關於物理教學的反思_物理教學反思

作爲一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的關於物理教學的反思_物理教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關於物理教學的反思_物理教學反思1

光是一種電磁波

可見光是我們眼睛能看見的電磁波。太陽暖暖地照在我們身上，它由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光組成。紫光波長最短，紅光波長最長。可見光波長不同，光的顏色不同。可見光波長範圍從400nm至760nm。

頻率是物質的固有屬性

頻率、波長和波速這三個量中，頻率是物質的固有屬性。例如，音叉製造好之後，其頻率就固定不變了，無論音叉發出的聲波是在空氣中、水中，還是在鋼鐵中傳播。而波速與波傳播的介質有關。聲波在空氣中、水中和在鋼鐵中傳播，其速度是不一樣的。在不同的介質中傳播，頻率相同、波速不同，波長也就不同。電磁波也是如此。

怎樣尋找黑匣子

飛機失事後，爲了分析事故原因，必須立即尋找黑匣子。怎樣尋找黑匣子呢？原來，在飛機墜毀後的30d內，黑匣子能以37.5kHZ的頻率自動發出信號。探測儀就是透過黑匣子本身不斷髮出的這種信號進行查找的。但黑匣子發射信號依賴其攜帶的一塊蓄電池，如果不能儘早找到，信號會隨着電池的消耗逐漸減弱，探測難度將越來越大。

探測儀是一種高精度頻譜分析儀，透過發射一個波段的長波，來尋找黑匣子的直線方位。在幾個不同位置找到“黑匣子”的直線方位後，幾條直線的交叉點，就是黑匣子真正的位置。

關於物理教學的反思_物理教學反思2

理化學科有許多原理、規律，也有不少的特例。而這些特例往往是考試時命題者設定的“陷阱”，一不小心，就會失誤。因此，建立一本錯題本，對特殊的知識點加以防範，是免入“陷阱”的好方法。建立錯題本，必須注意以下內容：

1.分門別類地把平時練習或模擬考試中做錯的題進行整理、分析、歸類。

2.分析出現錯誤的原因，明確是答題失誤，還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤，這是建立錯題本最爲關鍵的步驟環節。

3.把做錯的原題在錯題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯題本上，並把原來錯誤的解法清晰地摘要在錯題本上，並在下面留有一塊空白。

4.糾正錯誤。當老師講解出正確答案時，同學們手裏要用紅色筆隨着老師的講解，在原題下面空白處記下自己沒有做出來或做錯的原因分析，最後按老師講的正確思路，一步一步規範地把原題做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此題有多種解題思路，可以在旁邊用另一色筆把幾種解法的簡要思路寫上。

5.定期歸類、整理。初三學年一般實行月考制，因此，每一個月複習結束之前，教師應要求學生把這一個月解題過程中所犯錯誤進行歸類整理，把它們分成知識型錯誤、思維方法型錯誤、運算錯誤等幾部分。這個過程是學生再學習、再認識、再總結、再提高的過程，使學生對知識的理解更加深刻，從而對知識的理解掌握更加牢固。

6.錯題本上也可以記載一些非常典型、考查知識全面、解法靈活多樣的優秀習題。

關於物理教學的反思_物理教學反思3

《電場》一章的教學終於結束了，回顧這將近半學期的教學工作，感覺很是無奈，高二物理教學反思。學生學起來太費勁了。當然，不全怪學生認知能力差，這一章內容也確實很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學，雖然我們採用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，開始感覺學生還能接受，但課後做練習真的很費勁，所以這點內容我們用了很長的時間，最後感覺學生掌握的還算差不多。

而到了章末學習“帶電粒子在電場中的運動時”我們又遇到了麻煩，因爲要用到高一學的“勻變速直線運動”的有關規律和“平拋運動”知識，學生將這些內容已忘得差不多了，我們不得不又領着學生將這些內容複習了一遍，所以又耽誤了一點時間，現在看來我們的進度比起其他學校慢多了，怎麼辦？爲此我們物理組幾位教師經常商量這個問題，教學反思《高二物理教學反思》。

