如何激發學生作文興趣論文
“寫作文真難!”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的,那麼,怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢?我認爲學生的寫作興趣不是生來就有的,需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。
在平時的習作教學中會出現許多問題,例如:學生普遍不會看、不會說、不會寫。不會看,表現在不會觀察,對事物抓不住本質,有些學生觀察景物時,看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區別的特徵,看事物之間的聯繫容易走極端,有不少學生連文體、結構都搞不清。針對以上這些問題,我們可對作文教學進行以下嘗試。
下面是在作文教學中具體的幾種做法:
一、在批改作文的過程中對學生進行鼓勵這種辦法主要有三種:①符號賞識。我用的賞識符號是畫圓圈。如發現了作文中的妙詞、佳句、精段,便情不自禁地畫上紅色的圓圈,這些圓圈如同將一串串閃光的勳章獎給學生。學生看到這嘉獎的勳章,一定是“心有慼慼焉”:“我的作文得到了老師的讚賞!我要寫出更好的作文!”②批語賞識。利用眉批和尾批進行賞識,這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段,除了用賞識符號外,儘量多批讚語:“描寫準確生動,突出了特點!”“議論深刻,說理有獨到之處!”“人物寫活了!”等等。當然對於作文中的毛病,也要適當旁批進行鼓勵:“能換個更貼切的詞嗎?”“注意照應了嗎?”“此例能證明觀點嗎?”全文評改完了,我總是儘量給一個比較恰當的有啓發性的賞識性的尾批,既充分肯定其優點也指出其缺點,從不板着臉孔加以指責。③評分賞識。所謂評分賞識,就是給學生作文評分時宜寬不宜緊,要適當打鼓勵分。對好的作文要儘量打高分,對差的作文儘量不打不及格的低分。因爲打低分,無異於老師在斥責學生:“你寫的'是什麼東西?”對於自尊心很強的中學生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往,他們會失望、自卑,甚至會自暴自棄,不願練筆。因此,寬打分數,也是一種最好的鼓勵。
二、利用作文講評鼓勵學生寫作利用作文講評進行賞識主要用兩種方式:①提名賞識——將上次作文寫得好的和進步大的,逐一提名錶揚;②範讀賞識——將優秀作文(整篇或選段)進行範讀,不僅是對作者的極大鼓勵,而且會使其他同學產生羨慕和學習心理。
三、開展寫作競賽當代教育心理學研究指出:“適當開展學習競賽,透過比較而助長學習動力”是提高學習效率的有效方法。我在作文教學中有意識地利用和激發學生的好勝競爭心理,精心設計和組織多種形式的作文競賽。對於獲獎的學生及時進行獎勵賞識,大大提高了學生作文的競爭意識。
四、鼓勵學生髮表文章發表,這是一種高層次的賞識,對學生最具誘惑力。誰不希望自己的作品能發表呢?因此,想辦法給學生提供發表作品的機會,可大大激發他們的寫作興趣,提高他們的寫作能力。
五、帶領學生到大自然中,去觀察感受大自然的美,從而激發學生的情感。這種方法稱爲“自然”調動。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操,產生美好的情感,又能使人產生寫作衝動。語文教師應常帶領學生去尋春、覓秋、登山、觀水。學生直接面對大自然,不時有美的發現和美的體驗,併產生一種表達的強烈願望,教師稍加點撥,便會欣然命筆,寫出比較好的文章。
六、讓學生走向社會,走向生活,參與社會生活,調查瞭解社會,從而激發他們的寫作慾望。中學生在學校生活時間長了,覺得學校生活單調枯燥,失去了新鮮感,思維單一、呆板。走向社會,調查瞭解社會,學生的主體意識會增強,而且耳聞目睹,感到非常新鮮,社會生活許多事情都能牽動他們的感情,激發他們寫作願望。
七、發揚民主,老師下水作文,在佈置學生作文時,教師自己也寫一篇,這樣既能發現題目方面的問題又可以針對性的指導學生,文章寫出來後,與學生的作文進行比較,取長補短。共同商討,發揚民主作風,讓大家在輕鬆和諧的氣氛中完成作文修改。葉聖陶先生對這一做法早有教導,“教師普讀普寫,深知甘苦,左右逢源,則爲學生開路,可以事半功倍。”教師下水作文,和學生在平等的地位上修改,這種作法的本身就是對學生的鼓勵,學生文章在某些方面超過了老師,也是可能的,這不損傷老師的威信。
要想寫好作文,興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創作的一種自覺動機,是鼓舞和推動學生創作的內在動力;也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學過程中,只有努力激化學生的習作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作,從而達到諳熟門徑,讓那些貌似“老大難”的作文都成爲“小兒科”。
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