小學班主任班級管理創新分析論文

摘要：小學班主任的管理工作不同於其他階段的管理工作，需要結合小學生的身心特點和國家教育制度的要求，採取靈活的策略，同時也要發揮班主任在班級管理中的創新作用。從小學班級管理工作中存在的問題出發，論述了小學班級管理的方法和途徑。

關鍵詞：小學；班級管理；創新

隨着社會經濟的不斷深入發展，教育制度也在不斷改革和完善。班級管理工作也應隨之改變，適應新課改的理念和要求。21世紀的小學生與原來的學生相比有很大的不同，他們更加聰明，思維更加活躍，求知慾也更高。因此，傳統的班級管理方式已不能滿足時代的發展需要和學生的發展需求。這就需要在貫徹“以人爲本”的教育理念的同時，不斷創新小學班主任管理工作。

一、小學班級管理工作中存在的問題

（一）班主任“大包大攬”

由於受制於傳統思維，很多班主任覺得小學生年齡小、能力差，因此，對於班級中的'很多工作都大包大攬，對於學生的日常問題事無鉅細均要過問。這種對學生的關愛之情值得學習和借鑑，但是這種大包大攬的班級管理方法並不可取。現在的教育要求以學生爲主體，發揮學生的主體地位，培養學生的各項能力。爲此，筆者認爲當前的小學班主任工作必須先改變大包大攬的做法。

（二）忽視學生自主性的發揮

隨着新課程改革的不斷深化，很多教育工作者都將着眼點放在了課堂教學改革中，但是在班主任教學管理中卻較少滲透新課程改革的理念。很多班主任仍未擺脫傳統的班主任管理模式，具體表現爲：在班級管理中較爲專斷，缺乏民主氛圍，凡事都由班主任決定；不考慮或很少考慮學生自身的感受，忽視了學生的主體地位和需要；將班級管理僅僅理解爲維持正常的上課秩序，降低了班級管理在學生髮展中的作用。這些都導致小學生個性和活力的不足，影響到小學生今後的學習自主性和創造性的發揮。

（三）管理缺乏創新性

小學生受社會環境影響相對較少，保留有更多的個性。但是傳統的管理模式往往是“大一統、一刀切”，不利於班級管理創新活動的開展。

二、小學班級管理的方法和途徑

（一）提高班主任自身水平

小學生喜歡模仿和學習他人，因此，作爲學生的主要接觸者，班主任的言行舉動對學生有潛移默化的影響。創新班主任管理工作，筆者認爲需要先從班主任入手，要求班主任提高自身修養水平，在教學和管理活動中注意言行舉止是否得體，起到身先示範的作用。

（二）真心和學生做朋友

很多班主任認爲小學生幼稚甚至是無知，怎麼能和他們做朋友呢？殊不知，這個階段的孩子天真爛漫，與他們的交往能夠提高班主任的工作活力，舒緩工作壓力。同時學生也喜歡和藹可親的教師。因此，作爲班主任，首先，要真心與學生做朋友，發自內心地微笑；其次，要有愛心，願意爲學生付出；最後，要平等對待每一位學生，讓學生感受到教師給予他們的呵護和愛，這樣才能讓學生信任。

（三）重視班幹部的選拔

班幹部對於班集體的建設有重要影響。一個好的班委能夠成爲班主任的得力助手，同時也是學生的代表，透過他們，讓教師更加了解學生的狀況和班級的情況。所以，班主任工作應該重視學生幹部的培養，透過大力表揚幹部的優點，幫助其樹立威信；鼓勵幹部們大膽工作；以培養幹部團結協作的精神的方式來培養班委成員。

（四）班主任要轉變教育思想

德國著名教育學家第斯多惠曾強調教育的藝術在於激勵和喚醒，而非簡單的教授知識。新課程改革強調學生的主體性地位，要求發揮學生的主體作用來展示他們的主體人格。傳統教育中不合理的因素讓學生習慣於服從和接受，不容有質疑的聲音。但是，隨着時代的轉變，工業文明和資訊文明時代都要求人才具有創新意識，傳統的教育模式下培養的人才已遠不能滿足社會對於人才的要求。因此，創新班主任思維模式十分有必要。

（五）尊重、理解和信任學生

小學班主任教育工作的開展需要建立在對學生充分尊重和信任的基礎之上，容許學生犯錯，寬容和理解學生。從這個意義上說，班級管理不是簡單、粗暴的管理，而是一種情感交流。班主任的教育要細化到能夠觸及每個學生的精神世界，只有這樣，其他的教育活動才能收到實效。

總而言之，班級管理是班主任工作的重中之重。班主任作爲基礎教育工作者，其班級管理水平的優劣直接影響到班級的建設和學生的成長，同時也關係到學校、社會的長期發展。班級管理也是一項長期、複雜而艱鉅的工作，作爲班主任，必須要有高度的責任感、強烈的事業心、科學的管理方法，努力探索班級管理的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。

參考文獻：

[1]黃正平,高謙民.21世紀班主任文庫(綜合卷):小學班主任[M].南京：南京師範大學出版社,2006.

[2]馬肅霜.走活班級管理六步棋[J].班主任,2005(5):18-19.

[3]黃麗雲.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].語文學刊,2012（22）:116-117.