說實話，我很着急，因爲十二月底還有學業考試呢，總不能一點都不復習吧，本學期我們高二物理才四課時，課時有限，還想讓學生多學一點，所以今天我們索性把學業考試的有關材料給了學生，不知這樣好與不好。我們想讓學生在學習新知識的同時，有精力的同學適當地把高一內容看一看，沒精力的同學只能由着他們了。估計後半學期，情況會稍有好轉，畢竟《恆定電流》和《磁場》內容，學生多少有點基礎，但願透過我們大家的努力，無論是學業考試還是期末統考會取得令人滿意的成績，我們正在加油！

關於物理教學的反思_物理教學反思4

提出一個問題比解決一個問題更重要，能否提出有價值的問題和提出有價值問題的多少是衡量一個人有無創新能力和創新能力高低的重要標誌。

物理學家海森堡說過這樣的一句話：“提出正確的問題，往往等於解決了問題的大半。”問題往往預示着偉大的發現，重大問題必將帶來現有理論的大突破、大發展。

物理學研究和創新的起點不是已有的問題，而是從現象和事實中提出的新問題。提出新問題是科學研究的最重要的一環，一個人一旦向自己提出了某個問題，產生了解決它的慾望，形成了“問題意識”，就能更加敏銳地感受和覺察與該問題的有關資訊，提高對無關資訊的抗干擾能力。因此，在平時的教學中要注重對學生“問題意識”的培養，使學生的.注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學生對持續進行的有目標的思維及探索活動形成明顯的激勵作用。

在平時的教學中，要培養學生“問題提出”的意識及能力，我認爲要注重做到以下幾點：

1．營造適合“問題提出”的民主環境。

2．減輕學生負擔，留足發展“問題提出”能力的時空。

3．倡導多向懷疑。

4．鼓勵大膽發問。

總之，在今後的教學中，要更好的考慮怎樣培養學生提出有價值問題的能力，讓學生帶着問題走進課堂，帶着更深刻、甚至更多的問題走出課堂，這樣才能更好地培養學生的創新能力，而不把學生培養成爲馴服的工具。

關於物理教學的反思_物理教學反思5

課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術；其核心是設疑提問。問題是思維的嚮導。在課堂教學中設疑提問，讓所有的學生都積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，有利於發展學生的思維，培養學生的能力。那麼，怎樣設計一堂課的提問思想，使所設之疑合理、適當、有意義，起到激發學生積極思維，培養學生能力的作用呢？我今天從以下兩方面談起。

一、在匯入新課時設問

有經驗的老師非常重視匯入新課的藝術性，他們往往用設問的方法，照成學生渴望、追求新知識的心理狀態，使學生產生一種探索新知奧祕的強烈願望，起到一石激起千層浪的好效果。例如：在《槓桿》一節課的匯入時，我引用的是阿基米德一句名言：“給我一個足夠長的槓桿、一個支撐點，我能翹起整個地球。”然後我提出問題：你支援阿基米德這種說法嗎？這種設問的設計，使學生產生一種神祕的心裏，一開始就對新問題產生了濃厚的興趣。

二、抓住模糊點設疑

所謂模糊點，就是似懂非懂、似明非明的地方。在課堂教學中，根據資訊反饋，準確地撲捉學生認識上模糊的地方設計提問，可以有效地引導學生正確理解不同物理量的不同含義。例如：在區分效率和功率這兩個物理量時，針對這一問題可以這樣設問：“效率高的機械做功一定快嗎？”然後透過學生的不同回答結合講過的知識點幫學生分析清楚兩個物理量的區別。透過這樣的設問，澄清了學生的模糊認識，提高了學生的識別能力。

