幼兒教師愛的表達的教育隨筆

正如歌裏寫到：“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就誇誇我，愛我你就抱抱我······”然而，作爲一名合格的幼兒教師，愛孩子還會有更多的表達方式。

記得剛開學時，爲了安撫幼兒剛入園不適應的情緒，我請家長爲孩子準備一樣孩子愛玩的玩具帶來園，有幾個男孩子帶來了變形金剛，還有孩子帶來了玩具汽車，這些都是孩子們愛不釋手的玩具。特別是在飯後，有許多的孩子會一頭紮在裏面，開心的玩耍，活動室內頓時就熱鬧非凡。可沒幾天，我發現帶變形金剛的孩子越來越多，而且損壞的也越來越多，漸漸地活動室裏面爭吵的聲音、哭鬧的孩子也多了起來，如此對孩子的安全帶來了很大的隱患；同時也有孩子爲了能領先佔有自己想要玩的玩具，趁老師一個不注意，還把飯菜給倒了。爲此，我深深地反思，起初我請家長爲孩子帶的玩具難道僅僅是爲了這些嗎？飯後該讓孩子幹些什麼呢？玩具區真的要關閉嗎？

正當我苦惱時，我看見有幾個孩子去拿閱讀角的圖書，心裏一喜，好辦法——看書，即能顧及全班孩子的用餐及安全、又能培養孩子的興趣，增強閱讀能力，何樂而不爲呢？於是，我在飯後特別獎勵了看圖書的小朋友，還特地尋找了一小塊空地，專門安排幼兒飯後閱讀，並鼓勵更多的小朋友參與閱讀當中。可能是有小獎勵的緣故吧，第一天試行的結果比我預想的要好的多。趁熱打鐵，離園時，我還特地在孩子的爸爸媽媽面前，大勢的表揚了這些飯後閱讀的孩子，孩子們不但得到了老師的表揚，還得到了家長的表揚，所以在第二天的飯後，有更多的孩子參加了閱讀。我太開心了，爲了讓每個孩子都能在飯後參與到閱讀中，我堅持了我的獎勵，並把週一的小明星評選給了每天都能堅持安靜閱讀的孩子。有了榜樣、有了表揚、有了獎勵，現在幾乎所有的孩子飯後都能前往閱讀區了。漸漸的，孩子們已經形成了一種習慣，一種愛閱讀的好習慣。現在，如論是飯後還是自由活動時間，孩子們都會優先考慮閱讀了。

由此我想到我們班級的特色教育是語言，爲何不請家長一起參與進來，讓我們的`孩子有更多有趣的書籍可以閱讀呢。於是，在離園前我給孩子們佈置了一個任務，請他們自己從家裏帶一本圖書來園。第一天，有兩三個孩子帶來了《幼兒智力世界》、《認識動物》和《睡前小故事》。有了新圖書，孩子們都很開心，接下來的兩三天裏面，有更多的孩子帶來了圖書。但是，我發現有的孩子帶來的書籍並不適合我們中班的幼兒閱讀。因此，透過校訓通的方式，我和家長們交流了這個情況，家長們紛紛贊同並表示願意支援。現在，我們班級的圖書架上的書越來越多了，孩子們閱讀的範圍也逐漸擴大了。爲了讓孩子們在閱讀的同時養成良好的愛護圖書的習慣，我在每本書的上面用小貼紙爲她們寫上了名字與學號，這樣當其他幼兒借閱圖書後就能夠及時還給書的小主人。同時，爲了讓孩子們能夠看懂書裏面的內容，真正的成爲一個愛閱讀的小讀者。接下來班級裏面還將建立借閱圖書的制度。讓幼兒看了還想看的書，可以借到家中閱讀。鼓勵家長引導幼兒看書，形成親子閱讀的良好習慣。當我將這想法一宣佈，孩子們沸騰了，他們歡呼，他們大叫：“老師，你太好了！”“老師，我愛死你了！””老師，謝謝你！“甚至有的孩子跑到我身邊又抱又親，我笑了，我覺得現在的我比孩子們要更開心、更開心。就連家長也爲我投來了讚許的目光，謝謝我對孩子們的用心。

愛孩子，是教師最基本的條件，它不僅表現在語言上；表現在動作上；也表現在我們用心的觀察、細節的體現上。當你成爲一名有“愛”的老師時，你會發現，你收穫的愛要比你付出的要多得多。