如何培養學生的體育興趣論文

摘要：體育興趣是學生參與體育活動的基本動力之一，它影響着學生參與體育具體活動的方向和強度，體育興趣與體育學習活動效果常常是成正比的，在心理素質不同，身體素質不同和體育技能素質不同的情況下，有體育興趣的學生較無興趣的學生活動效果更優。體育興趣是促進學生自主學習和堅持鍛鍊的前提。

關鍵詞：體育興趣；影響；培養；

體育的興趣、愛好和習慣，在體育活動實踐中有其不同的意義，興趣是一種心理傾向，愛好是一種行爲的積極表現，而習慣則成爲生活中的“自然”行爲，在體育教學過程中，我們一般是在提高人們對體育活動意義認識的基礎上促進他們對此發生興趣、愛好，以致形成了經常從事體育鍛煉的習慣，成爲生活節奏的一個不可缺少的組成的重要部分。

1影響學生體育興趣的因素

1.1學生的直接體育需要

學生的直接體育需要，就是學生被某項或者某類的運動項目吸引，迫切需要去學習或者練習它的動機。學生一旦有了這種體育需要，就會產生渴望學習或者參與體育活動的極其濃厚的興趣，表現出極大的參與和學習的熱情及意志努力。因此在體育教學中，能否充分滿足學生這種體育需要，直接影響着學生體育興趣的激發與培養。

1.2教材的特點和教材內容的數量

一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接需要，有利於激發學生的體育興趣。通常娛樂性，趣味性越強，競爭性越激烈，越受學生的歡迎。教材內容的數量也關係到學生體育興趣的培養。在一節技術訓練課中，新講授內容以少爲好，這樣可以減少記憶的理解過程，增加練習時間，增添學生的親身體驗。反之，在一節訓練課中教材內容較多，增加了學生的記憶負擔，學生難以掌握，學生會因勞而無功而喪失興趣。

1.3學生對技術的掌握程度

心理研究表明，學生學習興趣的養成，與其掌握知識的深度和廣度有關。針對體育課教學的特點，學生對體育興趣的形成不在於對知識掌握的廣度上而在於對知識掌握的深度上。即對技術掌握的水平越高，越能體驗出某個技術動作的趣妙來，從而對某項技術感興趣。

1.4學生的情感體驗

教育學和心理學普遍認爲：在體育教學中積極的情感體驗能夠增強學生學習和練習的興趣。學生在體育課獲得快樂。有了積極的情感體驗，特別是透過自己一番辛苦後得到的快樂體驗，才能做到“以苦爲樂”，“樂在其中”。從而喜歡學和樂於練習，使體育興趣不斷得到加強、鞏固。

1.5課的類型

體育興趣的培養和發展與課的類型有很大的關係。普通體育課不及學生自由選擇活動內容更能激發學生學習的興趣，這是因爲普通體育課教材內容多而練習時間短，又難考慮到直接體育的需要，因而不利於培養體育興趣；專自由選擇活動內容可以根據學生的具體情況和興趣愛好，對某一內容進行較長時間的練習。在學習過程中使愉悅、積極的情感體驗不斷積累。可以有效地促進體育興趣的發展。

1.6授課方式

我們說的授課方式主要是指：在教學過程中是以“教”爲主，還是以“練”爲主。以“教”爲主是把體育課過多地等同一般文化課（僅有室內和室外之分），過分強調一般教育學的規律，而忽視了體育運動所具備的特殊規律。以“練”爲主是指在正確地應用一般教學理論的基礎上，強調遵循和運用訓練的一般原則與方法，使體育課更多接近訓練課而不是一般文化課。

2培養學生體育興趣的幾點措施

2.1豐富教學內容，激發學習興趣

注意和興趣是密切相關的，興趣越濃，注意力越集中。因此，在進行體育教學時，要使教學做到既有系統性，又有趣味性。對課的安排上要進行創新，要從場地設計，器材佈置，隊列隊形，組織形式，教學方法等都要精心設計。力求有新意，這樣纔會使學生精神飽滿，興趣濃厚，越上越想上。例如：準備活動，如果只是安排幾節操，學生可能感到枯燥，不想做。這樣既影響了教材、活動效果，更重要的是準備部分不充分，及可能在運動中出現損傷現象。因此，我們可以針對本節基本部分來安排，如在一些有活力的音樂下讓學生跟着老師一起完成自編模仿操，這樣可使學生大腦興奮，隨着音樂節奏運動，身體各部位協調配合，可使學生由相對靜止狀態積極過渡到運動狀態，充分熱身，爲上課做好準備活動。

２.２教師與學生建立一種合作互動的關係

新型的師生關係應當是一種以民主、平等、理解、尊重爲基礎的積極合作的關係，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關係。教師不是領導者而是指導者，不僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關係是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生的興趣，在豐富多彩創新活動中，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂於參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護。

2.3結合運用激勵的手段

在教學過程中，如能恰如其分地運用激勵，也同樣能夠有效地激發學生的體育興趣。激勵的根本在於肯定學生自身的學習能力，提高學生學習的自信心，尊重他們，熱愛他們，注意培養他們的成功感。此外，教師特別注意經常鼓勵學生學習中取得的點滴進步，使無論學習的好的學生還是成績差的學生都能享受到學習進步的'快樂，從內心產生一種自我追求，推動自己自覺努力學習。

2.4構建一個新的評價體系

教師要隨時對課堂教學當中發現的問題加以引導糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能侷限於技能評價，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。除此之外，把學生個人評價，學生相互評價與教師的評價相結合，也是很重要的，這就要求教師注重評價方式的多樣化、注重評價的激勵作用，充分調動學生參與評價的熱情，協調學生之間的關係，讓學生參與評價的過程以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

2.5重視反饋作用

學生在學習中，及時瞭解自己的學習結果，瞭解自己所學知識的應用成效，糾正錯誤技術動作以及時完成質量好壞等，都可以強化學生的學習興趣，因爲學生看到自己的進步，會激起進一步努力學習的願望，看到自己的不足，與可以激起克服缺點的決心。

總之，我們要在教學中採用新的手段和方法，不斷激發學生上體育課的興趣，最大限度地調動學生鍛鍊的積極性，要更好地完成體育課堂的教學任務和目標。“教學的藝術不在與傳授本領，而在於鼓勵、喚醒、鼓舞。”興趣是在需要的基礎上產生和發展的。激發學生的需要和設定必要的誘因，對引起學生的體育興趣，都具有同樣的重要性，體育教師應具備這種能力，不斷激發和培養學生的體育興趣，引導他們由無趣到有趣，寓教於樂，鞏固興趣愛好，培養孩子們終身鍛鍊意識。

參考文獻：

1、吳浩體育教師應培養學生的體育興趣《體育學術論文集（四）》

2、朱君論小學生體育興趣的培養與激發中國體育教師網2005，4

3、劉德全興趣與體育教學中國學校體育網2007，11