如何培養學生對體育課的興趣的論文

摘 要：培養學生對體育課的興趣，首先要考慮影響學生興趣培養的主要原因，根據具體情況來研究如何培養學生對體育課的興趣。

關鍵詞：培養 學生 體育課 原因 興趣

引言∶

興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。興趣是人力求認識，探索某種事物或某種活動的心理傾向，具有強烈的積極情緒色彩，是從事活動的重要動力。興趣，也可以說是天然的啓蒙者。即可以引導，又可以培養。學生對體育課的興趣如何直接關係體育課的教學效果。所以透過體育教學來培養學生對體育的興趣乃至愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育的前提。但是如何培養學生對體育課的興趣，讓學生在體育教學中體驗什麼樣的樂趣卻是懸而未決的問題。以下結合我校主體參與課堂教學創新策略課題的研究和小學低年級體育教學實際，對如何引導學生進行自主探究性學習進行探討。體育新課程@版權所有@

1影響學生對體育課興趣的原因分析

體育本是一個來自於遊戲，發展於遊戲的學科，體育課受到學生的喜愛本是一個天經地義的事情。但是，令人遺憾的是，有許多學生在接觸了一段體育課後，就顯示出對體育的“厭學”現象，而且這種現象越是在高年級就越明顯。到底是什麼原因使他們不喜歡體育課呢？我認爲主要原因有以下幾個方面。

1.1體育教學與“玩”的有機結合：

體育教學同其他學科不太一樣，它是以玩爲主，在玩的過程中透過教師的正確引導和學習來掌握一定的體育基本技能。當小學生第一次上體育課時，他們對體育其實並不生疏，因爲他們已有在幼兒做遊戲的體驗和對周圍人參加各種體育活動的印象，因此他們很容易把未來的體育課自然地理解成一種歡樂的“玩”，這是他們頭腦中的“想象”。而現實中的體育課卻是教育，會有一些比較“規範”的內容，如隊列和一些較正規的技術學習，這與學生頭腦中的“想象”有差別，如果此時的教學在生硬勉強就會使這樣落差徒然加大，使學生一開始就會對體育感到生疏的失望，從而播上“厭學”的種子。此後，隨着學生年齡的增長，他們對體育還會不斷產生各種“想象”。這些“想象”來自於五彩繽紛的競技體育和大衆體育，而當他們卻總要面對體育的教學內相對單一，時間短、難以盡興等體育教學的“現實”時，這種“期望”和“回答”的落差會始終存在，這樣就會影響學生上體育課的興趣。

1.2教學條件的限制

由於現行教育體制教學條件所限，我們國家中小學授課班級還是大班制，這對體育教學來說要想上好、教會、教懂、是很難做到的。因爲在學生上體育課時，由於人多，器材少，場地小，練的機會又少，沒有更多的時間和空間去充分嘗試和體驗，所以普遍沒有學會，沒有深刻的體驗。學生必然就沒有興趣。如果多次體育課上多個項目內容都學不會，都無興趣，最終必然“厭倦”體育課，學生無快樂興奮可言。從運動的認識規律上講，只有在先玩，先遊戲中產生興趣，引發快樂，進一步才能學會。但首先我們沒有充分時間和場地讓學生去學、去玩，沒有機會讓學生充分體驗運動的歡樂，成功、努力與失敗等，只能帶來不悅，不悅不願上體育課，師生甚至產生對立情緒。

1.3教學方法落後，教學內容單一

目前在相當多的學校體育課上，體育教師表現在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化，大多是因教學內容多、學生人數多、教學時間少、場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我們很難改變，有些因素是直得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師爲中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由於教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嚐盡失改的苦澀，必然導致學生不喜歡體育課的結果。

由於教學條件所限和某些傳統教學理論的偏差，在體育教學中的確存在着教學內容在低水平上重複的現象，這和其它學科形成比較明顯的反差，也和學生對不斷提高技能的要求不相吻合。因此，在客觀上顯得體育教學內容更加枯燥無味。體育教學內容的“低水平重複”主要表現在以下幾個方面：①各年級所教內容重複太多，水平相似；②注重單個技術，缺乏實戰性。③注重技術，缺乏給學生相關的理論。