在教學過程中巧妙的設疑，不僅能增強學生對新知識的興趣，更能達到事半功倍的效果。

關於物理教學的反思_物理教學反思6

今天上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題，有關比較浮力大小的習題，題目是一個質量相等的銅球和鐵球放在水中那個球受到的浮力大？好多同學不知道用那個公式來分析，在我講解完後，腦海裏突然想到若條件在改變一下看同學們如何解答。於是我就說若不是說水而是水銀呢，情況又如何？學生在我的引導下都在認真的思考，說出了自己的觀點和理由。我對回答正確的同學給予了表揚，學生們的學習積極性更加高漲，接着我又改變了條件，若是質量相等的鐵桶和鐵球都浸沒在水中，受到的浮力大小關係又怎樣呢？這是學生給出的答案就不統一了，各說各的理由，這是我及時給予點撥，很快同學們就給出了正確答案，學生們的臉上有一種自豪感。正想翹尾巴的時候，我突然接着問水桶在水中用力拉着它不動拉力大於重力還是小於重力？學生們有進入了思考，很快又給出了正確答案。我看同學們的學習勁頭很高，接着我就發了一份試題檢測浮力有關的內容。

這節課我感到很成功，透過一道題的引伸，學生們掌握了好多知識，培養了他們的學習積極性，又鍛鍊了他們的分析問題解決問題的能力，達到了較好的效果，心裏感到非常高興，心裏暗暗下決心，在今後的教學中一定要善於總結，將知識系統化，提高課堂效率，沒有教不會的學生，只有不會教的老師這句話來鞭策自己。

關於物理教學的反思_物理教學反思7

二、 探究式課堂教學應使學生思維開放

探究式學習是透過發現問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。但是探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生主動探索問題的過程，關注培養學生的思維能力，特別是創造性思維的方法和途徑，從而使學生髮現問題、解決問題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什麼因素有關”時，我們啓發和鼓勵學生大膽猜想，學生提出：與接觸面受到的壓力大小有關，與接觸面的粗糙程度有關，與接觸面積有關，與物體的運動速度有關等等。整個實驗探究過程，學生思維活躍，具有開放性。

三、 探究式課堂教學必須要經過實踐探索

物理教學應從生活到物理，再由物理生活。實施探究式課堂教學，必須加強實踐探索活動，讓學生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、統計、讀書、查閱資料、蒐集資訊、訪問、調查、分析現象和數據等大量實踐、探索活動中，豐富感性認識，訓練、提高實踐能力。例如在研究 “摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關係時”，我們不是直接告訴學生結論，而是指導學生在做好實驗的基礎上得出結論；其次要注重引導學生觀察實驗現象，記錄、分析實驗數據，得出實驗結論；同時要重視引導學生掌握查閱資料、蒐集資訊、調查訪問等方法。

在以後的教學中我們還要繼續學習生命化課堂理論知識，並積極貫徹到教學中，以期在探究式教學中取得更大的進步。

關於物理教學的反思_物理教學反思8

因爲這次是借班上課，而且三校共同體的一次研修活動，所以課前班主任對這個班的學生到班級裏強調課堂紀律。原本我想這是一堂非常有趣的的作文課，模擬“燒手帕”的實驗時學生應該是會轟動起來的，然而這堂課這班原本很調皮很愛說話的學生卻顯得出奇的“靜”，甚至是我點燃盤於裏的酒精，盤子裏升起熊熊的火焰時，他們也沒有發出一點擔擾的喊聲。

幾分鐘後在酒精未燒完以前撲滅火焰，讓學生猜測手帕燒壞了沒有，學生也是無動於衷，只有寥寥幾個學生舉手。課後，我好好的回想這堂課，毫無疑問選材應該是學生最感興趣的科學實驗,只是我沒有給予學生寬鬆的協作環境下進行教學,因此在課堂上，學生已經表現得過於拘謹，我無形之中束縛了孩子們想象的空間、發言的積極性。

