淺談如何激發職教學生學習書法的興趣論文

職業學校的美術教育培養的目標是幼教美術老師，這個專業的學生既要掌握從事教育工作的基本知識和基本技能，還要具有一定的專業技能，即繪畫、書法技能。書法課程其性質屬於藝術門類的知識課，同時，又有工具課的特點。作爲知識課，其教學目的是透過該課的學習，使學生了解書法藝術的性質、特點;瞭解書法歷史概況;瞭解主要書體的藝術特點和書寫技法;掌握書法美學的基礎理論，鑑賞書法作品的一般原則和方法，以培養感受書法美的敏感，提高書法審美水平。作爲工具課，爲未來的幼兒園工作打好基礎。

但是，由於我們職業教育學校的學生生源，主要是來自初中畢業沒能考取高中的學生。這些學生不僅在學習成績方面落後於整體水平，而且相當一部分處於一種自卑、不自信的心理狀態，他們的學習目標不明確、學習動機不充分、學習精神不飽滿;表面自主，內心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰、個性張揚，行爲習慣差。尤其在網絡技術發達的今天，對待書法課更是不屑一顧，甚至嗤之以鼻。那麼，針對這種現狀，該如何激發職教學生學習書法的興趣呢?根據本人多年從事美術書法教學的經驗，我認爲應該從以下幾個方面入手：

一、讓學生真正明白學習書法的意義 在當今資訊化時代，電腦的廣泛普及，使學生對練字的意義更加懷疑，因此，讓學生認識學習書法的重要性是非常必要的。教師在書法教學第一課就要向學生講清爲什麼要學習書法，也就是學好書法到底有哪些好處。如學好書法有利於學習，有利於以後工作，有利於健康，有利於提高智力，有利於培養好的性格和習慣。書法不光有實用性，同時還是一門藝術，還可以抒情言志，供人欣賞，可以陶冶人的情操，培養高雅的業餘愛好等。還可以透過實例說明寫不好字會直接影響學習成績甚至升學考試。學生知道了學習書法有這麼多好處後，就會增強學習書法的自覺性、主動性和積極性，把練字進行到底。

二、作爲一名書法教師，應該以自己較強的專業素質和豐富的教學經驗激發學生學習書法興趣 我認爲一名合格的書法教師，首先，必須自身“功夫”過硬，以自己較高的人格魅力、較強的專業素質來征服學生，學生才能真正佩服並欣賞你，從而才能激發起學生學習書法的熱情。其次，在教學方式上要不斷創新，做到引導、賞析、激趣、練習、評價相結合;最後，老師要有豐富的教學經驗。因爲作爲好的藝術老師不只是在黑板前講講理論就行的，更重要的是把過程展示給學生看，讓學生感覺老師的運筆過程。如果看不到老師的書寫過程，那麼與學生自己看書並沒有什麼區別，學生的收穫是很小的。教師應該注意邊示範、邊講解，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，使學生達到理解、記憶的最佳效果。示範包括全體示範和個別示範。對學生中普遍存在的問題及重點字應在大屏幕上或黑板上示範分析;對個別學生出現的問題，示範要對症下藥、有的放矢。多做現場示範，讓學生觀察老師如何用筆、如何結字、如何安排章法、如何落款蓋章等，用老師的藝術才能和風采去感染學生。在講解的時候，切忌一味地灌輸，以免使學生產生厭煩心理，還應注意知識點的難易程度要適中。

三、以多樣化的教學手段讓枯燥的書法教學變得趣味無窮 (一)講書法名人軼事，激勵學生學習書法的興趣

應該說絕大多數學生都是愛聽故事的，因此，在書法教學中，我們可以在課堂的匯入部分用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，講故事的形式就能起到更好的激趣效果。這些故事在書法史中可謂俯拾皆是，可以信手拈來而用之不盡。在枯燥的書法練習中給學生講一些古今書法名家刻苦練字的故事，既可以調節課堂氣氛又能達到激勵效果。如王羲之練字太專注，將饅頭醮到墨裏吃;懷素書蕉;張芝池水盡墨;鍾繇掘墓偷帖;智永筆成冢墨成池這樣的故事，還可以講講一些名家作品在拍賣會上的趣事……這樣就不會使學生感到枯燥乏味，而是生動有趣，以榜樣的事蹟激勵自己，透過講解古代著名書法家的故事，激發學生對我國書法的熱愛與崇敬之情，瞭解我國曆史上一些爲書法事業而孜孜不倦地學習和努力的先輩們，以及我國寶貴的書法文化。用拍賣會上的趣事讓學生對學習書法產生新的動機。由內心的需要和對書法家的崇拜化爲學習書寫的興趣，同時也激發了他們的求知慾。

