《創設情境激發探究慾望》教學反思

小學數學內容來源於生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利於讓學生積極主動地投入到數學活動中去。迴歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特徵。

在教學《什麼是周長》這一課時，我透過演示生活中常見的情節，把比較陌生的知識和平常生活緊密聯繫起來，從學生的興趣出發設計了以下教學環節讓學生來認知周長：

1、師：昨天請大家課外收集一些漂亮的樹葉，大家收集了嗎？我們互相來欣賞一下吧。

2、想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。（拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿着樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。）

3．誰願意來給大家演示一下是怎麼描的?(請用筆指着，說清楚是從哪裏開始的，到哪裏結束。)

4．剛纔大家描的有什麼共同的特點?(沿邊線圍着圖形，描了一週)

5．小結：不管從哪裏開始，大家都是沿着樹葉的邊線描了一週 (結合實物演示)，這一週的長度，我們把它叫做什麼呢？我們能幫它取一個名字嗎（樹葉頁面的周長）？（引出周長的概念，結合封閉圖形與未封閉圖形，強調周長的意義。）

6．談到周長，螞蟻王國的小黃和小黑正爲周長這事爭論不休，到底怎麼回事，我們一起來瞧一瞧。

（出示課件：

（1）兩隻螞蟻沿着不同周長的兩個面爬行比賽。

（2）兩隻螞蟻沿着同一樹葉面不同位置爬行比賽）

7．看了剛纔的比賽，你想說什麼。（強調兩個面的周長的長短不同，周長是圍成圖形一週的.長度。）

這樣的設計首先利用課餘時間讓學生走向大自然，收集了許多漂亮的樹葉，給了學生美的享受，使學生對樹葉產生了美好的情感；緊接着讓學生描樹葉的輪廓，這樣就抓住了學生的心態，使課堂氣氛好起來；然後讓學生透過找一找、摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯繫起來，加深了學生對周長的理解。