探究式物理教學反思
物理是一門以實驗爲基礎的學科,所以在探究式物理教學中,要充分發揮物理實驗的作用,給學生創設一個親近生活、親近社會的環境。以下是小編整理的探究式物理教學反思,歡迎閱讀參考。
一、 探究式教學首先應創設環境,提出問題
問題與疑問是探究式學習的起點,也是探究式學習的一個基本特徵。初中物理探究式課堂教學,必須努力創設物理問題情境,讓學生在物理問題情境中不斷地發現問題,提出問題。例如,在第六章第三節《重力》中,教師提出問題:“手中的物體離開手後豎直下落,杯中的水由高處流向低處,小球從桌面上滾落到桌邊後落地,這些現象有什麼共同點呢?”學生還能聯想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等,啓發學生思考產生這些現象的原因。
二、 探究式課堂教學應使學生思維開放
探究式學習是透過發現問題,研究探索,從而獲取知識和技能的一種學習形式。但是探究式學習關注的不僅僅是問題的結果,更重要的是關注學生主動探索問題的過程,關注培養學生的思維能力,特別是創造性思維的方法和途徑,從而使學生髮現問題、解決問題的能力得到提高。例如,在“研究摩擦力的大小與什麼因素有關”時,我們啓發和鼓勵學生大膽猜想,學生提出:與接觸面受到的壓力大小有關,與接觸面的`粗糙程度有關,與接觸面積有關,與物體的運動速度有關等等。整個實驗探究過程,學生思維活躍,具有開放性。
三、 探究式課堂教學必須要經過實踐探索
物理教學應從生活到物理,再由物理生活。實施探究式課堂教學,必須加強實踐探索活動,讓學生圍繞研究的問題,在實驗、觀察、統計、讀書、查閱資料、蒐集資訊、訪問、調查、分析現象和數據等大量實踐、探索活動中,豐富感性認識,訓練、提高實踐能力。例如在研究 “摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關係時”,我們不是直接告訴學生結論,而是指導學生在做好實驗的基礎上得出結論;其次要注重引導學生觀察實驗現象,記錄、分析實驗數據,得出實驗結論;同時要重視引導學生掌握查閱資料、蒐集資訊、調查訪問等方法。
在以後的教學中我們還要繼續學習生命化課堂理論知識,並積極貫徹到教學中,以期在探究式教學中取得更大的進步。
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