論文:如何喚醒學生學習的興趣
一、實施教學民主,營造和諧的教學氛圍
在教學活動中,落實教學民主,創設以人爲本的教學環境,營造輕鬆和諧的教學氛圍,是實施學生自主學習的前提。爲了營造輕鬆愉快的學習環境,促進學生的自主學習,我首先從解放學生的思想入手。落實學生在課堂上的主體地位,改變發言先舉手,教師提問學生回答等許多制約學生個性發展的傳統習慣。在課堂上,學生可以自由站起來發言,自願的到講臺前表演;也可以自願選擇學習內容和合作夥伴,鼓勵學生採用適合自己喜歡的方式學習。這樣做的結果,真正給予了學生自由,放鬆了學生的身心,還給學生無拘無束的學習空間,便於學生激發靈感,發展個性。例如,教學王安石的《梅花》一詩時,鼓勵學生採用適合自己的方式學習,有的同學喜歡
朗誦,就讓其放聲朗誦古詩;有的同學願意說,就讓其把古詩描繪的景象說出來;有的同學喜歡畫畫就讓其把古詩描繪的景象畫下來――給詩配畫;有的同學願意表演,就讓其下座位站在牆角處加上動作表演。僅用了二十五分鐘就完成了學習任務。學生學習的興趣濃厚,學習效率比平時大大提高,充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。
二、激發求知慾,調動自主學習的積極性
1、鼓勵提問,放手質疑
教育家布魯巴克認爲:“最精湛的教學藝術,要遵循的最高準則就是學生自己提問題。”因此,在平時的教學中,我常常鼓勵學生質疑問難,對於培養學生主動思考,主動學習的習慣起着十分重要的作用。如:在教學《狐狸和烏鴉》一文時,狐狸設法騙肉的過程,我採用了讓學生質疑問難的學習方法。首先,在學生認真讀書後,讓一部分學生扮演狐狸,談談在騙肉的過程中自己想了什麼?又是怎麼向烏鴉說的?然後,學生可以自願向“狐狸”和“烏鴉”質疑,提出自己不明白的問題。當時學生提出了許多有價值的問題。如:“烏鴉,你明明知道狐狸是狡猾的,爲什麼在第三次騙話後還要張嘴呢?”
“狐狸,你爲什麼要編慌說烏鴉的嗓子好,羽毛漂亮呢?”。扮演者也可以向其他同學提問,教學完全由學生來支配。學生的情緒非常高漲,內容十分充實,整節課全是學生提問,學生回答,學生似乎忽視了老師的.存在。同學們充滿自信,敢於發問,勇於挑戰,課堂真正成了學生展示自我的舞臺。
2、展開討論,深化理解
葉聖陶先生說:“上課,在學生是報告和討論,不是一味地聽講;在老師是指導和糾正,不是一味地講解。”展開討論,暢所欲言,是自主學習的一個重要特徵,對於調動學生學習的積極性,促進學生全身心的投入到學習中起着重要的作用。教學過程中,學生會往往遇到一些有深度、有爭議的問題,一時搞不明白。這時我就引導學生展開討論,讓學生在討論中交流,在辯論中明析,相互啓迪,共同提高。仍以《烏鴉和狐狸》爲例。當學生向“烏鴉”質疑時,提出了這樣一個問題,“烏鴉,你明明知道一張嘴肉就會掉下去,爲什麼還要張嘴唱歌呢?”“烏鴉”則回答:“因爲我老實。”雖然烏鴉具有老實的特點,但這一回答,顯然是不全面的。因此,我重新把這個問題提出來,讓全班同學再讀課文、再討論。經過同學們的反覆討論,深入理解,終於明白:烏鴉之所以張嘴唱歌,不僅因爲它老實,更是因爲它愛聽奉承話而上當受騙了。
三、課內外結合,培養自學能力
“取法於課內,得益與課外”。這句話道出了課內外結合的重要性。課堂教學的時間、空間是有限的。如果發揮好課堂教學向課外的輻射作用,則可以使有限的時間、空間獲得無限的延伸。如教學《三打白骨精》一課前,我佈置學生預習課文,閱讀有關《西遊記》的資料。上課伊始,學生便進行彙報,有的
同學講述了有關孫悟空的故事,有的同學講述了有關唐僧、沙和尚以及豬八戒的故事,增進了對故事人物的瞭解。學生在課前預習的時候,不僅主動查閱資料,蒐集資訊,而且建立了《採蜜集》,記錄查到的資料,極大的豐富了知識,激發了學習語文的興趣,更提高了語文實踐的能力。
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