創設真實情境激發學習興趣論文

摘要：第二課堂是英語教學的有機組成部分，是課堂教學的延伸。本文介紹了在高二年級開闢第二課堂並組織學生開展各種適合學生的課外活動，並且取得良好實驗成果的實踐。

關鍵詞：創設情境；激發興趣；拓寬知識

一、問題的提出

《英語課程標準》指出：高中英語課程既要關注社會的需要，也要滿足不同學生的需要，在完成共同基礎的前提下，高中英語課程應力求多樣化，爲每個學生提供自主選擇和自我發展的機會，使學生在選擇中提高規劃人生和自主發展的能力，確立自己未來的發展方向。

要實現這一目標，僅僅靠課堂教學一種式是不夠的。

第二課堂是英語教學的有機組成部分，是課堂教學的延伸和有力補充，是學生學習文化知識、發展個性、培養創新思維能力的有益場所，它有助於學生增長知識，開闊視野。因此，本校英語組成立了“開闢第二課堂，拓寬英語知識”課題組，有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，全面提高學生的英語素質，激發學生學習英語的興趣，使學生生動活潑、主動地學習，培養學習熱情，提高英語教學質量。

二、理論依據

1.著名的心理學家潘菽認爲：“人的學習是在與他人的交際中發生的，是透過語言的中介掌握人類歷史經驗的過程。”

2.張思中先生的“心理優勢”論認爲，一些學生在課堂上不敢開口說英語，是因爲他們怕出錯而被人笑話或受到批評，所以有一種心理恐懼，因而產生了一種失敗定勢。如果在第二課堂爲他們提供適宜的環境，讓他們倆倆對話或小組討論，沒有過多的批評指責或嘲笑，他們就會產生心理優勢，從而就能在輕鬆、愉快、和諧的氣氛中更好地學習英語。

3.近年來，國外教學理論強調把激發學生興趣放在重要位置，認爲興趣即自願的努力纔是高效率、好成績的永動機，強調讓學生在輕鬆愉快的氣氛中學習外語。

4.語言教學專家Krashen強調，語言學習是習得，而非學得（Learning），即掌握語言大多是在交際活動中使用語言的結果，而不是單純訓練語言技能和學習語言知識的結果。Long認爲語言必須透過“對話性互動才能習得”。

三、指導思想

以新課程標準的思想爲準則，以張思中教學法理論爲指導，開展豐富多彩、形式多樣的課外活動，以學生爲主體，使不同層次的學生都有所得，展現其心理優勢，實踐多元化，趣味化和生活化的英語第二課堂教學活動，防止與克服訓練上的失敗定勢，從而使學生對所要達到的目標產生一種成功的渴望，獲得成功的體驗，增強成功的把握，建立心理優勢。

四、實驗目標

1.增強學生學習英語的興趣，使學習英語成爲一種樂趣。

2.提高學生英語素養，增強語言的交際運用能力。

3.培養新課程標準所提出的“發展與人溝通、合作”的能力，增進“跨文化理解和跨文化交際的能力。”幫助學生“樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養他們高度的責任感，全面提高他們的人文素養。”

五、研究方法

2008～2009學年中，本校高二年級的8～14等七個普通班，英語成績參差不齊，而高二1～7班的英語成績基本平行，總均分比高二（8）至高二（14）班高出2.6分。

我們把高二（8）至高二（14）七個普通班作爲實驗班，其他7個班作爲對照班，進行“開闢第二課堂，拓寬英語知識”這個課題的實驗。

實驗時間：一學年：2008年9月～2009年6月

六、實驗步驟

1.進行宣傳發動，向學生宣講新《英語課程標準》和“張思中英語教學法”的指導意義，鼓勵學生積極報名參加各類英語第二課堂。

2.將這8～14七個班命名爲英語實驗班，將全體350名學生分爲兼顧各種層次的8個興趣小組，每個小組30～50個人，民主選出組長，每個小組聘請一名課題組的英語教師作爲指導教師，每次活動由組長牽頭，進行以小組爲單位的英語活動。