1.4身體形態與技能方面的原因：

體育教學與其他學科教學之間在兩個方面具有重要的區別：一是運動技能學習效果的差別顯而易見，即可以在當場顯示技能差別。一個動作做得好壞，一個動作學會沒有、學得怎麼樣，可以立即展現在全體同學面前。而其他學科因是頭腦中的知識，當場的學習效果別人並不知道（往往只有在考試結果後才知道，而且不是全部），因此體育課中又及時又直接的評價會使一些學習較差的學生感到自卑；二是在集體項目中，學生之間的技能是要相互配合運用的，而其他學科很少存在學生的學習效果的相互配合問題。因此，差生在體現這種技能的配合體育比賽中容易受到排斥，自信心容易受到傷害，這是體育教學中造成一些“學困生”厭學的主要原因。

體育動動技能的優劣與學生的身體形態有密切關係，而且身體形態的優劣在體育課中最明顯，這也會造成一些學生因身體形態的不適而產生的一些尷尬，如教學中讓較胖學生示範技巧動作，讓個子矮小的學生示範跳起摸高，讓體型偏瘦的學生示範投擲項目等都會有意無意地造成對學生的心理傷害，使這些學生逐漸懼怕體育課，逃避體育課，討厭體育課。

1.5教學缺乏選擇性、探究性和自主性原因：

體育課和大衆體育的最明顯區別是：體育課是教學過程。它在“爲什麼教”、“教什麼”、“誰來教”、“怎麼教”、“在那教”等方面都是有目的，有計劃的。因此學生就會感到和課外體育很不一樣，即感到缺乏可選擇性，探究性和自主性。但是上述的計劃性並不意味着學生已經完全失去選擇性。如在以教師教學的大前提下，也存在學生間互教互學；在保證基本教學內容完成的條件下，也存在學生自選內容的可能。如果在體育教學中沒有認識到這一點，再把本來不多的可供學生自主地學習、有選擇地學習和探究性學習的空間可能性再去抹殺掉的，那麼學生就會更加感到體育教學的強制性，而逐漸產生厭倦感。

1.6教師的原因：

這裏是指教師本人素質的原因。由於體育運動的特殊性，體育學科和體育教師在整個學校教育和教師整體中是具有特殊性的一個羣體。即相對知識學科的“文人”和藝術學科的“藝術人”，是“武人”的形象，因此，體育教師更應在“文”、“藝”方面而適當的縮小“武的形象”。這種努力包括：①加強自身文化修養和藝術修養。②體育課向理性，文化性擴展，使學生在體育課中又懂又會。③教師的行爲語言端正文雅。④對學生的指導溫和、規範等。這樣即可以使學生減輕在與體育教師接觸時容易感到的“落差”和恐懼感。如不是這樣，體育教師總以粗暴和強烈的形象出現，那麼學生會因對體育教師的反感遷移到對體育課的厭學上，這一點我們在調查和訪問中，是可以見到許多實例的。

2 培養學生對體育課興趣的幾點做法：

2.1給予他們十足的信心，是培養學生興趣的動力：

學生學習信心不足，自卑心重，懷疑自己學習替力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校 1 0個班，部分學生名單留給學校，並說他們都是“天才”的學生。5個月後，他來該校複試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知慾旺盛，差生也表現非常實壯。事實上名單是隨機抽取的，學生並非“天才”。羅森塔爾透過自己“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的愛護、信任下，這些學生更加自尊、自信、自強。這一效應十分有力說明，教師對學生抱有期望，信任並施以關注和愛的情感，使他們得到重視即使各方面條件比較差，信心不足的學生也能得到各方面的發展。因此，我在教學中主要採取了三個方法：

2.1.1

在教學中要善於發現和利用他們的閃光點和給一些鼓勵性的語言。氣可鼓不可泄，鼓氣，就是激勵，對學習信心不足的學生，我一旦發現他們一點進步，就及時表揚和鼓勵，以增強其榮譽感，自信心。“輸氧助燃”，使之成爲奮發進取的成功者。學生經常受到鼓勵、鼓舞會產生肯定性，愉悅的心理體驗，能對學習興趣產生積極的影響，進而促進其學習。

