幼兒老師教育隨筆
教師提問時,總有一些幼兒躍躍欲試,積極舉手發言。而另一些孩子與他們正相反,從不舉手回答問題。有的老師認爲不舉手的孩子鍛鍊的機會少,爲了促進孩子的發展,不舉手也要叫他們發言。
幼兒園中常可以見到,當老師提出問題時,平時伶牙俐齒、活潑好動的幼兒便把手舉得高高的,甚至着急地站起來等你發現他;而平時言語不多、性格較內向的孩子總是縮在一邊,充當旁觀者。老師爲了使每個孩得到發展,有時也叫不舉手的幼兒發言,而經常看到的是,被叫的幼兒神情茫然,一聲不響,這樣做的結果是老師的目的不僅沒有達到,反而使不舉手的幼兒產生被提問的恐懼緊張心理,久而久之,會變得更加沉默和自卑。對於不舉手的幼兒,我認爲可以採取以下措施。
一、不愛舉手的幼兒多爲膽子小、性格內向的.孩子,教師在日常生活中要多注意鍛鍊他們,逐步培養他們的自信心。例如,我們班的可可十分靦腆害羞,平時話很少,總是用一雙漂亮的大眼睛悄悄地看老師,而當老師注意到她,她便迅速將目光移開。有一次,孩子們飯後在看動畫片,而可可卻獨自一人在唱歌。我悄悄走到她身邊,沒有打斷她,原來她在唱一首英語歌《ABC》,我感到非常吃驚,不由得在地臉上輕輕親了一下,並豎起大拇指說:“你唱得棒極了,以後把這首歌教給小朋友好嗎?”可可聽了用力地點點頭。此後,可可不再是一隻怕羞的“小黃鶯”,教室裏時常傳出她快樂、優美的歌聲,她的媽媽也說:“孩子膽子變大了,比以前活潑了。”
二、鼓勵每個孩子都舉手。當提出問題時,不要急於找某個幼兒回答,而是留給幼兒充足的思考時間,並在此時用老師最富影響力的語言鼓勵幼兒勇敢地把手舉起來。而此時,如果從不舉手的孩子舉起了手,一定馬上把機會給他,不管他回答的是好是壞,教師都應對他這種勇敢的嘗試給予肯定。相信有了這良好的開始,不愛舉手的孩子會慢慢勇敢、大方起來。
三、在集體活動中,給幼兒創設一個輕鬆的發言氣氛。例如,在日常教學中,我常組織幼兒玩接龍問答遊戲,即當我提出一個問題,讓幼兒思考之後,每個幼兒按坐位順序依次回答,幼兒不必舉手,只需站起來說說自己的看法。爲了保證回答過程像一條龍連貫下去,每個幼兒都努力思考,認真回答,平時不愛舉手發言的孩子也消除了緊張心理,輕鬆自然地站起來,有的甚至回答十分精彩。
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