激發閱讀興趣培養閱讀能力論文

《語文課程標準》規定：“課內閱讀和課外有指導的閱讀，其總量一般在100萬字以上。”同時指出：“這樣的閱讀量是實現實驗教學目標的保證。”那麼，在教學中怎樣才能很好地完成這些閱讀任務，又不影響學生對其它學科的學習，還不加重學生的課業負擔呢？下面針對低年級閱讀教學談談我的做法和體會。

一、激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學生只要產生了閱讀興趣，就會積極主動地進行閱讀。兒童入學後，在對其進行拼音基本內容教學的同時，我就開始對學生進行閱讀音節、詞語、句子的訓練。爲激發學生閱讀興趣，我採用多種有趣的形式進行練習。如遊戲“開火車”，活動中我出示音節詞語卡片，學生按座位順序依次認讀，看誰讀得又快又準，聲音響亮。活動時他們全神貫注，一個比一個讀得好。這樣既激發了學生的閱讀興趣，又訓練了直呼音節的能力，爲今後進行大量閱讀打下了基礎。

爲激發學生的閱讀興趣，在進行閱讀課文教學時，我根據課文內容的形式特點，有時繪聲繪色朗讀課文，有時指導學生觀察課文插圖，有時介紹文章梗概，有時講述課文開頭或結尾，有時讓學生表演故事的主要情節……同時還開展多種讀書活動，如“讀書報告會”、“朗讀接力賽”、“故事會”等。透過訓練，學生由“要我讀”變爲“我要讀”，充分調動了學生的閱讀積極性。

二、培養閱讀能力

培養學生獨立的閱讀能力，是閱讀教學的着眼點和最後歸宿。

在指導學生閱讀課文時，我按照從整體到部分再到整體的順序進行教學，培養學生的閱讀能力。

1.理解課題，初探內容。

一般的文章從題目就可以初步瞭解文章的主要內容，因此，讀書要從題目開始。如教學《一定要爭氣》時，出示課題後，我提問：“‘爭氣’是什麼意思？‘一定’說明了什麼？看了課題，你想知道什麼？”學生就能答出：“‘爭氣’是下決心努力去做，不甘落後。‘一定’說明決心很大。我還想知道：誰一定要爭氣？爲什麼要爭氣？怎樣爭氣？結果怎樣？”經過這樣的訓練，學生抓住課題就能探知到文章的主要內容，再經過閱讀就能得到驗證。

2.初讀課文，整體感知。

透過初讀課文，讓學生整體感知課文的主要內容，弄清課文主要是寫誰，在什麼時間，什麼地方，幹什麼事情等。學生讀了《一定要爭氣》後就能說出：“課文主要是寫生物學家童第周在中學讀書爲自己爭氣，在外國留學爲中國人爭氣的事。”經過訓練，學生能很快把握課文的主要內容。

3.細讀課文，透徹理解。

在整體感知的`基礎上，讓學生充分閱讀課文，理解課文各段內容，並把語句的意思弄懂。如教學《松鼠》時，讓學生思考：“課文共幾個自然段？每段的主要意思是什麼？課文是從哪幾方面介紹松鼠的？”學生邊讀邊思考，說出：“課文共五個自然段，敘述了松鼠的外形、活動、搭窩、用處。從外形（第1自然段）、生活習性（第2-4自然段）、用處（第5自然段）三個方面來介紹松鼠。”然後再着重從字詞方面理解課文的內容。

4.總結全文，舉一反三。

教師可透過總結全文，對學生進行思想教育、讀寫訓練和基礎知識練習，以此來達到一篇帶多篇的效果。如讀懂《松鼠》後讓學生再次齊讀課文，結合板書總結出松鼠的生活習性，知道松鼠是一種美麗、機靈、討人喜歡的小動物，對人類用處很大。但不能去捕捉它，要保護野生動物。接着讓學生自填課後練習。