彌補這一過失，我寫作時給予適當的幫助與指導,學生的習作便不至於”偏離航線”,使學生寫出來的文章內容具體，言之有物,從而做到中心明確,選擇材料，更好地突出中心，從學生的文章來看這次習作可以說是最刻骨銘心、更具感染力的習作，從課後與同學們的談話中得知他們很喜歡這種另類的習作課，希望再次上類似的習作課。同時,強調作文要講求一個”真”字,這次習作材料沒有絲毫“打假”的成分，每位學生都能寫出自己的真情實感。

關於物理教學的反思_物理教學反思9

提高課堂教學效率的關鍵是教師，教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啓迪學生、培養學生能力的因素，建立教學的最佳切入點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。

教師應認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，加強對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鑽研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯繫，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啓發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。

授課後及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。備課不單純依賴教參，應參考多方面的資料，多方擴充資訊，不斷充實，完善備課資料，不斷創新，培養學生髮現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。

關於物理教學的反思_物理教學反思10

《電場》一章的教學終於結束了，回顧這將近半學期的教學工作，感覺很是無奈。學生學起來太費勁了。當然，不全怪學生認知能力差，這一章內容也確實很抽象，尤其是電勢、電勢差和電勢能的教學，雖然我們採用了與高度、高度差和重力勢能類比的方法，開始感覺學生還能接受，但課後做練習真的很費勁，所以這點內容我們用了很長的時間，最後感覺學生掌握的還算差不多。

而到了章末學習“帶電粒子在電場中的運動時”我們又遇到了麻煩，因爲要用到高一學的“勻變速直線運動”的有關規律和“平拋運動”知識，學生將這些內容已忘得差不多了，我們不得不又領着學生將這些內容複習了一遍，所以又耽誤了一點時間，現在看來我們的進度比起其他學校慢多了，怎麼辦？爲此我們物理組幾位教師經常商量這個問題。說實話，我很着急，因爲十二月底還有學業考試呢，總不能一點都不復習吧，本學期我們高二物理才四課時，課時有限，還想讓學生多學一點，所以今天我們索性把學業考試的有關材料給了學生，不知這樣好與不好。我們想讓學生在學習新知識的同時，有精力的同學適當地把高一內容看一看，沒精力的同學只能由着他們了。

估計後半學期，情況會稍有好轉，畢竟《恆定電流》和《磁場》內容，學生多少有點基礎，但願透過我們大家的努力，無論是學業考試還是期末統考會取得令人滿意的成績，我們正在加油！高中物理教學反思高三物理教學反思物理教學反思

關於物理教學的反思_物理教學反思11

一、靜態變動態，提高學習興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態投影輔助教學，效果較好。如在講槓桿的力臂概念時，老師在黑板上怎麼畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內絕大多數學生都理解了力臂的概念．

二、師生共同參與，發揮學生的主體作用

在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍．課堂氣氛活躍，充分發揮了學生的潛能。教師在學生有誤區時便於及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時．

三、增大資訊量，提高教學效率

事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸資訊才能引起記憶和理解的連續發展，利用投儀教學，貯存資訊多、傳輸資訊快、直觀連續，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時採用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯．

一隻粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉變。

關於物理教學的反思_物理教學反思12

成功之處：

儘管蒸發在我們身邊常常發生，但卻不易被學生注意，因爲這些過程往往看不見摸不着的，而且進行得較爲緩慢，液體蒸發後的氣體又看不見，怎樣讓學生能注意到蒸發的存在、讓學生了解影響蒸發的因素，這是在上課需要我動腦筋的。上課時，先給學生手上抹一些酒精，讓學生談談感受！這樣會引起學生的“好奇-思考-探究原因-思索應用”，這一節我圍繞這條主線，讓學生去探索有關蒸發的知識，學生積極性高，回答問題積極，相信掌握知識也會靈活牢固！

