？

明確：因爲藍色和白色爲冷色，能體現作者悲涼的心境，而淡紅色爲暖色。

2.棗子爲紅色，作者爲什麼選來作爲體現故都秋的“清”“靜”“悲涼”特點之景物?

明確:因爲成熟到八九分的七八月的棗子顏色爲“淡綠微黃”，表現了故都秋的特點和作者的心境。

3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。

明確：作者所寫的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點選取的，他所寫的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特徵，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環境的黑暗有關，這導致他思想苦悶；第二，跟作家個人氣質的抑鬱善感有關。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什麼樣的景來抒什麼樣的情。

拓展延伸

讀罷全文，你認爲郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？

答：頌秋。但是，由於受作者生活的時代背景、作者的生活經歷的影響，全文的基調卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。

三、課堂小結

劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉。”是說人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故都的秋》中，郁達夫將故都的秋色和個人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現了散文形散神聚的特點。

四、作業設計

讀《碧雲寺的秋色》（見《金版學案》P19），體會文章的“行”和“神”

的關係，並完成文後習題，下節課交流。

板書設計

故都的秋

郁達夫

第一部分（1-2）：贊秋

北國秋感：“清”“靜”“悲涼”     江南秋感：慢、潤、淡

第二部分（3-12）：繪秋

“小院秋晨” 色      冷色調。

“秋槐落蕊” 聲     寂靜與落寞

“閒話秋涼” 味     悲涼

“秋果勝景”

第三部分（13-14）：戀秋

南國之秋：色味不如北國之秋濃    故都之秋：“我”減少壽命也要留

總結：客觀色彩與主觀色彩的完美融合

抒發對故都的深深眷念及落寞情懷

故都的秋優秀教學教案2

一、教學目標：

1、知識與能力

(1)、領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

(2)、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。

2、過程與方法 培養學生有感情地朗讀課文的能力、語言鑑賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

3、情感態度與價值觀 體會作者對故都的秋的讚美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

二、教學重點：

加強朗讀，提高語言鑑賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

三、教學難點：

體會作者對故都的秋的讚美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

四、教學方法：

1、美讀法。反覆誦讀，體味意境。

2、組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。

五、教學課時：

2課時 。

六、教學步驟：

第一課時

教學過程：

(一)、導語

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以豔麗動人的美，所以，縱然是客居他鄉、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句;而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步於“沉澱着彩虹似的夢”的康橋，徐志摩先生輕吟慢詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也爲我沉默，沉默是今晚的康橋。” 而秋天則是多姿多彩的，毛澤東獨立於橘子洲頭，看到“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，感受到的是秋天的壯麗。 杜甫登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲涼秋景。 柳永在秋中辭別、徘徊，目之所及是“寒蟬悽切，對長亭晚，驟雨初歇”和 “楊柳岸曉風殘月”，他筆下的秋是悽苦的。 由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，體會蘊含在文章字裏行間的思想感情”。今天我們就來學習融入了郁達夫深厚感情的《故都的秋》。(板書題目)

我們主要透過1、美美地聽;2、美美地讀;3、美美地品;4、美美地練四個環節來品味《故都的秋》的美。

(二)、美美地聽：

聽讀配樂朗誦，思考：全文可以分爲幾部分?描寫了哪幾幅秋景圖?

明確：

1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。

2、“繪秋”部分有五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、

庭院秋果。

(三)、美美地讀、美美地品：

1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。

2、學生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語言，體會情景交融的意境。

3、歸納品味語言方法：

A、找出關鍵詞語。B、比較不同句式。C、體會深層含義。D、誦讀精彩片段。

(四)、歸納總結，佈置預習：

今天我們透過美美地聽，美美地讀和美美地品感受到了《故都的秋》之美並總結了品味語言的四種方法。品味語言還有沒有其它方法呢?請大家回去繼續品味本文的語言並歸納其方法。

第二課時

教學過程：

(一)、複習匯入：

上節課我們主要品味了《故都的秋》精到細膩的語言並總結了四種品味語言的方法，還有沒有其它品味語言的方法呢?(學生回答)對了，品味語言還要體會作者的感情。《故都的秋》飽含着郁達夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢?現在我們進入第四個環節美美地練。

(二)、美美地練：

1、思考討論：

(1)故都的秋最大的特點是什麼?請用幾個詞概括。

(2)爲什麼北國之秋給作者以悲涼之感?(提示：結合作者生平與寫作背景。)

(3)你認爲郁達夫在文中是頌秋還是悲秋?從文中找出相關的句子。

(學生討論，教師明確)

明確：

(1)清，靜，悲涼。

(2)在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態，而是整個的人生的感受。

(3)文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對故都的秋的嚮往;而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最後一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我願意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”可以看出作者對北國之秋的讚頌之情。

2、單選題：

(1)作者在談到牽牛花時說：“我以爲以藍色或白色爲佳。”對此理由分析不正確的一項是( C )

A、因爲藍色和白色都是冷色，最能體現秋的“清”。

B、表現作者主觀的感情色彩。

C、像喇叭的顏色，與花名貼切。

D、能使人感覺到十分的秋意。

(2)作者寫對故都的秋的懷念時，重點寫了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”時的所見所感，而對於“陶然亭”等名勝只是一筆帶過。這樣寫的原因是( D )

A、作者想嘗試那種寧靜的平凡生活。

B、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現故都的秋的特點，沒有秋味。

C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。

D、選擇這樣的地方寫更能體現出北國之秋“清、靜、悲涼”的特點，符合作者要表達的思想。

3、根據課後練習題二的要求，用十分鐘的時間仿寫一個景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。

(學生仿寫，寫好後展示並做評點)

(三)、歸納總結，佈置預習：

1、透過對《故都的秋》的學習，我們學會了鑑賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎上深入體會作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上並進行仿寫，長期以往，假以時日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優美的散文。

2、用我們今天學習的鑑賞品味散文的方法預習餘秋雨的《道士塔》。

板書設計：

故 都 的 秋

郁達夫

秋晨所見：破屋 濃茶 小院 碧天 鴿聲 日光 殘垣 藍朵 秋草(視覺聽覺)

秋槐落蕊：觸覺

秋蟬殘聲：聽覺

秋雨話涼：都市閒人

秋日勝果：棗樹

這五幅秋景圖體現了故都之秋“清、靜、悲涼”的特點。