班主任班級管理藝術探討論文

摘要：

班主任是學生在校生活的引領者和管理者，是學生人生跑道上的陪跑者，只有班主任精心管理班級，爲學生提供一個健康、積極的成長環境，才能使學生過一個充滿意義的校園生活，讓學生更加健康地成長。

關鍵詞：

班主任；班級管理；摸索的藝術

任何事情都要講究做事的方法和藝術，尤其是班主任對於班級的管理工作，更是需要教師根據教育學、心理學的相關理論，用科學的方法和與學生相處的藝術，以使班級管理起到事半功倍的效果。那麼教師需要怎樣做，才能做好班級管理的工作呢？

１、批評不良行爲，透過表揚樹立行爲模範

有些學生由於沒有養成良好的生活和學習習慣，在學校中容易違法校規校紀，也有的學生生性活潑好動，或者民主意識較強，對於校規校紀採取一種漠視的態度，甚至故意違法學校紀律，這樣就導致教師的工作很難展開，尤其是一些同學具有帶頭作用，在班級中的號召力比較強，這樣他如果帶頭違法紀律，會對班級風氣產生很大的不良影響。針對這種情況，教師應注意加強學生遵守校規校紀的意識。首先，加強教育，提高學生的思想道德認識。教師應該使學生認識到校園是一個大的集體，需要一定的教學秩序來保障校園能夠有序地執行和維護。學生作爲學校的一員，是學校精神風貌建設的主人公，應該對學校負起高度的責任感。其次，使其認識到自己行爲的危害性。教師應該使學生認識到自己的行爲對於學校以及其他同學帶來的不良影響。教師要培養學生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規校紀爲榮，以危害學校紀律爲恥辱，使他因爲自己的不良行爲而感到羞恥。最後，教師應該針對學生的行爲及時進行表揚或者處罰，讓學生認識到應該爲自己的行爲負責。對於學生的不良行爲，要有嚴厲的處罰措施。但是教師應該認識到處罰不是目的，更不應該成爲教師發泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學生有所畏懼，認識到必須對自己的錯誤行爲付出代價；另外也可以藉此對於其他學生起到教育作用。在批評不良行爲的同時，還要爲學生樹立積極的榜樣，使學生因錯誤的行爲引以爲戒，同時能夠尋找到良好的榜樣，成爲自己行爲的模範。

２、以“練”代“罰”，善意地對待和處分違紀學生

很多學生對於教師的處罰會產生牴觸情緒，因此，教師要學會批評和處罰學生的藝術。有些學生一而再再而三地違反學校紀律，甚至不把教師的要求和批評放在眼裏，教師就需要透過處罰使學生認識到自己的錯誤，並對其他學生起到警戒作用。但一般情況下，學生犯錯大多是由於一些小的事情，這時候教師應該謹慎地使用處罰措施，可以採用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學生的目的，又不至於使學生產生牴觸情緒而影響師生關係。比如，對於一些平時很安分偶爾違反紀律的學生，如果性格比較內向，與其他同學的交流比較少的學生，實施處罰措施可以是請她在課前做一次演講，既是對她的挑戰和鍛鍊，也能使她接受教訓；而對於一些性格比較開朗、在衆人面前較能放得開的學生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業，既能培養學生沉穩的性格，又能使他接受教訓；而對於一些比較調皮搗蛋、屢教不改的學生，教師可以透過使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯誤。教師要使學生認識到，寫檢討的目的不是爲了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學習狀態和日常行爲，使其能夠在教師的督促下實現自己批評和自我教育，有時候這種教育方式，會比教師的批評和處罰更能產生效果。

３、以“退”爲“進”，耐心地批評教育學生

面對學生比較調皮甚至不聽話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會比較容易生氣，常常在班級內當着全班同學的面大發脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動，只會令自己很難堪下不了臺，並且這種批評方式會使學生更加反感教師。如果教師能夠對自己的情緒稍加控制，對於犯錯誤的學生，儘量不在公衆場合批評他，而是把他叫到辦公室單獨進行談話，這樣學生會比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進行班級管理中學習教育學生的藝術，善於發現學生身上的閃光點，利用閃光點表達教師對他的期望，這樣學生一方面能夠感受到教師對自己的重視和認可，並在教師描述的對自己的期望中獲得一種自我印象和認可，從而漸漸提高對於自己的要求；另一方面教師先表達自己對學生的期望，再針對學生目前的狀態指出不對的地方，表達自己的痛心和失望，這種教育方式會使學生更易接受教師的觀念和約束，並且產生強烈的羞恥感，從而在以後的'班級活動中提高對自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實很多調皮的學生，只是由於他們的思想比較成熟，在班級內有着很強的影響力，非常善於號召學生，教師可以把其從後進生轉化爲積極生，讓他作爲班長或者文藝委員，發揮他善於組織和號召的能力。教師要善於用放大鏡看學生的優點，不是一味地用成績來衡量學生，善於挖掘學生的潛力，並把其放在合適的位置上。對於班級內的違反紀律的學生，教師可以採用值日班長的做法，透過讓他體驗做班幹部維護班級紀律的角色，來認識到遵守班級紀律的重要性，學會換位思考，爲他人着想。此外，如果學生對於教師的處罰有不滿情緒，教師要及時與學生進行溝通，現代學生由於在父母的寵愛中長大，心裏非常脆弱，如果學生有委屈情緒，教師要及時安撫和解釋，並反思如何在以後的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學生。總之，班級是一個容納着五六十人的大集體，班級內不同學生有着不同的心理和性格，教師要善於根據不同學生的情況，靈活管理學生並處理班級各項事務。教師只有在愛的前提下，積極、耐心地教育學生，並且在批評學生時也能處處以學生爲本，這樣學生才能領會到教師的良苦用心，並且更加健康地成長。