反思與改進之處：

談到本節上課的得失，我認爲：既然知識要讓學生透過探究去學習和掌握知識，在時間的安排上要考慮周全，由於前面學生的參與性強，前面影響蒸發的因素的討論用時有點多，本節課就有點前鬆後緊之感。

改進辦法：

教師當好導演的角色，在“備學生”上多下功夫。

受學生的啓發：

從學生的回答問題和討論來看，有些問題完全可以放手讓學生去討論、閱讀或者透過自學來解決，不需要老師泛泛的講，課堂上學生需要快樂，讓學生在課堂上快樂的思考、探究……。把課堂還給學生，讓學生真正的成爲課堂的主人。

關於物理教學的反思_物理教學反思13

剛從初中升上高中的學生普遍都覺得高中物理難學，而學習跨度大是高中物理難學的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學的銜接，降低高初中物理的學習臺階；如何使學生儘快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成爲物理老師的首要任務。以下是我在教學中的一點心得體會：

一、注意新舊知識的結合。高中的物理內容有不少是以初中內容爲基礎而深入的。因此在備課的時候老師應瞭解學生在初中已經掌握了哪些知識，並認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯繫與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。

二、加強直觀性教學、培養學習興趣。高中物理在研究複雜的物理現象時，爲了使問題簡單化，經常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠透過具體的物理現象來建立物理模型，掌握物理概念。

三、加強解題方法和技巧的指導。思維模式爲我們提供瞭解決問題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因爲學生綜合運用知識解決問題的能力還比較薄弱，所以平時應加強解題方法和技巧的指導。

關於物理教學的反思_物理教學反思14

《萬有引力定律》應用（2）這是一節高三複習課，針對高考熱點設計的，我的主要設計思路是：精選例題，透過練習，複習鞏固已學知識，分清易混知識點，讓學生熟悉如何應用萬有引力定律解決實際問題（1、估測天體的質量及密度。2、分析穩定執行的衛星運動），在此基礎上建立應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法。與此同時，進一步

培養學生審題能力和分析和解決一些實際問題的能力，訓練了學生的觀察能力和動態分析能力。

爲了達到這一節課的教學目的。

將本課題的教學轉變成爲師生共同參與的啓發式問題探究課，在教學中以問題爲線索將課堂教學組織起來，透過積極創設問題情境以及階段性小結，幫助學生逐步形成應用萬有引力定律解決實際問題的基本思路和方法，在教學過程中力求使訓練與思維有機結合，層層遞進，使學生始終處於積極參與探究的狀態之中，充分展現物理課教學的特點和魅力。

要注意的是，要培養學生的審題能力和獨立解題能力，就必須在講解每個問題時留給學生一定思考、分析、討論的時間，讓學生自己歸納特點，教師不應該替學生讀題，更不能代替學生思考。

關於物理教學的反思_物理教學反思15

本課在網絡環境下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引學生一起完成這節課，需要注意以下幾個方面：

1、明確教學目的任務，掌握物理思維特點，培養學生思維能力。本課重點即定律的內容不是老師強加到學生腦中，而是透過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合高中學生的思維能力，透過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，培養學生能力。

2、本課教學中用到較多的仿真實驗，具有安全性和可操作性，避免了實際操作中的用電安全問題。安全的仿真實驗可充分發掘學生的好動性、探知性，用學生特有探究角度去思考問題，有效地發揮學生的個性，並使學生的創新能力得到拓展。同時透過仿真實驗的操作，提高學生的生活用電安全意識。

3、本課教學能充分聯繫生活實際，培養了學生的知識綜合應用能力。如爲避免短路現象的發生安裝保險絲；生活用電中電燈的亮度問題等。

4、本課教學能構建有效的網絡環境，提供給學生自主學習權。網絡環境設定任務，透過人機交互，學生有選擇的開展學習，探索適合自己的學習方法，完成教學內容。學生還可以按自己的水平層次將課堂內未完成的內容拓展到課外，作到課題學習和課外思考的互通。