幼兒教師教育隨筆:我不想上幼兒園!
寒假結束了,幼兒園陸續開學了,有些孩子因爲不想上幼兒園又開始哭鬧,假期綜合徵似乎成了一種“流行病”,讓家長們頭疼不已。
開學幾周後的一個早晨,我剛走進園門,忽然聽到身後傳來一陣“我不去,我不去”的哭鬧聲,是哪個孩子呢?回頭一看,原來是班裏的小峻。他哭得像個淚人,雙手死死地拽着姥爺的腿。小峻是一個插班的孩子,寒假前剛來小班一個月,但性格活潑、開朗,很快就適應了,不知是不是因爲假期綜合徵的原因而哭鬧。我上前詢問,姥爺無奈地說:“不知怎麼回事,最近這些天他在家總是說不想上幼兒園。”
“可小峻在幼兒園表現很好呀,和小朋友也相處得挺好,只是午睡時在牀上翻來覆去,總想去廁所……”見我和姥爺在一旁說話,小峻的哭聲漸漸小了。我笑着對他說:“小峻,咱們先到教室裏去,有什麼不開心的事咱們慢慢說,好嗎?”小峻這才和我回到了班上。
於是,連着幾天我對小峻進行了仔細觀察,發現午睡時他想上廁所的情況更明顯了,由以前的幾次逐漸發展到差不多10分鐘就要上一次。班裏的另一位老師也說她看午睡時也有這樣的情況,但老師以爲他是想逃避午睡,所以好幾次都沒有準允。
我想不能任由事情這樣發展下去了,孩子在家午睡也有這樣的現象嗎?於是我同小峻的媽媽進行了交流。原來小峻在家午睡時要聞一張固定的小毯子才能很快入睡,加之受假期綜合徵的影響,更加不想上幼兒園。在幼兒園裏沒有了小毯子,他覺得很不安,因此就頻繁地想小便。但由於老師的不理解,孩子心理上更得不到安撫,便形成了惡性循環,害怕午睡,甚至害怕上幼兒園。
探尋背後的原因
研究發現,很多孩子在1~3歲時會出現戀物現象,這和孩子的心理髮展有關。父母,尤其是母親,往往是孩子的第一依戀對象。但很多母親因爲要重返工作崗位.不能一直陪伴孩子,這時孩子本能地從其他人或物品中尋找新的安全感,就出現了對物體的依戀。一般來說,孩子依戀的是一些柔軟的物品,如小毯子、棉被、枕頭、布娃娃或其他絨布小動物等等。孩子從熟悉的環境到了陌生的環境,安全感缺失,依戀物上熟悉的氣味和觸感類似於親人的撫摸、擁抱,能夠安撫他內心的焦慮和不安。
對於小峻來說,自己的這種心理需求得不到滿足,就用哭鬧、不上幼兒園的方式來表達。而從家長處瞭解到,平時只要小峻一哭鬧家人就會滿足,這是對孩子行爲的一種強化。加之在幼兒園老師對小峻的關注度不夠,因此小峻和老師還沒有建立起很好的依戀關係。
如何轉移孩子戀物的行爲
對某些物品產生依戀是孩子心理髮展中比較正常的現象。隨着年齡增長,認識能力的提高和經驗的積累,這種行爲會逐漸被更爲成熟的行爲取代。只要情緒、行爲等發展正常,這種依戀對孩子發展並不會產生嚴重影響。但如果表現出過度行爲,應該怎麼辦呢?
◎接納孩子對安慰物的依賴行爲
不要刻意限制孩子,因爲這會更多地強化他的行爲,不僅於事無補,還會產生一些負面影響。在瞭解到小峻的心理需求後,我們請他把家裏的小毯子帶到幼兒園,以減輕他的.緊張焦慮。情況有一些好轉之後,試着讓小峻嘗試去掉小毯子獨立入睡,但可以不按集體常規準時上牀。當孩子能夠比較安穩地獨立入睡後,再嘗試着幫他去掉小毯子入睡。
在此期間,班裏的三位教師與小峻經常進行個別交流,給予他更多的關愛,以建立親密友好的師幼關係。
◎重在建立孩子的安全感
很多時候,父母忙於工作而疏忽了對孩子的關照,尤其是對心理和情感需要的滿足,才導致了孩子對某些物品產生如此的依戀。由於假期重返幼兒園,孩子面臨分離焦慮,家長應對孩子有更多的耐心,給他更多的情感滿足。健康的親子關係是孩子安全感的來源,父母要多陪伴孩子。爲此我們向小峻的媽媽提出了一些建議。
堅持陪孩子一起入睡,睡前給他唱唱歌、讀讀書、講講故事,讓他感受到家人一直在身邊。
多讓孩子結交朋友,與幾個小夥伴建立固定的關係。給他們提供一起遊戲、出行的機會和場所,讓他有同齡人相伴。
經常與孩子聊天,尤其是聊聊他擔心的事。用淺顯生動的語言和他談論他擔心的事情,如離開家、獨自上幼兒園、生病等;也可以和孩子談論安慰物帶給他的積極感受,使他領悟到自己可以慢慢克服害怕情緒。
給予孩子不斷的鼓勵。孩子和安慰物分開一小會兒就給予表揚,且慢慢延長與安慰物的分離時間。
經過家園的共同努力,一段時間後小峻在午睡方面有了明顯好轉,由不願意上牀,到願意上牀坐着,逐漸到能與同伴一起按時午睡,小便頻繁的現象也得到了改善。
每個孩子都有自己個性化的需求,當某些需要得不到滿足時就會產生牴觸、對抗、生氣、哭鬧等情緒和行爲,這需要成人更加細心的關注,同孩子建立可信賴的關係,從而幫助他重新建立安全感。
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