《探究歐姆定律》教學反思
《歐姆定律》分兩課時進行教學,本節課是第二課時,在上節課已經進行同一導體兩端電流電壓的關係實驗後進行,重點在培養學生自己總結得出歐姆定律的內容及表達式,並理解三個公式的物理意義,教師要注意引導,還要注意對歐姆定律建立的講解,增加學生的物理學史知識,激發學生學習的好奇心,培養學生學習的積極性。
歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之後,它既符合學生由易到難,由簡到繁的認識規律,又保持了知識的結構性、系統性。歐姆定律(初中學習的是部分電路歐姆定律)作爲一個重要的物理規律,反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關係,是電學中最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是電和磁一章的教學重點,也是初中《自然科學》中重點內容之一。歐姆定律這節課特點是,十分重視科學方法教育,重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法,瞭解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據實驗目的和實驗方法,提出實驗方案,透過做實驗和對實驗數據分析、處理得到定律以及數學表達式。透過本節課學習,主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關係,初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法,瞭解運用&“控制變量法&”研究多個變量關係的實驗方法,同時也爲進一步學習電學知識打下了基礎。
在本節課中,教材是透過演示實驗,來研究電流與電壓電阻關係,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導作用能發揮得比較好,但演示實驗可見度不大,學生動手參與率不高,學生主體作用也沒有得到最大限度的發揮。另一方面,學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用,具備做此實驗的'基本技能。因此,本節課我把演示實驗改爲學生分組實驗,使學生在實驗中進一步體驗&“控制變量法&”,同時也使學生透過實驗,對歐姆定律有了感性認識。然後由各小組根據實驗數據,進行分析、歸納得出初步結論,並交流探究成果,及時調控矯正,這一環節的操作要點,以師生互動,生生互動爲主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋,對學生參與實驗的態度和效果進行考證。
本節課的設計還有很多不足之處,諸如:教學內容有點繁瑣,沒有給學生充分自由的思考時間和空間,學生的科學探究有效性不高,有點照本宣科,還有歐姆定律的計算還有待進一步的鞏固和深化。
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