做一名會愛的幼兒教師教育隨筆
愛心是對每一個幼兒教師的基本要求。然而,怎樣去愛孩子,卻並非嘴上說說那麼簡單。我們每天面對幼小的孩子,在成人眼裏是芝麻粒的小事,在孩子們心裏卻大如天。幼兒教師每天都要和這些繁瑣的小事打交道,處理得當,會給孩子們帶來新的希望,會平衡孩子的心理,會讓孩子的心暖如春陽:如處理欠佳或不當,則會引發孩子對教師的牴觸情緒,影響孩子身心和諧健康發展。
《3—6歲兒童學習與發展指南》提出:尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程,同時也表現出一定的階段性特徵。每個幼兒在沿着相似進程發展的過程中,各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異,支援和引導他們從原有水平向更高水平發展,按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
只有我們真心付出了,我們才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣,我們纔不會因孩子太小,覺得她啥都不懂而掉以輕心,從而導致這種輕視心理體現在我們的管理行動中,而失去最好的教育機會。尤其是對學習上反應慢的幼兒,更要有誨人不倦的精神,循循善誘。我們做幼教工作,要考慮到孩子的心理特點、個體需求,曉之以理,動之以情,耐心幫助他們克服自己的缺點,不採取粗暴、過激的態度。只有憑藉自己的耐心與智慧來教育幼兒,才能產生良好的教育效果。
我曾經遇見一個弱智幼兒,她叫銀銀,她的媽媽是個弱智,家庭條件也不好,上學還要走近一小時的路,每天都是她的奶奶接送她。那時候我們幼兒園還是和小學一起的.,只有一個學前班,學校安排我和一個老教師(男)帶這個班。這個老教師放棄了銀銀,讓她來混大一點,也不管她聽不聽課、不管她做不做遊戲,只要她不搗亂就行。我也發現班上的小朋友不跟她玩,她就變得很孤單。
我想,她要跟我們一年的時間呀,我們不能一直都不管她吧,我慢慢去接近她,做遊戲帶着她,去辦公室帶着她,不久,她就把我當成她的朋友了。有一次上課,我教小朋友寫字,可她從來都是在本子上亂畫,我看見她畫的都是些大大的圓圈,我就握着她的小手,教她寫“0”,她不知道是什麼意思,我就給她說是“畫圓圈”。她會畫圓圈,但要整齊地寫在本子上,對她來說太難了,我手把手地教她,不一會兒她會寫了,只是有點歪。但是她笑了,拍着雙手跳起來了。那一刻,我感受到了那是她在學校第一次這麼開心,我也非常開心。現在她在上三年級了,小學也和我們幼兒園分開了,每次她碰見我,都是她先叫我“王老師”,聽到這三個字我心裏是溫暖極了。
作爲一名幼兒教師,對瑣碎的幼兒工作要有足夠的耐心,要有不怕累不怕煩的精神,凡事從孩子的需要和興趣出發,絕不能急於求成,魯莽了斷。可以說,孩子的每一個舉動都有她的理由。教師要細心觀察,耐心詢問,瞭解幼兒的動機,對症下藥,才能從根本上教育孩子。
幼兒教師的愛是博大的。我們愛孩子們的乖巧,也愛他們的無知:愛他們的天真,也愛他們的任性。幼兒教師的愛,應像一縷陽光,去照亮每個孩子的心田。愛孩子,要走進孩子的內心世界,去感知他們心靈深處的獨白,才能給孩子們帶來希望,帶來快樂,帶來勇氣。
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