2.1.2讓他們多一些表現和發揮的機會。如果課堂提問或需要示範，表演時，易答題可讓他們先回答，簡單動作可讓他們先來示範（每節課後要先提出下節課學習內容以便讓學生預習）。討論問題時讓他們積極參與，注意傾聽他們的發言。給學生更多的機會體驗運動樂趣，培養他們的學習信心。

2.1.3接近他們，溝通思想，師生心理相容能增強學生的自信心。學生喜歡這位教師，也會喜歡這位教師所授的課程，這就是我們常說的“愛屋及烏”，因此，我在教學中常利用課餘時間與他們談心。如在給新生上體育課時學生中就有少數學生對田徑等部分項目不感興趣。我發現後並沒有批評他們，而是在課後找他們談心瞭解情況，後來透過談心我瞭解到這二個班共 15 名學生是在入校達標測試中鉛球、立定跳遠，50米

跑等各項中分別有不合格者，而有 12名學生總分沒有達到合格標準。使他們對體育課產生反感。這時我幫助他們分析不合格的主要原因，特別是學習後進生要幫助他們分析學習中存在的問題，並指出他們身上存在的潛力。使他們樹立了學習的信心，經過一段時間的努力。他們的各項成績提高很快，在這以後我有意多接近他們，時常詢問他們的學習、生活及其他一些情況。最後這十幾名學生不但“體育達標”都在合格以上，而且體育課成績考覈也都取得了好成績。學生一有高度的自信心，便會形成一種進攻性、創造性的心理狀態，就會喜歡學習，就會對體育課感興趣。

2.2利用教材本身引發學生的興趣

2.2.1教材的趣味性：根據中學體育教學特點，從學生的生理心理特點的角度來看，具有濃厚的興趣教材內容，對學生有很大的吸引力。由於中學生興趣廣泛，豐富多彩體育運動項目，吸引學生參加身體鍛鍊。如冬天，北方的冰雪課，天氣雖然寒冷，氣溫經常在零下三十幾度。但是，廣大少年、兒童不畏嚴寒，積極參加冰雪活動。夏天，南方的游泳也是如此……。中學體育教材中各項球類運動，田徑、體操，武術、遊戲等都是青少年喜愛的運動項目。所以教師要充分地選好教材，要根據學生生理、心理特點、地區季節特點等來選擇一些娛樂性，趣味性強、競爭性激烈，受學生歡迎的教材來引發學生學習興趣。

2.2.2教材的實效性。一個好的體育教材，能夠滿足學生的直接體育需要。體育活動中，項目很多，涉及的場地、器材、設備等方面的問題也很多。體育教學要根據學校的具體條件，氣候特點，學生實際，選擇一些鍛鍊身體行之有效的內容。如爬山、游泳、打拳、做操、越野跑遊戲等，以及發展身體素質的教材，如俯臥撐、引體向上、雙臂屈伸、立定跳遠、縱跳模高、仰臥起坐等。這些練習內容，不需要複雜的設備條件，同樣可以發展學生的身體素質和運動能力。經過短期的教學實踐，學生容易看到自己鍛鍊效果，使學生享受到成功的喜悅。有利於培養學生對體育的興趣。

2.2.3教材的知識性。中小學體育教材，無論是田徑、體操、球類、民族傳統體育等。各項運動都有自己的技術特點，其動作結構必須符合人體生物力學的原理。教學中教師的示範動作，講解動作要領都必須準確無誤，突出動作特點。特別是講解過程中，教師能涉及學生所學過的數、理、化、生物等方面的知識，更能引起學生的學習興趣。並且，能啓發學生較快地理解和掌握所學的動作。如速滑的基本滑跑姿勢，基本動作的練習等，冰刀與冰面的摩擦力，蹬冰的方向與力量，蹬冰的時間等，都能涉及到物理學、生物學等方面的.知識。能啓發學生的思維活動，開發智力，有利於調動學生學習的自覺性與積極性。

