幼兒園環境創設教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編整理的幼兒園環境創設教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園環境創設教學反思篇1

丁鵬老師在開場的時候介紹了一個《叫我第一名》的電影，電影主要講述了一個身患妥瑞斯病症的男孩由於他的病而遭受他人的排擠，白眼，但卻因爲他的校長的一句話而改變了他的一生，透過自己的努力成爲了全美教師第一名。回到家我細細的看了這部電影，就如丁老師的那句話一樣，不管給了孩子多麼寶貴的東西，而剝奪了他的歡樂，那麼一切都是沒有價值的。

我們要給孩子他們需要的東西，而不是我們認定他們需要的東西。比如說主題牆的創設，我們要的是循序漸進，根據孩子的思維和思考而慢慢的將主題牆充實起來，讓孩子能在自己所處的幼兒園環境中，每天能感受到知識，而不是將知識硬塞進去。有的時候，我們老師會把主題牆一手建設，一下子把主題牆都充實，但是效果卻是一點都沒有，孩子不但對主題牆裏的內容不感興趣，還學習不到知識。看了丁鵬老師的許多關於其他幼兒園主題牆的設計，區角的投放，我還需要學習怎樣將孩子的積極性提起來，讓孩子一起參與進來，和我們老師一起將主題牆，和區域角建設的更豐富，讓孩子成爲主題牆的設計師，讓他們從設計中感受到歡樂，學習到知識。

幼兒園環境創設教學反思篇2

本學期12月20日，我園迎接了省優質園評估專家來園驗收，在做好省優質園評估驗收準備工作的時候，我發現環境創設對於我來說是最薄弱的地方，也是我最煩惱的事情。每當要佈置環境的時候我都會覺得不知道做什麼，於是就會按照自己的想法去佈置環境，卻沒能夠從幼兒的視角、幼兒的本位去設計環境，沒有真正理解環境、真正服務於幼兒。透過這次環境的創設我終於明白了，環境創設的每一個過程都是幼兒學習的過程，環境創設的主體決非教師，不管是環境還是區域我們都要圍繞着幼兒去創設，區域材料的製作首先要考慮幼兒，要讓幼兒看到材料後想玩，還必須耐玩，所以在製作好材料之後我們要自己先去玩一玩，試一試材料的耐玩度到底如何，可以圍繞情景遊戲和角色去創做材料，材料的目標性、操作性、引導性要強，讓幼兒看了就知道怎麼玩，材料不僅要講究美、品味，更重要的是要突顯文化，要讓材料成爲幼兒的學習過程，始終牢記沒有美感的材料是雜亂，沒有教育內涵的佈置是堆砌。

在透過本次的環境創設活動，我收穫了很多經驗並進行總結，主要包括以下幾方面：

1、環境的創設要貼近孩子的生活

孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環境創設方面要時時從孩子的角度出發，以孩子爲中心，創設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環境，這樣纔可以調動孩子積極的情感，激發孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。

2、環境的創設要有知識的體現

幼兒園牆面的創設主要孩子的主題活動爲主，孩子們在學習相關主題後，會有表達表現的慾望，他會迫切的想要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創設的一個表達表現的空間，讓孩子們充分的發揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。除了課上的學習活動之外，環境對於學習內容的體現也是至關重要的。因此，教師要對孩子們的學習內容創設專欄，供孩子們繼續學習、總結梳理經驗。

3、環境的創設要有孩子與家長間的互動

在創設環境的時候，教師要注重環境的互動性。在整個主題活動中，孩子透過和家長共同收集資料獲取學習的方法和途徑，可以讓我們的家長知道幼兒園裏給孩子們提供了哪些的教學內容，教學內容的實施與開展豐富了孩子的哪些經驗與技能，家長可以透過教師主題牆和互動牆的環境創設，瞭解我們的教學進度和內容，回家後幫助孩子鞏固知識、豐富經驗，讓孩子收穫的更多。

4、環境的創設要有美的表現

不同的表現形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很難看出孩子的內在發展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發展，教師要充分的發揮自己的獨特智慧，讓環境變的美觀，有內涵，並且能夠表現出孩子的韻味。教師可以透過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現美觀的視覺衝擊效果。

總之，透過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園牆面環境創設不再是強調“美化、綠化、淨化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要爲目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的活動環境。我想以後在創設環境時，仍需要我們在實踐中多學習、多思考、多反思。

幼兒園環境創設教學反思篇3

環境不僅是教學活動的資源，同時也是教學目標達成的重要媒介。自古以來，人擇良地而棲，"孟母三遷"的故事告訴我們，好的環境是成功教育的必備條件。幼兒園是促進幼兒身心發展的一個重要場所之一，那麼究竟何爲幼兒園環境？科學的解釋認爲幼兒園環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。因爲環境是透過潛移默化的方式對幼兒施加隱性影響的因素，因此幼兒園環境的創設在幼兒教育中的意義也就不言而喻了。懷揣着關於幼兒園環境創設的初步理論知識，我對黃石市黃棉幼兒園的環境佈置情況進行了一次實地考察。

