小學班主任班級管理論文

第一篇

一、小學生班主任班級管理常見問題

1.班主任獨攬大權

由於小學生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權，任何事情親力親爲。一方面要應付家長對教學的種種要求，另一方面要面對每天班級內學生出現的各種問題，同時協調教師之間的教學問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.放權學生造成無序管理

教師將部分權利放歸於班幹部進行管理，但是班幹部的個人意識較強，不懂得學生羣體關係和問題的協調，導致學生之間存在較大的矛盾，甚至導致學生羣體中形成背後打小報告的不良班級風氣，學生之間產生對立派別，學生羣體友好、單純的學習氛圍被打破。班主任對於學生之間的問題情況瞭解不清，過於感性的偏聽偏信個別班幹部的單方面說法，導致學生之間有問題不能及時發現，造成班級的不良風氣。

3.沒有充分了解學生真實情況

由於班級人數衆多，班主任自身精力不足，無法對學生進行深度瞭解，缺乏與學生家長的深入溝通，同時也沒有細緻觀察學生的在校具體狀況，主要憑藉個人主觀和有限的經驗對學生進行判斷，從而對學生進行定性，甚至對部分學生處於放棄的態度。

4.班主任樹立良好的形象

班主任沒有充分地與學生拉近距離，沒有得到學生的認可，威嚴有餘而親和力不足，或者與學生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導致學生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師透過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學生有一定的懼怕感，這樣才能讓學生對自身的管理有敬畏感，這種方式對於大多數情況較爲實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學生無法對教師敞開內心世界，班主任無法深入瞭解學生狀態，也無法與家長進行有效的配合教育。

二、班級高效管理的對策

1.制定班級管理規範

對班級的相關管理制度要有明確的規範，這種管理制度可以透過對以往班主任進行調查來蒐集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節規定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規範性與科學性，避免人管人導致的工作壓力和不科學性。班主任可以將班級規章制度透過主題班級會議來制定，充分地講解相關規定的內在含義，同時將規章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規定時，可以有清晰的處理方式，便於學生提升自律性。

2.培養班級管理助手

班主任在一定程度上要應對家長、學校教師以及學生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權，培養班級管理助手，讓學生進行有效的輔助，同時也可以有效地培養學生能力。但是班幹部的選擇要充分發揮民主性和科學性。首先制定班幹部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班幹部競選條件主要是要求學生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支援率的班幹部，這樣可以提升班幹部日後管理服務工作的支援度，方便工作的有效開展。同時班幹部之間要做好監督工作，避免班幹部在班級中形成不良的風氣。對於班幹部反映的情況班主任要做好覈實，不能偏聽偏信，對於有品德問題的班幹部要及時更換。

3.充分了解及反饋學生情況

教師對於學生情況的瞭解一方面源於學生幹部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察纔能有效提升資訊瞭解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班幹部做充分的會議準備，做好民意調查，將收集的情況進行彙總並報告，在會議上進行討論，讓學生自主做好班級情況的整理與彙報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學生可以進行鍼對性的詢問，積極收集學生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以透過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網絡羣，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學開展情況進行了解。透過社交軟件做溝通可以有效地節省雙方時間、提升資訊傳播效果，讓家長做好監督管理。

第二篇

一、溝通在小學班級管理中的意義

1.有利於促進學生的個性化發展

在小學班級管理的過程中，班主任要與學生之間形成有效溝通並在此基礎上認真瞭解學生的需要。班主任要能夠根據學生性格特徵出發，因材施教地幫助學生，這樣不僅能夠提升學生的學習能力與水平，更加有助於促進學生的綜合潛能發揮。

2.緩解班級矛盾

小學班級中由於人數比較多，班級當中學生的性格特徵也千差萬別，因此，就很容易造成個體之間的矛盾產生。透過溝通的方式，班主任能化解學生個體之間的矛盾，並進一步與學生建立感情。

3.有助於提升班級凝聚力

小學班級管理中一項重要工作就是提升班級的凝聚力。透過溝通的方式，班主任能夠根據學生的個體特徵，與他們建立良好的關係，這對於促進班級形成凝聚力具有十分重要的意義。

二、班級管理中的溝通藝術方法

溝通屬於班級管理過程中一門非常具有魅力的藝術，在與不同性格特徵的人進行溝通的過程中，選擇的方法也不盡相同。小學生往往性格比較簡單，在與小學生之間進行溝通時，採用簡單的方式更能夠打動學生。進而也就能夠很好地達到班級管理的最終目的。

1.令學生體會到教師的真切之情

班主任在管理班級的過程中，應當付出真切的情感，這樣才能夠令學生產生情感上的共鳴，這樣學生也才能夠真正地願意與教師敞開心扉，並與教師建立良好關係。爲此，教師應當在溝通的過程中始終保持寬容的心態，只有這樣才能夠得到學生的認可。

