歐姆定律複習課的教學反思

20xx年4月1日，晉中市教育協會，初中校長協會及有效課堂研討會在我校開展，我上了一節歐姆定律的複習課。

爲了體現“注重學生發展，改變學科本位，從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化等初中物理課程基本理念，又要體現有效課堂教學。我採用“學案”，同時轉變了自己在課堂上的角色，以組織者的身份出現在課堂上。

我圍繞歐姆定律一章在中考中熱點問題和近幾年的考查的題型，特制定目標爲：1、會設計歐姆定律的實驗電路圖和表格，能用準確的語言歸納規律的內容；2、根據串並聯電路特點結合歐姆定律分析電錶示數的變化；3、會測小燈泡的電阻及分析實驗中存在的故障問題。

首先，我對本章基礎知識利用學案以填空的形式進行梳理，讓學生回憶口述，其中有問題的可問我，同時時間的把握上要注意複習速度快。讓學生對歐姆定律的內容有一個總體的理解，形成一個知識網絡。然後在課堂的主要環節上側重於訓練，在訓練中提高。教師關注教學的隨機性、策略性。我針對目標設計了一些有層次性、功效性的問題——科學探究實驗（這種題型能讓學生在解題中，學到解決問題的方法）。給學生充足的時間思考解答，然後採用“兵教兵”的形式展開交流討論。既活躍了課堂氣氛，教師也找到了問題的焦點。我授之以漁，要求學生找到解題的突破口和關鍵資訊，提高學生的審題能力、分析能力和靈活應用知識的能力。最後學生在自己的“小結知識區”總結收穫和不足，以待課後及時補救。

總之，在研討會上，有關領導和各學校的代表都發了言。總結了以上我在教學中的閃光點，一致認爲有效課堂教學就得這樣：有明確的任務指向，對話式的、互動式的`教學。課後但我總感覺時間緊張，對學習困難的學生點撥不具體，使他們表現出很強的依賴性，束縛了思維的發展。我今後試圖利用已有的知識，加上自己的一些經驗。在學習中給學生一些方向性的提示，在寬鬆的思維空間裏，學生肯定會提出許多獨特的問題，會迸發出更多的思想火花。編寫出有效的學案。透過一次又一次的挑戰，我更加自信了：只要不斷探索，教學之路會越走越寬。