淺談如何培養小學生閱讀習慣論文

【摘 要】閱讀是一個人個體生命的擴展。小學生語文課外閱讀應該以建構主義學習理論爲指導，關注學生內部動力的生成，形成課外閱讀場。同時，以學生爲主體，根據學生不同年齡段的身心特點，提供適合其閱讀的讀物，讓小學生形成良好的課外閱讀習慣，促進孩子語文素養的提高。

【關鍵詞】小學生；閱讀；指導

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一段話：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，又是鼓帆前進的風。沒有閱讀既沒有風，也沒有帆。閱讀就是獨立在知識的海洋裏航行。”可有關專家指出，我國兒童閱讀進入慢，閱讀量小，閱讀能力不強，分析概括能力低，諸如此類的問題表明，我國的閱讀教學急待改進和提高。如何培養孩子的閱讀興趣，怎麼提高孩子的閱讀能力，是擺在我們面前的一個值得深思的重要問題。

一、培養孩子的閱讀興趣

所謂興趣是最好的老師。閱讀能力的培養首先是建立在熱愛閱讀的基礎之上的。興趣是閱讀的動力，有了這個動力，學生就會擠時間去閱讀，有滋有味地去讀，從中汲取知識，汲取有益於成長的養料。激發孩子閱讀興趣的方法很多，常用的有故事激趣，透過講孩子感興趣的故事，激發起孩子讀課外書的興趣；讓學生表演課外書中精彩的故事；誦讀優美的故事、韻文，感受語言節奏、韻律的美。利用各節日、班會定期舉辦開展閱讀彙報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、手抄報、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時鼓勵，給予學生一定的精神鼓勵和物質刺激，有利於提高學生課外閱讀的信心與熱情。

教師要從自身做起，課餘時間也要閱讀，提升自己的生命質量。這對孩子是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生有着強烈的感染力，學生在飄香的讀書氛圍中，受到薰陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

二、培養每天閱讀的習慣

每天閱讀，關鍵在於堅持，使孩子的閱讀習慣自覺的養成。合理安排讀書時間，制定讀書計劃。平時，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少於1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，並長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、複述任務；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕鬆的書籍。寒暑假時間長，可以閱讀大部頭的作品。在這當中，我們要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。

三、培養讀書動筆的習慣

閱讀講究眼到、手到、口到、心到。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”，做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，我們應該就如何記筆記、用筆記對孩子進行定期的個別指導。教孩子記筆記時，分一下類，以便於梳理。還要讓孩子有空時，去瀏覽自己積累的精華，讓這些知識存入自己的腦海，要用的時候才能順手拈來。

教會學生做閱讀筆記是重要的，主要有下面幾種方式：

1.卡片式

便於歸類整理、管理、使用，主要記錄經典的語段，收藏價值大的史實、事件。

2.摘評式

在摘抄過程中注評，發表自己對人、事的看法、觀點，闡釋理由。可透過此方法提高發現、分析、解決問題的能力，訓練邏輯思維能力是一種最好的方法。

3.剪貼式

主要是針對整篇文章而言，摘抄費時，文章又確有儲存價值，採用此法。收藏資料可按下面的類別整理：祖國新貌、國際風雲、海外風情、歷史空間、科技長河、當今體壇、動物世界、書林畫苑、音樂無限、軍事天地、風流人物、異域珍聞、生活常識、名人軼事等。

四、教給孩子閱讀的方法

“授人以魚不如授人以漁。”教給孩子正確的閱讀方法非常很重要。《語文課程標準》的總目標提出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的`語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”並且對每一學段的閱讀都提出了明確要求。由此可見要想讓學生成爲文學的愛好者，教給學生閱讀方法、培養學生的閱讀興趣尤爲重要，只有讓學生在實踐中享受閱讀的精彩，品味閱讀的愉悅，他們纔會自主地去看、自覺地去學，那麼他們的知識視野纔會變得開闊，他們的道德情操纔會得到陶冶，他們的人生境界纔會得到提升。閱讀是增強語文能力最根本的環節。要讓學生學會精讀。閱讀分爲精讀和略讀，略讀是粗略的讀，爲的是博採，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對小學生讀書不用心，所得甚少的現狀，我在班級中專門設立了閱讀賞析課，目的就是爲了指導學生學會精讀。引導學生從作品的語言表達和思想內涵去分析、積累、背誦，培養學精讀感悟的能力。反映在我們的課堂上，主要是：（1）注重誦讀。（2）引導學生進入角色。（3）引導學生進入意境，體現氛圍。（4）啓發學生開啓情感的閘門，讓蘊涵在文章中的感情的潮水透過閱讀奔涌出來。（5）進行聯想和想象。（6）勇於質疑。我聽了特級教師王崧舟老師上的《與象共舞》一課，講到課文最後一部分時，王老師讓學生用自己的聲音，自己的節奏，自己的體會去讀。先抽學生讀，再引導學生有感情地朗讀，然後讓全班學生齊讀。最後透過角色置換，讓學生扮觀衆、扮大象，讀出舞者輕鬆愉悅的心情，讀出舞者飄逸的感覺。讓學生反覆讀，在讀中去感悟，讀中去領會。

還要讓學生學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠離（內容不健康的書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對於小學生課內外讀什麼書，我做了精心的指導。根據新課標要求的小學生各年齡段閱讀書的篇目，採取了向學生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學生閱讀的質量，擴大閱讀的視野。

總之，在閱讀過過程中，閱讀的書籍不同，所採用的閱讀方法不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，我們應該注重多種方式培養孩子的閱讀習慣，掌握有效的閱讀方法，從而在語文學習過程中選擇合適的閱讀方法，靈活運用，以學習中才能達到事半功倍的效果。

讓學生自主閱讀成爲一種學習習慣提高小學生語文閱讀能力之我見語文低年級段閱讀教學初探