2.尊重學生

小學生同樣擁有人格，尊重小學生才能夠贏得小學生對班主任的信任。

3.班級管理踐行公平原則

小學生班主任應當始終堅持公平原則，這是班主任能夠贏得學生信任的重要標準。同時，班級當中的學生也並沒有優劣之分，班主任不能夠差異對待。只有這樣，學生才能夠在公平的環境當中成長。4.寬容心態對小學生而言，教師屬於威嚴與權力的代表，學生往往非常懼怕老師。因此，學生不會與教師之間主動建立聯繫。也就不能夠形成有效的溝通。爲此，教師應當更多寬容小學生的行爲，做到平易近人才能夠令學生不會對教師產生距離感。

5.加強班級管理中的溝通

教師應當根據班級與學生的具體情況開展不同方式的溝通，每一個班主任對學生都能夠形成不同的溝通渠道，並透過這種方式對學生產生不同程度的影響。只有這樣，才能夠實現有效溝通。綜上所述，實現小學班級管理的重要方法就是透過良好的溝通與學生之間形成良好關係，只有班主任成爲小學生的朋友，彼此之間確立友好關係，才能夠實現班級管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術能夠幫助學生構建良好的學習環境，同時也是對班主任職位的認真踐行。

第三篇

一、小學班級管理所面臨的問題

1.學生接受的資訊更復雜。當下由於資訊途徑日益豐富，學生單純的思維狀態受到破壞，學生在思想上會接受到各種不良資訊的干擾，從而表現在班級活動中的不良狀態，甚至部分學生在相關教育工作後無法得到良好效果，對整個班級的管理造成負面影響。

2.家屬對班級管理工作缺乏支援。當下的小學家屬由於日常工作的繁忙或者自身素質的缺乏，從而對班級管理缺乏充分的精力支援和智慧支援。甚至家屬對於學生的管理缺乏科學的家庭教育，從而讓學生在學校期間不能有效的規範自我行爲，在學習上缺乏良好的上進狀態，在學校活動參與和同學關係處理上，缺乏友好和良好的積極性。當班主任與家屬做溝通後，家屬可能自身的思維習慣，會將學生的過錯歸咎於學校教育的缺位，或者採取淡漠的對待，由此導致家庭教育的缺失。

二、小學班主任班級管理的對策思考

1.積極督促學生健全科學班級管理考評機制。班主任作爲班級管理的一線執行人員，對於班級管理中所存在的問題最爲清楚，可以針對現實情況進行班級考評方式的建言獻策，讓學校積極的採取全面綜合的考評機制，注重學生綜合素養的考評，而不僅僅以成績爲主要標準。

2.充分了解和發揮學生資源。在班級管理中，要對學生情況做全面的瞭解，如果有精力可以與各學生的'家長做充分的溝通，瞭解學生的性格和家庭教育環境，同時也可以與各科目教師做定期的溝通，對學生的在課堂和學習狀態上做充分的瞭解。也可以日常透過班級會議或者私下的談話來了解學生。在班級管理中要積極的利用學生資源，讓具有優秀管理能力的學生做班級管理的輔助，讓班級管理中可以由學生幹部做執行的工作做一定的權利下放。

3.科學利用科技技術。在學生情況的瞭解上，也要充分利用科技技術，如QQ、微信等文字、語音、視頻功能，有效的打破時空的侷限來幫助班級工作的開展。例如，在家訪中，由於時間和空間侷限的不方便，可以透過網絡交流工具做充分溝通，將學生的學校狀態圖片或視頻發送給家屬，同時也瞭解家庭教育環境狀態。對學生思想有充分的瞭解，瞭解學生接受不良資訊的源頭，並將情況與家屬做充分溝通，讓家屬做好配合處理。

4.提升溝通能力。在班級管理中，班主任的溝通能力至關重要。溝通要針對學生、教師、家長做區別對待，透過溝通來了解情況，同時得到一定的工作的配合。在於學生溝通中，雖然要讓學生意識到自身的問題不足，但是不可運用過多激烈的言辭去刺激學生，要儲存學生的自尊心和自信心，不要在公衆場合言辭激勵的批評學生，要讓學生對班主任有充分的尊重感，但是不能有反感情況出現。溝通中要先鼓勵和肯定優點，而後提出不足和糾正，避免學生的牴觸心理，同時要把控批評的頻次，過多的批評會讓學生感覺麻木，要把控每次的溝通，積極的贏得家屬、教師的支援配合，達到力量的集合效果。

總之，在相關關係的處理中，班主任需要足夠的精力和智慧做處理，要積極的採用高科技技術做輔助，提升班級管理的效率，減輕工作壓力。積極的爭取學校、家屬、教師在相關工作上的配合，處理好各自的關係，這需要教師積累較多的實踐經驗。