幼兒教師教育隨筆:今天,老師不在
六一幼兒院是一所寄宿制幼兒園。在我一貫以來的印象中,從小班到中班,孩子們在幼兒園的生活、遊戲和學習都是在老師的安排和帶領下完成的。現在,我所帶的班級已經升入大班,處於入小學前的準備階段。隨着年齡的增長和心理各個方面的發展,大班幼兒不再滿足於追隨、服從,而是有了自己的想法和主見,活動的自主性、主動性水平明顯提高。這需要我們老師和家長適當放手,無論是在學習方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。那麼,怎樣爲大班的孩子們創設一定的自主自理空間呢?
有一天,早晨起牀前,我向孩子們宣佈:“今天玩一個遊戲,遊戲的名字是‘老師不在’。”“什麼?老師不在?”孩子們吃驚地看着我,好像不敢相信自己的耳朵。“對,”我繼續說,“從現在起牀到戶外活動前,將由你們自己來管理自己,就當老師不在班裏。你們要合理安排好一會兒要做的事情。7:30準時出門,不能遲到。”聽到這裏,孩子們對於我的提議有點興奮。
誰丟了褲子
起牀鬧鈴響起時,孩子們迅速起牀、下地,快速走到衣櫃前開始穿衣服,明顯比平時快了許多。我沒像以往那樣在孩子身邊提示、催促,而是在活動室裏悄悄聽着門外的動靜。只聽優優邊穿衣服邊唸叨:“一會兒穿完衣服,要疊被子、刷牙、洗臉、喝水……”瞧,孩子們甚至已經開始計劃接下來要做的.事了。就這樣,孩子們按步就班地做着每一件事。
這時,又又和可心拿着一條紅色的褲子來到我跟前說:“老師,這條褲子掉在地上,沒有名字,我們不知道是誰的。”這是園服裏配套的褲子,每個孩子都有一條。 照往常的情況,我會接過褲子大聲問是誰丟的,並儘快找到褲子的主人。可是,這次我只是微笑了一下,說:“要遵守遊戲規則,現在老師不在。”
又又和可心只得轉身拿着褲子去問其他小朋友。她們找遍了活動室、盥洗室、睡眠室的每一位小朋友,見到每一個人都問一句:“這是你丟的褲子嗎?你知道這是誰的褲子嗎?”可得到的回答都是:“不是我的,我不知道!”
又又和可心有些焦急地又來到我身邊說:“老師,小朋友都說不是他們的!”我雖然很想幫助他們,但爲了遵守遊戲規則,我再次堅定地說:“現在老師不在。”
一定是個子高的小朋友穿的 眼看着時間一分一秒地過去,我本以爲她們會放棄尋找,卻發現她們忽然停下了腳步。只見可心把褲子在自己身上和又又身上比了比。這時,又有幾名孩子也圍了過來,分別將褲子在身上比了比。
又又說:“這條褲子真長,一定是個子高的小朋友穿的。”於是,她們將詢問對象鎖定在了班上幾位高個子的小朋友身上。 班上的8名高個孩子再次被她們問了個遍:“你再想想,有沒有少一條園服褲子?看看這像不像你的褲子?”可是,高個子們都搖了搖頭。這時,萱萱、岐岐、小武和子赫也加入到了尋找褲子失主的隊伍中來。
把褲子給我吧
眼看着戶外活動時間就要到了,又又和可心還沒有洗漱喝水呢。我又不能像以往那樣催促她們,心裏真是替她們着急呀。 “還有5分鐘就7:30了。”子赫忽然說道。
“哎呀!我們還沒有洗臉、喝水!”又又驚呼道。
“把褲子給我吧。”已經盥洗、飲水完畢的萱萱說着接過褲子。又又和可心迅速跑去盥洗、喝水。
萱萱、岐岐、子赫等人繼續拿着褲子詢問。
岐岐翻了翻褲子裏面,發現了什麼似地大聲說:“褲子上面有號碼,看一看!”大家一看,褲子的規格是130的。“我們問問,誰的褲子是130的?”孩子們爲自己的發現很是開心,於是在教室裏大聲詢問:“誰穿的是130的褲子?”
不一樣的又又和可心
又又和可心平時在老師眼中是那麼靦腆、內向的女孩,但這次卻能夠主動地詢問每一位小朋友有沒有丟褲子,積極、大膽地溝通。當她們找遍了所有人還沒有找到失主時,沒有放棄,而是繼續想辦法,這充分體現出她們的堅持性和責任感。
爲找到褲子的主人,她們將褲子在身上比一比,鎖定了高個小朋友作爲主要的詢問對象,從而縮小了尋找的範圍。她們在尋找中學習對比、觀察、分析、判斷與排除。
萱萱、子赫、岐岐的加入給予她們新的幫助與支援,使她們能夠按時完成常規,並尋找到新的線索。相信她們一定從中感受到了同伴間相互支援與協作的力量。
後面發生的事情
雖然幾位小朋友很努力地積極想辦法尋找褲子的失主,但是戶外活動時間到了,還是沒有找到褲子的主人。於是,褲子暫時由子赫小朋友代爲保管。
之後,我和孩子們商量成立了一個“尋找褲子主人”偵查小組,子赫小朋友自告奮勇成爲“探長”,帶着大家繼續想辦法找到褲子的主人。
孩子們提出的辦法是做一張“失物招領”通知、問問是不是隔壁大四班小朋友丟的褲子、放在門口讓爸爸媽媽們來認,還有請老師幫忙問問爸爸媽媽。
這條丟失的褲子最終是由鄒老師在週末透過校訊通向家長詢問,從而找到了失主。當老師宣佈這個好消息時,孩子們特別高興!
沒想到“一條丟失的褲子”引發了孩子們一系列的學習。我們既爲孩子們在觀察、分析、溝通、合作、解決問題等能力上的發展感到高興,更爲孩子們的學習智慧、自信和責任感而感到驕傲!
摘自:《學前教育》2018.04
編輯:cicy
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