3.規定每週星期四下午第三、四節課和星期日晚自習兩節課分別爲兩個批次英語第二課堂活動時間。星期四以分組活動爲主，星期日集中活動。

4.實驗遵循因材施教、循序漸進、階段側重等教學原則。活動分爲高二上學期和下學期兩個階段進行。

5.高二上學期主要以激趣爲主，指導學生組織一些比較簡單有趣的活動。高二下學期，繼續擴大活動項目並要求學生在注重量的積累的同時，注意質的提高。

七、各小組實驗內容

(一)英語口語小組

口語內容切合學生實際，利用已學句型確定會話主題，會話的形式有：

1.英語遊戲

透過會話做英語遊戲，不斷增進學生學習英語的興趣和信心，是鍛鍊口語，鞏固詞彙，語法和訓練發音的有效手段。

2.看圖說話

活動時展示圖片，學生就圖片展開會話。比一比看誰說得多、說得好。

3.複述課文

讓學生事先做準備，然後複述已學課文或表演根據課文改寫的對話，評選優勝者。

4.主題發言

事先定好主題，各自做好準備。然後輪流發言，進行討論評比，最後由教師小結。

5.即興演說

小組活動開始，現場出題，即興發言。培養學生用英語思維和表達的`能力。

6.採訪

用英語就某個話題對其他同學進行採訪，或者接受其他同學的提問，培養學生的應變能力和創新能力。

7.擔任導遊

以導遊的身份向“外國朋友”介紹我們的學校和學校的英語廣場，並隨時接受提問，“外國朋友”主要由其它班級的同學和教師擔任。

(二)圖書閱讀小組

該小組在教師的指導下，有計劃、有目的地開展課外閱讀活動。其目的在於培養學生閱讀英文書刊的興趣，訓練學生的閱讀能力。

(三)板報櫥窗小組

教師必須指導學生選編適合學生實際英語水平的健康英文材料，主要是故事、名言、幽默小品、謎語遊戲、名人小傳、風土人情、英語知識、智力測驗等。有的稿件鼓勵學生自己動筆寫，經教師批改後上板報或櫥窗，從而培養學生的寫作能力，也可展出學生優秀作業和試卷，力求做到版面設計生動活潑、圖文並茂。 (四)英語歌詠小組

學唱英語歌曲，不但有助於訓練發音和單詞記憶，而且有助於陶冶思想情操激發學生學習英語的興趣。選擇適合學生的英語歌曲，利用活動時間教唱，既學習了英語，又豐富和活躍了班級學英語的氣氛。在每學期的學校文藝匯演中，選派一些優秀歌曲表演者參加演出，讓他們展示其英語歌唱才能。

(五)英語戲劇小組

英語戲劇表演實際上是一種交流性很強的實踐活動。該活動不但符合學生活潑、好奇、善於模仿和喜歡交流的特徵，而且適於英語教學。我們充分利用學生的這一特徵把握好時機，改編一些課本劇和一些名劇片段，組織觀看中央電視臺的學生英語表演，組織學生自導自演，讓學生透過身臨其境的表演，體會語言在不同語境中的運用，提高學生在交流中運用英語的能力。

(六)英語廣播小組

這個小組由語音語調較好而且對播音和主持節目感興趣的學生組成，在每週的學校晨鐘廣播臺時間裏開闢一個EnglishSquare欄目，在學校的統一安排下，每天午飯和晚飯時間向全校作英語廣播。廣播稿主要從各年級學生中徵集，先由廣播小組篩選，再經英語教師審閱後，挑選出優秀稿件播出，定期開展評比活動，比稿件、比播音，並進行表彰和獎勵。這一活動不僅使校園充滿了學英語的氣氛，而且給學生提供了鍛鍊聽、說、讀、寫英語的機會。

(七)英語打字小組

我們學校配有四個微機室，因此我們組織了英文打字小組，特邀有關教師專門負責，學習英語打字的基礎指法和技能。要求把每次規定打好的文章用e-mail及時發給教師，然後，學生間可以自由地用英語進行文字聊天，調動打字興趣。並定期舉行英語打字比賽，對優勝者進行表彰和獎勵。

(八)英語幫扶小組

這個小組由英語成績好的自願者組成，每週週四下午第三、四節課或星期天晚上，把自願報名的英語學困生組織起來，由幫扶組成員向他們介紹學習經驗，幫助他們解決學習中的困難。因爲優秀學生用他們的親身經驗幫助學困生，往往能收到意想不到的效果。

八、實驗結果

(一)英語第二課堂教學提高了學生學英語積極性。

(二)英語第二課堂教學的實驗提高了學生的英語成績。

(三)英語第二課堂鞏固和深化了課堂教學內容，擴大了學生的知識面。

(四)第二課堂教學能使學生更好地瞭解西方文化習俗。

(五)學生初步認識到了語言在運用上的實用性和靈活性。

現代英語教學實際是中國教師教英語，所使用的教材一般都是正規的書面用語，平時缺乏英語語言的應用環境，課堂使用只能是一些日常用語。可是，語言的運用決不止於此。在第二課堂裏，可以請一些外教做一些節目，看一些原版英文電影和電視劇，讓學生把學到的語言與實際運用中的語言進行比較，初步領會語言的某些實質，這樣有助於進一步學習語言。

實驗課題實施以來，實驗班學生的學習情況發生了很大的變化，首先，全體學生的學英語積極性有了空前的提高，所有學生都拓寬了英語知識面，優生的信心增強了，差生也看到了希望。其次，“尖子”學生有了用武之地，可以在活動中充分施展自己的才華。在全國中學生英語競賽中，實驗班有兩個學生獲一等獎，另有三個學生獲二等獎。在學校的閱讀競賽、單詞競賽、聽力競賽和文娛表演中，有多人獲獎。第三，實驗班學生的學習成績和對照班相比，有了明顯的進步，8～14班的幾次統測成績均分與對照班很接近。

我們將繼續實驗、擴大實驗、深化實驗、完善實驗，努力探索出一條更加適合農村中學特點的第二課堂活動模式。

參考文獻：

[1]章兼中.外語教學心理學[M].合肥：安徽教育出版社，1988.

[2]張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師範大學出版社，1992.