2.3充分發揮教師的個人魅力以及教學的藝術性來提高學生對運動興趣。

體育課，教師要想圓滿地完成教學任務，使學生掌握一個動作或完成某個練習，僅憑生硬的強迫命令，往往是無濟於事的。教師必須充分發揮個人魅力和以及教學的藝術性。

2.3.1教師的儀表和教態。教師穿着整潔的運動服、和藹面孔，舉止端莊大方，給學生建立一個好感，對學生有很強的感染力。

2.3.2教師的示範與語言。學生喜歡看老師做動作。特別青年教師乾淨利落的示範，往往使學生產生羨慕的心情，對所學的動作躍躍欲試。教師在講課時的語言要精練、生動形象或幽默有趣，能激發學生對所學動作的興趣。

2.3.3保護幫助與場地器材。合理的保護與幫助，不僅能增強學生學習，掌握動作的信心，同時，也能加速掌握動作要領。所以，教師要注意合理的站位，把握好幫助的時機和保護的手法，即不影響學生完成動作，又給學生以安全感。平整而又寬敞的場地，整潔而又規範的器材、設備、清晰的線條，給學生一個良好的刺激，使學生產生良性反應，感到美的享受。學生願意在優美的環境中從事各種身體練習。

2.3.4以教材爲主，教學中靈活運用。靈活地運用各種練習方法。特別是學生對所學的動作初步掌握以後，爲了督促、檢查教學效果，充分地調動學生練習的積極性。給學生練習的時間和空間。對有些教材可讓學生自己選擇練習方法。如學生在上籃球課時已經掌握了一些籃球基本技術，這時可讓學生進行球類遊戲，半場競賽等均由學生自己來定。如有一次籃球課上我就讓學生在投籃、搶籃板球，搶反彈球等內容的基礎上按小組分別創編一個籃球遊戲，並收到很好的效果。除此還可利用競賽、表演、測驗等方法。也可以採用現代化教學手段，透過看錄相、電影、觀摩比賽等。提高學生對各項運動的興趣。

2.3.5教師的主體參與，假如教師可以主動的與學生一起活動，一做遊戲、比賽、學生的勁頭會更大，同時也可以拉近與學生之間的距離。如果有些活動力所不及，教師也不能做旁觀者而應把自己的感情，情緒溶於學生 之中。一起鼓掌、歡笑，要與學生保持一致性，這樣學生學得活潑，對體育課的興趣就會更濃。

2.4在教學中重視學生的個性發展

一個教學班，幾十名學生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對體育課的態度和體育項目的愛好也不同。教師不僅要統一安排教材內容，而且還要考慮因材施教，區別對待的原則。在全面發展的基礎上，還要注意學生的個性發展。特別是那些愛好體育，又有一定運動專長的學生，要關心和指導他們發揮自己的特長。才能更深刻地調動他們學習的積極性。

2.5使教學更具靈活性充分激發學生學習興趣

體育課，要提倡多組練習的組織形式，要充分發揮學生的主體作用和教師主導作用。教師在加強個別指導的同時，要有計劃地培養體育骨幹。例如：一堂籃球課，即有組織集體新授，又有分組複習，結合個別指導，穿插教學比賽等，使整個課堂教學展現生動活潑的運動場面。我們不必擔心不好組織，不要怕“亂”要相信學生自己能管理自己。我們在小巷裏不是也經常看到成羣的孩子，自發的有組織地進行各種遊戲嗎？學生自己管理自己即培養了他們的組織能力，又激發了他們對體育課的興趣，也確實發揮了學生主體教師主導的作用。

3小結

從學校的現狀來看，培養學生對體育課的興趣，崇尚快樂教育，重視和提高學生自主鍛鍊的能力是非常關鍵的。在體育教學過程中，培養學生的興趣是多方面的，採用方法、手段也是多種多樣的，只要我們能根據本地、本校及學生的實際情況，本着實事求是的原則，遵循課餘體育訓練的客觀規律，有的放矢地採取各種有效的教學方法、手段，靈活運用，爲學生提供良好的學習和訓練環境，學生就一定會對體育課產生濃厚的興趣，

使他們自願地去活動，愉快地去活動。真正的體會體育給他們帶來的快樂。

參考文獻

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