淺談如何激發小學生的閱讀興趣論文
《語文課程標準》強調:培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,鼓勵學生自主選擇閱讀材料。可見,作爲一名語文老師,引領學生走進閱讀天地,從中吸取新的知識、陶冶性情、培養良好的閱讀習慣,對學生的成長非常重要。語言是交際工具,也是文化載體。因此,漢語言文字,不僅是交流的工具,也是進行情感薰陶、智力訓練的有效工具;漢語言教學,是根植於心性與精神的精神之學。閱讀,能讓學生接受語言文化的浸染和薰陶,能讓學生提高語文實踐能力,因此倍受重視。
順應課程標準“擴大閱讀面,增加閱讀量”、“少做題,多讀書”的要求,兩年來,我在指導學生開展課外閱讀方面作了一些嘗試,在讀物的選擇、目標的制訂、活動的開展等方面進行了一些探索。
一、由聽到講——激發讀書慾望
愛聽故事是孩子們的天性。在小學低年段,每天可安排5至10分鐘讓學生聽一段錄音故事,或讀一篇美文,或由老師親自爲學生講一個故事。
例如,女生喜歡的白雪公主、賣火柴的小女孩,男生喜歡的武松打虎、神奇的機器人,寓言故事、成語故事、愛國故事等,一天一個,每天堅持。當學生津津有味地聽完這些精彩的故事,還想繼續往下探求時,老師可以告訴他們這則故事的由來,從而激發學生的好奇心。隨着學生識字量的增多,看書的願望越來越強烈,他們會紛紛找來不同的故事書,收集故事、講故事、聽故事就會在班裏蔚然成風。別人的故事聽完了,就從書上找,慢慢地,學生就會喜歡上看書。講故事、聽故事不僅融洽了師生關係,而且激發了他們的讀書慾望。
二、設讀書角——拓寬閱讀領域
讀書貴在有讀書的氛圍,貴在堅持。當學生懂得自己去尋找閱讀材料時,老師需要做的,是爲他們營造讀書的氛圍,進行有效的閱讀指導,開展豐富的讀書活動,促進學生形成良好的閱讀習慣。
在實踐中,我以課堂爲依託,立足讀書活動,爲學生的課外閱讀保駕護航。教室是學生學習的主陣地,教師可以充分利用教室的“讀書角”拓寬學生的閱讀領域。當學生愛上看書後,精神食糧需求增大,自己的課外書已經不能滿足他們的閱讀需求了。
爲此,我發動學生在班上設立了一個“讀書角”,教室後面一個不起眼的小櫃子就有許多書,這些書都是學生在“書是人類進步的`階梯”的理念倡導下自願捐來的,三本、五本、十本……童話故事、名人傳記、書報雜誌、文學名著……班級還定期補充新的讀書資源。爲了方便學生借閱,我還設定了讀書專欄,推薦課外閱讀書目。在包羅萬象的書目中,不僅有古代經典的四大名著,還有風靡一時的《哈利·波特》;既有兒童文學作家的優秀作品,又有充滿想象的科普讀物。推薦書目爲學生開啟了一道通向智慧的大門。有了“讀書角”,開闊了學生的視野,拓寬了他們閱讀的領域。
三、立展示臺——豐富讀書活動
學生愛看書,有時也會一味地沉迷於書海,把學習丟在一邊,造成本末倒置。爲了解決這個問題,我根據兒童注意力集中時間較短的特點,每天給學生安排30至40分鐘的閱讀時間。每週一和週三課外活動時間定爲課外閱讀時間,讓學生盡情看書,那些平時不愛看書的學生受愛讀書的學生的影響和薰陶,也加入到了讀書的行列中來。在這個時間段中,我定期安排讀書分享、新書介紹、美文朗讀展示,透過一系列閱讀活動,學生看書的熱情高漲,老師在閱讀中帶來的“精彩點擊”會成爲學生在閱讀道路上不斷前行的動力。爲了讓學生讀上好作品,老師在課堂上講到某個故事中的某個動人情節時,把學生都吸引住之後見好就收,此時,學生意猶未盡,老師再引導學生去找原著來看。學生的“美文朗讀”也能爲閱讀活動添色不少。爲了讀好一篇美文,學生一字一字咀嚼,一句一句品味,聲情並茂,投入情感,展示了自己的朗讀才華。
四、用摘抄本——積累語言材料
古人云:“不動筆墨不讀書。”讀書筆記是學生課外閱讀的副產品,然而,部分學生喜歡讀書筆記,又懼怕讀書筆記,他們會認爲摘抄好詞好句有點煩。
針對這一現象,我決定把讀書筆記作爲個性化作業,讓他們自由發揮,或分類收集,或寫故事梗概,或寫隨感等,體裁不限,形式多樣。這一改變,許多學生對讀書筆記又有了興趣。每逢週末,他們都會用心去“耕耘”自己的“田地”,把讀書筆記視爲一件快樂的事。其次,在班級開展接力日記,這樣的寫作,沒有字數、內容的規定,學生非常喜歡。班級日記開始由簡到繁,由剛開始的兩三行字到後來的洋洋灑灑幾百近千言,由開始沒人敢嘗試到後來搶着寫,點點滴滴記錄着每個學生的成長印跡。日積月累,學生在寫作時病句減少了,用詞準確了,參與率提高了。摘抄讀書筆記和班級接力日記,爲學生積累了豐富的語言材料,豐厚了文化底蘊。
總之,作爲一名語文老師,不僅要引導學生走進書的海洋,在書海中積累語言、陶冶情操,更應該讓閱讀爲學生營造一片多彩的生活空間,讓學生在閱讀中成長,讓幸福常駐學生的心靈。餘秋雨先生說:“閱讀的最大理由是擺脫平庸。”在經歷靈魂洗禮的同時,學生學會了學習,提高了語文素養。讀書,讓學生成長。
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