(二)利用一切現代化教學媒體激發學生學習書法的興趣特

別是古今字帖、現當代優秀作品，以及投影、視頻錄像、多媒體等，創設情境，寓教於樂，讓學生身置其景。給學生創設多種讓他們感興趣的教學情境，讓學生學得__主動，學得積極，使學生覺得學習書法是一件快樂的事、高興的事。特別是利用多媒體和電化教育等直觀教具輔助教學，給書法課堂注入新的活力。這種圖文並茂、動靜結合、聲情和諧、視聽共用的教學方式會使書法教學更加生動、形象、逼真，不僅能提高學生對書法的學習興趣，還能大大優化書法課堂教學效果，激發學習書法的興趣。

比如，以婉約優雅的音樂激發學生學習書法的興趣。書法教學要在輕鬆、寧靜、祥和、溫馨，既嚴肅又活潑的氣氛中進行，只有這樣學生纔會集中注意力去練字，收到事半功倍的效果。音樂輔助教學的運用，恰到好處。音樂是可聽的書法，書法是可視的音樂，在臨摹創作教學中，利用錄音機播放一段輕鬆、優美的輕音樂能激起學生的興趣;在欣賞教學中，用錄像向學生介紹歷代書法作品，有的如金戈鐵馬，蒼勁有力;有的'如行雲流水，輕盈舒展;有的清秀雋永，圓潤有致辭……配上音樂，透過音樂中力度的強弱、節奏的快慢、旋律的起伏引導學生欣賞漢字的藝術美，陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣，使學生在欣賞書法作品時獲得更爲生動、直接的感受。此時，學生往往能產生由藝術美帶來的情感高潮，使練書法的注意力更爲集中。

四、開創多種展示平臺，塑造一種書法藝術與校園

文化建設融爲一體的學書法環境，這將對學生起到潛移默化的薰陶作用，從而激發學生學習書法的興趣我們可以利用一切機會、渠道爲學生營造校園書法環境，開闢全方位的書法宣傳陣地。比如在教室、樓道、宣傳櫥窗，乃至食堂、衛生間都裝裱學生的書法作品。一幅幅形式與內容俱佳的，由學生自己書寫的作品，構成了生生不息的書法藝術長廊。這樣既建設校園人文環境，又使學生每日置身於書法藝術的氛圍中，耳濡目染，起到引領學生產生主動書寫的目的。用學生自己書寫的書法作品，比名家真跡更具有激勵性。因爲學生自己的作品來源於學生之中，貼近學生實際，使學生感到可信、可親。這是一種"隨風潛入夜，潤物細無聲"的教育，這種不知不覺地對學生潛移默化的影響作用，具有滴水穿石的力量。學生移步舉目都徘徊在這種書法藝術的氛圍中，能較好地培養學生愛美、審美、創造美的良好習慣，使學生逐步增長辨識美醜、區別真假、判斷是非的能力。這種賦予無聲無息的環境創造，就會使學生情感、意識、行爲在不知不覺中受到感染、暗示，產生認同，進行模仿，從而達到促進主動學習書法的心理素質提高的目的。

五、帶領並鼓勵學生參加各種書法比賽、展覽及社會實踐 教學中多給學生創造展示和競爭的機會，讓他們感到學有所用、學以致用，在應用中提高他們的書法水平。一旦入選或獲獎將是對學生極大的鼓勵，使他們信心倍增，激勵他們投入更大的熱情和精力練習書法。如過中秋節時，可讓指導學生進行集字創作對聯，讓學生不失時機地展示書法創作水平，把書法的欣賞性與應用特性有機結合起來是十分必要的。應儘量給學生提供相互激勵、學習、交流的機會。將平時優秀的習作選出來，儘量每位學生都有。當然展覽和比賽並不是目的，只是一種激勵學生的措施，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，帶領學生進入藝術的殿堂，真正寫出一手漂亮的好字。

總之，作爲一名職業教育學校的美術書法教師，就應該針對職教學生的特殊性，耐心引導，細心指導、愛心教導，用一顆熱心和負責任的工作態度激發學生學習書法的興趣，讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，這樣，才能使學生在書法藝術的海洋裏乘風破浪、百折不回，自由地遨遊。從而爲學生將來成爲一名合格的幼教老師打下堅實的基礎，使中華民族的書法藝術得到普及，併發揚光大。