一、幼兒園環境創設概念的闡發

關於幼兒園環境創設的定義在實際教學環境佈置中一直以來存在着一個認識的盲區，就是誤將幼兒園環境創設定義爲簡單的物體、掛件的陳設，而忽略了幼兒心理氛圍的構建。近些年來，學前教育學術界關於幼兒園環境創設的文獻層出不窮，但大都是基於理論指導與探究的'層面，並未具體到個案的分析，因此就某幼兒園進行實際環境狀況的考察與研究是十分有必要的。以下是20XX年頒佈實施的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中關於幼兒園環境定義的闡釋。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出："幼兒園應與家庭、社區綜合利用各種環境教育資源共同爲幼兒的發展創造良好的條件；幼兒園應爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。"《綱要》同時指出："教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成爲幼兒學習的良好榜樣"，教師應"以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。"基於以上定義，我們認爲幼兒園環境不僅應當關注自然環境的佈置，同時也應該將環境創設上升至精神高度，即幼兒園心理氛圍的搭建。

二、A園環境佈局簡述與特點分析幼兒園環境創設是一項複雜的系統工程，是幼兒素質教育的重要組成部分

湖北省黃石市黃棉幼兒園是黃石市示範幼兒園，它建於1958年曆史悠久，師資力量雄，地處清山湖畔環境優美怡人。辦園五十多以來，始終以培養孩子個性，爲孩子終身學習打好基礎爲方向，形成了與衆不同的辦園特色。多年來，在其"黃棉幼兒園，兒童的樂園"的口號的指導下，獲得了良好的聲譽與口碑。以下是就該園環境創設情況進行的一次觀察活動的簡述。

（一）自然環境的創設

1、牆面設計；牆面設計是幼兒園環境佈置的一項中心環節。透過科學知識與生活常識在牆體上的呈現，不僅豐富了幼兒園靜態環境的佈置，同時也爲幼兒在環境的學習提供了一定的隱形資源。

具體的觀察中，觀察者首先注意到一項關於幼兒願望的牆面設計，簡稱"願望牆"。

幼兒1：我想要一輛軌道賽車；

幼兒2：我想要一根魔法棒，變出自己喜歡的東西；

幼兒3：我的玩具摩托車不見了，我想要一輛新的摩托車。

幼兒關於資訊的來源主要來自於第一信號系統，因而受外界環境影響下的情緒波動特徵較爲明顯，A園"願望牆"的設計體現了園內佈景與幼兒生活相一致的原則，是幼兒主體性的體現，但是觀察者在與幼兒3具體談話時，我們瞭解到他其實早已擁有了一輛新的玩具摩托車。這便告訴我們幼兒教育工作者不僅應當注意設計的合理性，同時也應當注意資訊的更新，比如：我們是否可以定期詢問幼兒的近期願望然後加以展示呢？我們是否可以加入一些家長以及老師對幼兒的期許，將其以故事等形式告知幼兒呢？這是我們需要考慮的。

其次，園內彩繪色彩豐富，色澤飽滿。充滿了兒童樂園輕鬆愉悅的氣息。大大小小、種類多樣的小魚象徵的是兒童自由自在的心理特徵。

另外呢，二樓走廊內關於各種環境警醒標誌的設計也分外引人注意。在環境中融入幼兒的常識教授與道德教育，這是幼兒園環境創設的高層次目標最後。A園內走廊內吊飾與牆面貼紙爲主，不僅符合了幼兒園生動活潑的環境氛圍，同時一些精美手工藝品的製作也體現了廢舊物品的再利用，與環保要求達成一致。

例如：各種表情的草蓆娃娃臉的製作正是以上描述的體現。

2、區角設計；某小班教室內，圖書角的設計也吸引了觀察者的注意，翻看書架內的幾本關於小班幼兒蒙氏教學的圖書發現每一頁都擠滿了幼兒閱讀的痕跡，大大小小的貼紙略顯這個年齡階段幼兒的天真無邪。而後對中班與大班的走訪中，我們發現圖書都是按照大、中、小班分類安放的，但是課程的設定已然被劃分開來，圖書的安置是否可以迎合當前"混齡教育"的呼聲進行一些適當的調整呢？以此爲幼兒開闢一個知識探究的平臺，激發其對知識的渴望與訴求。

另外，某教室的一角內，幾個塑料墊的拼湊所搭建起來的活動區也是A園的環境特色之一，整齊的易拉罐的陳設以及廢舊牙膏盒和奶粉瓶的再利用爲幼兒提供了一個鍛鍊動手操作能力和發揮創造力的環境。

除此之外，一個小小的多層櫃子整齊地擺放了每個幼兒的水杯，照片識別的方式不僅鍛鍊了幼兒的觀察能力，同時也明晰了幼兒頭腦中關於"秩序"的定義。